部編版《將相和》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思一、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：班級(jí)： 課題：將相和教師：一、教材分析：（一）教材內(nèi)容分析（二）學(xué)情分析及教法運(yùn)用二、教學(xué)目標(biāo)：1還原三個(gè)故事語境，重點(diǎn)聚焦藺相如的語言描寫，感受他的大智大勇和不屈不撓的精神，同時(shí)了解秦王、廉頗的人物形象。在感知人物形象的基礎(chǔ)上，感悟作者言語表達(dá)之匠心。 2. 激發(fā)閱讀古典名著的興趣，能在互文照中感受原著文言風(fēng)貌，課后會(huì)積極主動(dòng)閱讀改編后的史記等古典名著。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（一）教學(xué)重點(diǎn)：還原三個(gè)故事語境，重點(diǎn)聚焦藺相如的語言描寫，感受他的大智大勇和不屈不撓的精神，同時(shí)了解秦王、廉頗的人物形象。（二）教學(xué)難點(diǎn)：在感知人物形象的基礎(chǔ)上，感悟作者言語表達(dá)之匠心

2、。四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體輔助課件教學(xué)過程教師活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了將相和分別寫了三個(gè)小故事，請(qǐng)同學(xué)們來回憶一下，分別是哪三個(gè)故事？這三個(gè)故事之間又有什么關(guān)系呢？（ “完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”，在三個(gè)故事中，“完璧歸趙”是故事的起因，“澠池之會(huì)”是故事的進(jìn)一步的發(fā)展，這兩個(gè)故事又是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的起因。）1、回顧故事喚起記憶1.讓學(xué)生在復(fù)習(xí)情節(jié)的同時(shí)學(xué)會(huì)說一段條理清楚、邏輯性強(qiáng)的話語。一、據(jù)說當(dāng)年故事發(fā)生后，趙王收到一份奏折（課件出示，） 奏 折啟奏大王，我們認(rèn)為廉頗將軍攻無不克，戰(zhàn)無不勝，為我們趙國立下了汗馬功勞。可是藺相如卻只是憑借一張嘴就

3、得到了比廉頗將軍更高的職位。我們都為廉頗將軍鳴不平。望大王能以功論賞，讓大臣們心服口服！鳴不平的大臣們提問：對(duì)這樣一份奏折，大家有何看法？過渡：藺相如是不是真的只憑借一張嘴就得到了高于廉頗的職位嗎？本節(jié)課我們重點(diǎn)通過賞析藺相如的語言來感受人物形象,并嘗試閱讀類似的歷史故事。二、分三個(gè)故事，聚焦人物語言分析人物形象。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫記藺相如語言描寫的句子，并思考他是在什么情況下說這些話的？1. 完璧歸趙（讀一讀，演一演）出示第一處對(duì)話：“藺相如想了一會(huì)兒，說：我愿意帶著和氏璧到秦國去，如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他。如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候，秦國理屈，

4、就沒有動(dòng)兵的理由。”一生讀說說藺相如在什么情況下說的這句話。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“想了一會(huì)兒”“一定”及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景歸納出藺相如出示秦國是“臨危受命”。）齊讀并板書（臨危受命）過渡：藺相如是如何讓秦王理屈的呢？我們一起來演一演。完璧歸趙：師生共同表演，再現(xiàn)情境。師：（扮演秦王，手捧璧欣賞）各位愛卿，這塊璧通體晶瑩，沒有一點(diǎn)兒瑕疵，真是價(jià)值連城的寶物?。∵@樣的寶物不歸我們強(qiáng)大的秦國又能歸誰呢？生：這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給你看。（指導(dǎo)讀出不慌不忙，從容的語氣）師：這么好的璧有毛病？你快指給我看看。生：（接過璧，后退幾步，舉起璧）大王，我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋

5、和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！(指導(dǎo)讀出理直氣壯、堅(jiān)定的語氣)師：使不得，使不得。這稀世寶玉可不能撞壞啦！評(píng)價(jià)后重點(diǎn)指導(dǎo)：“大王，我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！(指導(dǎo)讀出理直氣壯、堅(jiān)定的語氣)過渡：藺相如真是好樣的！這時(shí)，和氏璧已經(jīng)回到了藺相如的手里，他派人抄小路將和氏璧送回趙國，他自己留在秦國與秦王進(jìn)行了一次語言的交鋒。指導(dǎo)讀好：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”（和氏璧已經(jīng)安然回到趙國，完成了使命，所以以大

6、大方方的語氣讀）小結(jié)：在史記.廉頗藺相如列傳中“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也。臣誠恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸”秦王自來就不講信用，從剛才的對(duì)話中，你可以看到一個(gè)怎么樣的藺相如？（歸納：機(jī)智勇敢）過渡：看來，藺相如的嘴還是挺厲害的，我們就從他的嘴里聽出了他的機(jī)智勇敢。幾年后秦王約趙王在澠池會(huì)見，他們有了第二次交鋒，現(xiàn)在我們都到了澠池之會(huì)上，小組內(nèi)合作表演好這一次交鋒。2、“澠池之會(huì)”（演一演，讀一讀）小組交流：應(yīng)該怎么樣讀出藺相如的語氣。小組合作：分角色.情境朗讀澠池之會(huì)中的對(duì)話（第13段）。小組合作表演讀出示：藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說“請(qǐng)您為趙王擊

7、缶?！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”秦王被逼得沒辦法，只好敲了一下缶(針對(duì)學(xué)生的表演及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)讀出毫不示弱，毫不膽怯的，堅(jiān)定、果斷、義正言辭的語氣) 點(diǎn)兩句齊讀。在史記原文中，藺相如這樣說的“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣。”意思是秦王如果不擊缶，自己就自殺，脖頸里的血就可以濺到大王身上啦！ 聽到這么鏗鏘有力的話語，你似乎看到了一位怎樣的藺相如？ （ 板書：舍身救主，忠心耿耿 ，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書。其余生齊讀原文語句。）小結(jié)：在澠池之會(huì)上，藺相如針鋒相對(duì)的語言中，維護(hù)了趙王的尊嚴(yán)，也維護(hù)了楚國的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿。這

8、兩次沖突的勝利，是智和勇的勝利。過渡：透過人物語言，我們?nèi)缫娖淙?，如聞其聲。藺相如不怕秦王，卻怕另一個(gè)人廉頗。用心讀下邊兩段文字，說說發(fā)現(xiàn)。3、負(fù)荊請(qǐng)罪（比一比，議一議）聚焦語言：廉頗：“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”藺相如：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來攻打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”同桌合作讀，說說發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：面對(duì)秦王，藺相如當(dāng)仁不讓，而面對(duì)廉頗將軍，藺相如一讓再讓，為的是

9、什么啊？板書：顧全大局通過以上三個(gè)故事，我們?cè)倏催@一份奏折，奏 折啟奏大王，我們認(rèn)為廉頗將軍攻無不克，戰(zhàn)無不勝，為我們趙國立下了汗馬功勞?？墒翘A相如卻只是憑借一張嘴就得到了比廉頗將軍更高的職位。我們都為廉頗將軍鳴不平。望大王能以功論賞，讓大臣們心服口服！ 鳴不平的大臣們你們還認(rèn)為藺相如僅僅只是憑借一張嘴就得到了比廉頗將軍更高的職位嗎？過渡：是啊，藺相如用真誠讓廉頗將軍脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。請(qǐng)大家想一想，廉頗將軍會(huì)說什么呢？藺相如又會(huì)說什么呢？出示：藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情出來迎接。廉頗說： 藺相如說： 。小組交流，推薦匯報(bào)。（1）展示讀點(diǎn)評(píng)時(shí)相機(jī)總結(jié)，正是因?yàn)樘A相如的顧

10、全大局，讓廉頗知錯(cuò)就改。將相兩和。（圍繞人物語言反映人物個(gè)性的品質(zhì)）（2）出示原文對(duì)比。廉頗聞之，肉袒負(fù)荊，因賓客至藺相如門謝罪，曰：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”（意思：“我這個(gè)粗陋卑賤的人，想不到將軍寬容我到這樣的地步?。　保┻^渡：是啊，藺相如用真誠喚醒了喚醒了廉頗一顆真誠之心、愛國之心。難怪司馬遷在史記中這樣評(píng)價(jià)藺相如“相如一奮其氣，威信敵國，退而讓頗，名重泰山，其處智勇，可謂兼之矣！”（齊讀）2、指名學(xué)生讀3、學(xué)生辯論，到底支持廉頗還是藺相如？4、生讀文，并說藺相如在什么情況下說這句話的？4、師生一起表演， 生評(píng)價(jià)5、生讀出理直氣壯的語氣6、生讀句子6、小組合作表演7、學(xué)生評(píng)價(jià)并讀

11、重點(diǎn)句子。8、學(xué)生總結(jié)8、學(xué)生交流9、同桌互學(xué)，說說發(fā)現(xiàn)10、小練筆，內(nèi)化人物語言，感受人物形象。2、創(chuàng)設(shè)情境，為下文分析藺相如形象作鋪墊。3、學(xué)生辯論，初步感知藺相如和廉頗的形象，并順勢(shì)聚焦人物語言來分析人物形象。4、讓學(xué)生清楚本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：聚焦人物語言，感受人物形象。5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藺相如出使秦國的不易，初步理解“藺相如不僅僅是憑借一張嘴獲得上卿的職位”。5、通過表演，感受藺相如的機(jī)智。6、感受藺相如的勇敢7、感受藺相如的機(jī)智，懂秦王的不講信用，以智護(hù)璧。8、緊扣情境，讓學(xué)生明白藺相如的言語交鋒中展現(xiàn)出來的智勇雙全。9、引導(dǎo)賞析“澠池之會(huì)”中藺相如的人物形象。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生們樂于參與課堂。10、進(jìn)一步加深對(duì)藺相如人物形象的理解。11、對(duì)比閱讀，體會(huì)藺相如的顧全大局。12、呼應(yīng)情境，明白藺相如不僅僅是憑借一張嘴就獲得了比廉頗更高的職位。13、感受廉頗將軍的知錯(cuò)就改。14、人物語言專項(xiàng)練筆，提升學(xué)生運(yùn)用語言的能力。1、將相和的故事千古流傳，扣人心弦！其中的人物形象栩栩如生、躍然紙上。閱讀歷史故事，我們要抓住主要的事件，用心品讀人物語言，從而感悟出人物的形象。2、其實(shí)課文中的另一個(gè)人物廉頗在改編時(shí)受到篇幅的限制，課文還刪除了一些關(guān)于他的描寫，除了澠池之會(huì)，負(fù)荊請(qǐng)