秋天的懷念說課課件

1、秋天的懷念史鐵生 秋天的懷念是初中語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇精讀課文。這篇課文是當(dāng)代著名作家史鐵生的一篇回憶性散文，全文以“看花”為線索，通過回憶三十年前的往事：母親忍受著病痛和我的壞脾氣、第一次提出看花被我拒絕、第二次提出看花我同意后的欣喜、母親病故，以樸實(shí)的語(yǔ)言和傳神的神態(tài)、動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了母愛的深沉厚重，也對(duì)生命和生存問題進(jìn)行了深刻反思。本課充分詮釋了單元主題濃濃的深情，加深了學(xué)生對(duì)親情的感悟。 本課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，我今天說課的內(nèi)容是第二課時(shí)。一、說教材二、說學(xué)情 七年級(jí)是樹立正確人生觀價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生對(duì)本文涉及的母愛已有了一定的體驗(yàn)和理解。通過自主閱讀，能夠體會(huì)作者對(duì)

2、母親的思念之情，能夠感悟母親堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度、對(duì)兒子無微不至的愛以及對(duì)兒子的影響。但是，課文的字里行間是怎樣表現(xiàn)母親的堅(jiān)強(qiáng)、母愛的深厚？母親帶給了兒子怎樣的影響？課題“秋天的懷念”又有著怎樣的內(nèi)涵？這些問題都需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)并感受。 基于此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求以讀為本，以情感人，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。三、說理念四、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)學(xué)段要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所做三個(gè)維度的要求。我在第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課字詞、理清課文脈絡(luò)、感受人物形象的基礎(chǔ)上，將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位在：1、通過有感情地朗讀，抓住課文中人物的細(xì)節(jié)描寫，體味人物的內(nèi)心情感。2、品讀重點(diǎn)詞句，感悟母愛。

3、3、理解課題“秋天的懷念”的內(nèi)涵。4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，探詢母親遺囑中“好好兒活”這句話的意味深長(zhǎng)。 課標(biāo)指出：第四學(xué)段的閱讀要體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為： 引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，推敲關(guān)鍵詞句，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛。五、說教學(xué)重點(diǎn) 根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為在理解課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生獲得“好好兒活”的啟示。六、說教學(xué)難點(diǎn)七、說教法學(xué)法 為了有效達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我堅(jiān)守“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的原則，采用啟發(fā)引導(dǎo)、朗讀感悟、想象感悟、創(chuàng)設(shè)情景等方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品詞析句，感悟文字背后的內(nèi)涵。

4、在學(xué)法上，我把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生自讀自悟、合作討論、匯報(bào)交流、朗讀感悟，給與學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)與發(fā)展自我的舞臺(tái)。八、說課前準(zhǔn)備1、為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本、充分領(lǐng)悟，走出文本、拓展閱讀，課前我給學(xué)生準(zhǔn)備了史鐵生的合歡樹片段、我與地壇片段、有關(guān)廟的回憶片段。2、為本課制作了多媒體課件。十、說教學(xué)流程 根據(jù)以上分析，我在第二課時(shí)中設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)： 感受“娘倆”的好好兒活； 探究“我倆”的好好兒活； 思考“我們”的好好兒活。 秋天的懷念第一課時(shí)給課文換題目母愛無形的母愛偉大的母愛懷念母親憶母活得最苦的母親秋天的悔恨訣別用心良苦母親的用心文題解說 如果你是作者，你會(huì)給這篇文章起什么題

5、目？ 思考作者為何不用這些？秋天的懷念 秋天的懷念：“秋天”點(diǎn)明特定的時(shí)節(jié)?！皯涯睢笔莾鹤訉?duì)母親的懷念。題目點(diǎn)明了文章的中心內(nèi)容。文題飽含著作者對(duì)母親深深的懷念之情。文題解說 史鐵生，1951年生于北京，著名小說家。16歲畢業(yè)于北京清華大學(xué)附屬中學(xué)。18歲去陜北延安插隊(duì)。21歲因病致癱，轉(zhuǎn)回北京。23歲起到北京某街道工廠做了7年的工人。后又患尿毒癥，靠透析維持生命。28歲發(fā)表第一篇小說法學(xué)教授及其夫人，以后陸續(xù)發(fā)表中、短篇小說，散文多篇，其散文我與地壇被公認(rèn)為中國(guó)近50年來最優(yōu)秀的散文之一。小說老屋小記獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。作者簡(jiǎn)介 2002年，他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國(guó)最令

6、人敬佩的作家之一。史鐵生的輪椅人生 在21歲的青春年華里突然沒有了雙腿，史鐵生的脾氣變得暴怒無常。就在同一年母親積郁于肝、猝然離世，令他清醒在他被命運(yùn)擊昏了頭的時(shí)候，他一直以為自己是世界上最不幸的人，其實(shí)孩子的不幸在母親那里總是要加倍的，母親情愿截癱的是自己而不是21歲的兒子。后來在許多文章里史鐵生都寫到了他的母親，秋天的懷念就是一篇懷念母親的文章。寫作背景 癱瘓 侍弄 整宿 憔悴 仿膳 豌豆 訣別 爛漫 翻來覆去 絮絮叨叨 tn hun sh xi qio cu shn wn ju mnf x do我會(huì)讀！侍弄：憔悴：訣別： 絮絮叨叨：喜出望外：我理解！形容人瘦弱，面色不好看經(jīng)營(yíng)照管多指不再

7、相見的分別形容說話啰嗦，嘮叨。遇到出乎意料的事情而特別高興。 有人說，讀史鐵生的作品，不同的讀者可以有不同的感受：機(jī)智者讀到了從容，富貴者讀到了博愛，貧賤者讀到了高貴，浮躁者讀到了安寧，平庸者讀到了智慧。今天，我們接著學(xué)習(xí)秋天的懷念這篇文章，同學(xué)們又能從中讀到什么？導(dǎo)入新課課文寫了四件事：我發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。母親為了“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花。母親的臨終囑托。母親對(duì)兒子的關(guān)愛以及“我”對(duì)母親的懷念。 課前回顧秋天的懷念第二課時(shí)、感受“娘倆”的“好好兒活” 我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上

8、帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。 -合歡樹讀下面的文字，你從中讀出來什么？母親的苦雙腿癱瘓后，我的脾氣變的暴怒無常。 1、你覺得文中的“我”，性格脾氣是什么樣的？問題思考望著望著天上北歸的雁陣，他會(huì)突然把面前的玻璃砸碎聽著聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，他會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁媽媽要推我去北?？淳栈ǎ蠛安?，我不去！我活著有什么勁！ 獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，他 問題思考面對(duì)“我”的暴躁，母親怎么做的？ 悄悄地躲出去 偷偷地聽我的動(dòng)靜 撲過來、抓住手 忍住哭 好好兒活 下面是課文中描寫母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理的句子

9、，表現(xiàn)了母愛的偉大。式結(jié)合上下文作具體解釋。讀一讀 品一品1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。悄悄：母親讓我盡情發(fā)泄痛苦，期待我恢復(fù)平靜和理智。偷偷：表現(xiàn)母親不放心，關(guān)注我，體現(xiàn)母親的慈愛和細(xì)心。2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好活兒，好好活兒”撲、抓：說明母親在乎我的感受，怕我禁不住打擊，失去生活的勇氣。忍：表明母親十分悲痛卻還抑制悲傷，鼓勵(lì)安慰我。3.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。央求：一方面表明母親盼望“我”擺脫陰影； 一方面表明母親怕自己撐不到“我” 重新生活的那一天?！把肭蟆笨梢該Q成“期待”么？4.還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那

10、楊樹花是毛毛蟲跑著，一腳踩扁一個(gè)語(yǔ)言描寫：一方面表達(dá)母親過分快樂。 另一方面表明母愛無處不在， 說話措辭都十分注意。5.她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。母親怕自己的措辭刺激我，壓抑自己的難過，小心翼翼，變得十分敏感。、感受“娘倆”的“好好兒活” 體現(xiàn)母親有幾分無奈和頑強(qiáng)。她生命不長(zhǎng)卻與病魔作斗爭(zhēng)，不希望看到重病的兒子失去信心和活下去的勇氣。母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好活兒，好好活兒”通過分析，深刻理解“好好活兒”的內(nèi)涵。 在那段日子里那是好幾年長(zhǎng)的一段日子，我想我一定使母親作過了最壞的準(zhǔn)備了，但她從來沒有對(duì)我說過：“你為我想想?！笔聦?shí)上

11、我也真的沒為她想過。那時(shí)她的兒子，還太年輕，還來不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終能找到。 這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。 我與地壇 讀下面的文字，你從中讀出來什么？母親的苦二、探究“我倆”的“好好兒活” 請(qǐng)同學(xué)們把課文寫母親母親臨終前的話讀出來。問題思考“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未

12、成年的女兒”好好兒活請(qǐng)同學(xué)們思考：母親沒有說完的話是什么呢？小組合作討論：作者是怎樣懂得了要怎樣“好好兒活”？問題思考 作者通過看菊花，借菊花“淡雅、高潔”等體會(huì)到人活著的各種滋味，明白了應(yīng)用怎樣的行為走出這“好好兒活”。 黃的淡雅白的高潔紫紅的熱烈而深沉問題思考 課文最后一段為什么詳細(xì)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”？ 表面上寫菊花，實(shí)際上用象征的手法，賦予菊花深刻的內(nèi)涵。寫菊花是對(duì)母親生前那句“好好活兒”的深情解讀，進(jìn)一步深化主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望和眷戀.二、探究“我倆”的“好好兒活” 重復(fù)“好好活兒”的話，體現(xiàn)“我”心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟

13、了生命的真諦。 結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話，有什么深意？讀下面的文字，你從中讀出來什么？ 我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去 有關(guān)廟的回憶懷念母親三、思考“我們”的“好好兒活”問題思考 我們通過品悟文字的韻味，嘗到了史鐵生一家人的人生韻味，那么，他們家的這件事，跟我們有什么關(guān)系呢？請(qǐng)學(xué)生暢所欲言。 不光要感悟別人的“好好兒活”，還要思考自己的“好好兒活”。 “我倆在一塊

14、兒要好好兒活”這個(gè)“我倆”應(yīng)該變成“我們”。三、思考“我們”的“好好兒活” 面對(duì)自己的家人要； 面對(duì)自己的老師要； 面對(duì)自己的朋友要等等。 總之在今后的人生之中，不管遇到多大的打擊、挫折、失敗，我們?cè)谝粔K兒，要好好兒活。 為什么我們要“好好活兒”？ 史鐵生曾說過：“死，是一件無須乎著急去做的事情，是一件無論如何也不會(huì)錯(cuò)過的事情?！碑?dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。當(dāng)災(zāi)難來臨的時(shí)候，我們究竟該怎么辦？課文小結(jié)史鐵生經(jīng)典勵(lì)志語(yǔ)錄不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容