福州臺江區(qū)小學(xué)招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試教師考試測試試題及答案

1、第 頁 福州臺江區(qū)小學(xué)招聘教師資格證教育心理學(xué)考試教師考試測試試題及答案一、單選題1利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進行的直觀教學(xué)形式稱為（ ）。 A.形象直觀 B.實物直觀 C.模象直觀 D.言語直觀 答案：D解析：自我效能感指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念首先由班杜拉提出。 2文化發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的變化是（ ）。A.文化發(fā)展在前，教學(xué)內(nèi)容變化在后B.同步進行C. 二者沒有直接的關(guān)系 D.教學(xué)內(nèi)容變化在前，文化發(fā)展在后 答案：A解析：文化發(fā)展對教育的發(fā)展具有一定的制約作用，文化發(fā)展在先，教育內(nèi)容隨后才發(fā)生變化。 3最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點，其

2、提出者是（ ）。A.孔子 B.昆體良C.杜威 D.夸美紐斯 答案：A解析：孔子最早提出了教學(xué)過程中學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點。 4能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為（ ）。 A.需要B.動機C.強化D.誘因 答案：D解析：誘因是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。 5主張“經(jīng)師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。 A.陶行知B.徐特立C.蔡元培D.魯迅 答案：B6以守恒觀念的形成為標(biāo)志的認知發(fā)展階段是（ ） A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段 答案：

3、C解析：具體運算階段以守恒觀念的形成為標(biāo)志。 7針對“教學(xué)相長”的觀點，說法正確的是（ ）。A、 最早出現(xiàn)于論語B、 指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位C、 是我國新型的師生關(guān)系的特點之一D、 說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個要素 答案：C解析：教學(xué)相長”最早出自于禮記?學(xué)記，意思是教和學(xué)兩方面互相影響和促進，都得到提高，是我國新型的師生關(guān)系的特點之一。 8提問者要求列舉木材的用途?；卮鹂赡苁牵鹤酪尾牧稀⒆龀伤囆g(shù)品、筷子等等，這種尋求答案的思維方式是（ ）A、抽象思維B、聯(lián)想思維C、發(fā)散思維D、邏輯思維答案：C解析：發(fā)散思維是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式，從不同角度列舉木材的用途，

4、應(yīng)為發(fā)散思維，故選C。 9當(dāng)前世界范圍內(nèi)最主要的教學(xué)組織形式( )。A.分組教學(xué)B.個別教學(xué)C.班級授課制D.復(fù)式教學(xué) 答案：C10學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，屬于下列哪方面的自我意識? ( )A.生理自我B.心理自我C.社會自我D.理想自我答案：C解析：社會自我指個人對自己的社會屬性的意識，包括自己在各種社會關(guān)系中的角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識。 二、判斷題11教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具。（ ） 答案：對12以雄辯和與青年智者問答而著名的教育家是柏拉圖。 （） 答案：錯解析：蘇格拉底以善辯而著稱。 13現(xiàn)代教育學(xué)派的代表是赫爾巴特。 （） 答案：錯解析：現(xiàn)代

5、教育學(xué)派的代表人物是杜威，赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物。 14苛勒認為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義地接受學(xué)習(xí)。 （） 答案：錯解析：這是奧蘇伯爾的觀點。 15性格是人格的核心。( ) 答案：對三、填空題16人們一般傾向于根據(jù)問題是否界定清晰而分為兩類：有結(jié)構(gòu)的問題或者界定清晰的問題和_。 答案：無結(jié)構(gòu)的問題或者界定模糊的問題|17( )指對認知的認識，即個體關(guān)于自己學(xué)習(xí)或如何學(xué)習(xí)的知識。 答案：解析：元認知 18( )是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 答案：解析：練習(xí) 19道德情感從表現(xiàn)形式上看，包括直覺的道德情感、想象的道德情感、( )的道德情感。 答案：解析：倫理 20（ ）便于區(qū)分

6、對象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征。 答案：同類比較,21布魯納認為，學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的最好方法是_習(xí)。 答案：解析：發(fā)現(xiàn)學(xué) 22操行評定主要通過學(xué)生自評、集體互評 、 等三種途徑實現(xiàn)。 答案：班主任評定,解析：班主任評定 23教育科學(xué)研究過程包括研究的構(gòu)思與設(shè)計、研究的 、研究成果的分析與表述三大環(huán)節(jié)。 答案：組織與實施,解析：組織與實施 24基礎(chǔ)教育的工作重點、難點在農(nóng)村，最大的難點在我國農(nóng)村 的_。 答案：貧困地區(qū),25義務(wù)教育是國家用法律的形式予以規(guī)定，要 求_、少年必須接受，國家、社會、學(xué)校、家庭必須保證的國民基礎(chǔ)教育。 答案：適齡兒童,四、問答題2

7、6某學(xué)校學(xué)生甲和學(xué)生乙因貪玩上網(wǎng)，上學(xué)遲到了半個小時。班主任王老師非常生氣，對他們進行了嚴厲批評，并責(zé)令他們寫檢查，不準(zhǔn)進教室上課。兩個學(xué)生趁王老師不注意跑到學(xué)校附近的小河洗澡，結(jié)果學(xué)生甲溺水而死。請問：王老師應(yīng)負什么法律責(zé)任?說明理由。 解析：（1）王老師應(yīng)負行政和民事法律責(zé)任。王老師的行為是學(xué)生甲死亡的一個條件，應(yīng)負一定的法律責(zé)任。但不是導(dǎo)致學(xué)生甲死亡的必然原因，因此不負刑事責(zé)任。（2）王老師對學(xué)生批評教育是應(yīng)該的。但擅自決定學(xué)生停課，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)，屬違法行為。 27心理發(fā)展 解析：心理發(fā)展：指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。 五、解答題28簡

8、述如何促進學(xué)習(xí)的遷移。 解析：促進學(xué)習(xí)遷移的方法：(1)精選教材。教師應(yīng)選擇具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一門學(xué)科中的基本知識、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價值較大。(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)科之間的聯(lián)系。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能。從遷移的角度來看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化和網(wǎng)絡(luò)化。(3)合理安排教學(xué)程序。合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實施的，教學(xué)過程是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。(4)注意教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，克服思維品質(zhì)中的消極因素。(5)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。

9、研究證明，學(xué)習(xí)策略及元認知策略具有廣泛的遷移性，同時又能提高學(xué)習(xí)者遷移的意識性。 29簡述貫徹直觀性原則的基本要求。 解析：（1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征正確選用直觀教具；（2)直觀要與講解相結(jié)合，教學(xué)中的直觀不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系；并通過講解以解答學(xué)生在觀察中的疑難，獲得較全面的感性知識，從而更深刻地掌握理性知識；（3)重視運用語言直觀，教師用語言作生動的講解，形象的描述，能夠給學(xué)生感性知識，形成生動的表象或想象，也可以起直觀的作用。 30終身教育

10、 解析：終身教育是一系列很具體的思想、實驗和成就，換言之，是完全意義上的教育，它包括了教育的各個方面、各項內(nèi)容，從一個人出生的那一刻起一直到生命終結(jié)時為止的不間斷的發(fā)展，包括了教育各發(fā)展階段各個關(guān)頭之間的有機聯(lián)系。 31小學(xué)德育內(nèi)容 解析：小學(xué)德育內(nèi)容：是教育者依據(jù)小學(xué)德育目標(biāo)所選擇的、用以形成兒童品德的社會思想政治原理和道德 規(guī)范的總和。 32有人認為，科學(xué)家研究自然現(xiàn)象、探索自然規(guī)律的過程是一個探究未知的認識過程。在教學(xué)過 程中，學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識，雖然是學(xué)習(xí)人類已知的知識，但對于學(xué)生來說，這些知識仍然是 未知的，仍然是一個探究未知的過程。因此，教學(xué)過程就是一個認識過程。請運用教學(xué)過程的 基本概念及教學(xué)過程的本質(zhì)，分析這一觀點。 解析：教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過指導(dǎo) 學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，同時身心獲得一定的發(fā) 展，形成一定的思想品德的過程。教學(xué)過程的本質(zhì)是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識和技能，提高自我素質(zhì)。 在教學(xué)過程中，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)掌握一定