蚌埠淮上區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬試卷及答案大全

1、第 頁 蚌埠淮上區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬試卷及答案大全一、單選題1先行組織者技術(shù)一般用于（ ）。 A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.掌握學(xué)習(xí) 答案：B解析：奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用性。因此，他提出了“先行組織者”教學(xué)策略。 2師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來說，（）。 A.是同時(shí)的B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早C.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早D.說不清楚 答案：C解析：早期的教師是由一些名儒和官吏出任，隨著教師職業(yè)的發(fā)展，才出現(xiàn)了專門培養(yǎng)教師的師范學(xué)校。 3學(xué)生管理的最終目的是使學(xué)生（ ） A.德智

2、體得到全面發(fā)展B.遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度C.完成學(xué)業(yè)升入高一級的學(xué)校D.提高學(xué)習(xí)的積極性 答案：A解析：學(xué)生管理要促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。 4( )提出的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 A.孟子 B.荀子C.董仲舒 D.王陽明 答案：C解析：董仲舒為漢武帝時(shí)大儒，博古通今，獨(dú)愛儒術(shù)，在學(xué)界影響很大。 5新教師的課后評價(jià)要比專家型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的（ ）。 A.活動(dòng) B.細(xì)節(jié)C.經(jīng)驗(yàn) D.形式 答案：B解析：新教師在課后評價(jià)時(shí)往往關(guān)注的是細(xì)節(jié)。 6校園文化的核心是（ ）。A.學(xué)校物質(zhì)文化 B.學(xué)校的組織和制度文化C.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的亞文化 D.學(xué)校的精神或觀念文化 答案：D解

3、析：學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心，是一所學(xué)校在長期的發(fā)展過程中逐漸形成的共同的價(jià)值取向和心理訴求，是一所學(xué)校在各種環(huán)境下得以發(fā)展壯 大的精神支柱，是激勵(lì)全校師生為自己的美好目標(biāo)積極進(jìn)取的精神動(dòng)力。 7教師對學(xué)生搜身行為侵犯了學(xué)生的( )。A.人身自由權(quán) B.人格尊嚴(yán)權(quán) C.隱私權(quán) D.身心健康權(quán) 答案：A8小學(xué)教育在義務(wù)教有中的地位主要表現(xiàn)在( )。A.強(qiáng)時(shí)性、發(fā)展性、基礎(chǔ)性B.普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性C.強(qiáng)制性、發(fā)展性、普及性D.普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性 答案：B9在解幾何證明題時(shí)，學(xué)生常從問題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，先確定達(dá)到該目標(biāo)所需要的條件，然后再將達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問題提供的已知條

4、件進(jìn)行對比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的( )。A.反推法B.算法式C.簡化法門D.類比法 答案：A解析：反推法即學(xué)生從問題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，倒退到起始狀態(tài)，得出要達(dá)到該目標(biāo)需要什么條件，最后把達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問題提供的已知條件進(jìn)行對比，從而解決問題的一種 10個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。 A 、 追求利益的傾向B 、 避免失敗的傾向C 、 回避困難的傾向D 、 追求刺激的傾向 答案：B解析：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。 二、判斷題11教學(xué)評價(jià)是指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目

5、標(biāo)對其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。（ ） 答案：對12人類的學(xué)習(xí)和動(dòng)物的學(xué)習(xí)沒有本質(zhì)區(qū)別。（ ） 答案：錯(cuò)解析：人類的學(xué)習(xí)和動(dòng)物的學(xué)習(xí)有本質(zhì)區(qū)別，人類的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺的、積極主動(dòng)的過程。 13教材是唯一的課程資源。（） 答案：錯(cuò)解析：教材一直是我國主要的課程資源，但并不是唯一的課程資源。課程資源包括教材以及學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。 14“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是制度化教育所推崇的理想。 （） 答案：錯(cuò)解析：非制度化教育的理想，它主張每個(gè)人能在一個(gè)比活的范圍內(nèi)，比較自由地選擇道路。 15學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素也包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境。(

6、 ) 答案：對三、填空題16問題解決策略主要包括_和啟發(fā)式策略。 答案：算法式策略|17短時(shí)記憶一般包括兩個(gè)成分，一是直接記憶，即輸人的信息沒有經(jīng)過進(jìn)一步加工;另一個(gè)成分是_,指從長時(shí)記憶貯存中提取的正在使用的知識信息。 答案：工作記憶|18焦慮癥是一種與( )不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。 答案：解析：客觀威脅 19兒童發(fā)展進(jìn)入具體運(yùn)算領(lǐng)域的標(biāo)志 是（ ）觀念的形成。 答案：守恒,20維持功能是指在課堂教學(xué)中持久地維持良好 的（ ）,使學(xué)生的（ ）始終保持在課業(yè)上，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。 答案：內(nèi)部環(huán)境,心理活動(dòng),21班主任是各任課老師的 。 答案：協(xié)調(diào)者,22建國以來，小學(xué)教學(xué)改革

7、所要解決的核心問題是改革 ，提高 質(zhì)量。 答案：教學(xué)方法，課堂教學(xué),23智力超常兒童是指智商超過_的兒童，智商低于_的兒童被稱為弱智兒童。 答案：140,70,24在實(shí)際教育中，教師除運(yùn)用紙筆測驗(yàn)收集資料外，還可使用許 多（ ）的評價(jià)技術(shù)，尤其是（ ）的教學(xué)評價(jià)更需要采用非紙筆測驗(yàn)。 答案：非測驗(yàn),情感領(lǐng)域,25小學(xué)生的思想品德教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)他們形成良好 的_和行為習(xí)慣。 答案：道德品質(zhì),四、問答題26張女士9歲的兒子小雷轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期，跟過去比好像換了個(gè)人。以前由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作，被老師發(fā)

8、現(xiàn)了。新老師什么也沒說，知識微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動(dòng)作，老師就會(huì)對他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。問題：請從該案例分析，對待有問題的!學(xué)生新老師的教育機(jī)智。請從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)來分析。 解析：小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級還是依據(jù)他人的要求評價(jià)自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)。案例中這位新老師正是正確認(rèn)識到了

9、這點(diǎn)，并機(jī)智地運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)來引導(dǎo)小雷，既糾正了他的錯(cuò)誤，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時(shí)，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。 27生產(chǎn)力對教育的決定作用體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面? 解析：(1) 生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模和速度。(2) 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約若教育結(jié)構(gòu)的變化。(3) 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。(4) 教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。 五、解答題28心理評估的意義是什么？ 解析：心理評估是指依據(jù)心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。心理評估的意義包括以下幾點(diǎn)：(1)它是有針

10、對性地進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)。心理健康教育、心理輔導(dǎo)與咨詢是一項(xiàng)高度個(gè)別化的教育工作。為了有針對性地開展工作，制定正確的輔導(dǎo)與咨詢方案，首先必須正確找出個(gè)體的問題癥結(jié)，了解其所處的環(huán)境的特征，準(zhǔn)確地把握其認(rèn)識世界的獨(dú)特的觀念。(2)它是檢驗(yàn)心理健康教育效果的手段。心理評估不但是了解個(gè)體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評價(jià)心理健康教育績效的工具。心理健康教育成效如何，只能從學(xué)生個(gè)人或群體的心理癥狀減輕、心理素質(zhì)的改善來判斷。 29認(rèn)知建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)有哪些? 解析：【要點(diǎn)】（1)學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，這種建構(gòu)不是機(jī)械 地把知識從外界搬到記憶中，而是以原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)新的理解。(2)學(xué)習(xí)過程包括兩方面的建構(gòu)： 一是對新信息的意義的建構(gòu)，二是對原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的改造與重組。(3)不同的學(xué)習(xí)者基于原有的經(jīng)驗(yàn)，可能以不同的方式來建構(gòu)對事物的理解，產(chǎn)生不同的建構(gòu)結(jié)果。 30學(xué)校教育制度 解析：學(xué)校教育制度：是指一個(gè)國家各級各類的學(xué)校系統(tǒng)，具體規(guī)定著學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入條件、修業(yè)年限及彼此之間的關(guān)系，簡稱學(xué)制。 31怎樣理解品德的定義？ 解析：品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。首先，品德反映了人的社會(huì)特性，是將