高考記敘文寫作技巧

1、高考記敘文寫作技巧記敘文是以記敘為主，綜合運用描寫，抒情，議論等表達方式的一種文體。在近幾年高考中，越來越多的考生開始選擇寫記敘文。優(yōu)秀記敘文在高考閱卷現(xiàn)場尤其受到閱卷老師的青睞。方法一、“多角度描摹”法所謂多角度描摹法，即對記敘對象綜合運用多種描寫手法進行多方面觀照、多角度描摹，從而使景物人物形象化、立體化。例如：例1 黑將軍站在廚臺上，威風地看著我，腿上繩子早已掙開。它發(fā)出得意的鳴叫，高亢、響亮、清脆，倒有一種虎嘯山林之勢。我逼近它。它挑釁地看我一眼，向著窗戶縱身一躍，跳了下去。 (2011年江蘇考生拒絕平庸)點評：既有神態(tài)描寫：“威風地看著”“挑釁地看”;又有聲音描寫：“發(fā)出得意的鳴叫，

2、高亢、響亮、清脆”;還有動作描寫：“縱身一躍，跳了下去”。盡管短短幾十字，但通過多角度描摹法，一只勇敢無畏、不屈服于命運的公雞形象躍然紙上，其拒絕平庸的精神不禁讓人肅然起敬。例2 我轉身離去，而父親仍舊默默地站在門口，踮著腳尖張望著兒子那越走越遠的身影，“別忘了，多給家里打電話，記住，注意身體” (2011山東考生這世界需要你)點評：父親的神情是“默默”的，“踮著腳尖”的動作則透露出對孩子的不舍，而語言描寫對孩子的關心則表露無遺。三個角度的描寫層層遞進，形象地寫出了父親的情感變化。描寫真實、自然，感人。例3 深紅的趟櫳門前是三級淺平的石階，某戶人家的家貓正慵懶地躺在石階上，享受正午到來前溫和的

3、陽光。偶有微風拂過，老貓用前爪輕輕撥弄臉上的胡子，發(fā)出“喵”的一聲后，打了個滾又沉沉睡去。二、“波瀾起伏”法“文似看山不喜平”，記敘文忌平鋪直敘。所謂波瀾起伏法就是在記敘時可采用插敘、倒敘等敘述方式，或采用設懸念、埋伏筆、抑揚頓挫等寫作手法，使敘事過程一波三折，引人入勝。例如;例1 窗透初曉，日照西橋.追尋著一絲光亮，他疲困地睜開了雙眼?！昂⒆铀?你可醒了!”病床邊的妻子激動的說。環(huán)顧四周都站滿了人，但卻仿佛沒有他所要尋覓的東西，他著急的追問：“孩子，孩”(2011上?？忌挠?點評：開篇即用倒敘手法，設置懸念，吸引讀者閱讀興趣。很好地避免了敘述的平板單調，使文章的情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。增

4、強了文章的生動性。例2 它是一只不普通的雞。它開始掙扎，盡管雙腿被綁。它挑釁地看我一眼，向著窗戶縱身一躍，跳了下去。它好似雄鷹，華麗地飛翔、降落，悠閑地離開。(2011江蘇考生拒絕平庸)點評：這個事件的敘述可謂波瀾起伏，原因就在于這只雞逃生的過程一波三折。而作者也很好地對此進行了生動詳盡的描寫。另外，這只雞最終逃生成功，可以說是既出乎意料，又在意料之中。因為“不普通”“挑釁”已經給結局做下鋪墊。例3 當大胡子再次出現(xiàn)的時候，引來了許多人?！芭總?，先生們，這就是我的作品?！闭f著拉下我身上的布。“啊石猴!”大胡子張大了嘴巴。 (2011江蘇考生拒絕平庸)點評：出乎意料的結果，讓故事的發(fā)展改變了既

5、定的發(fā)展軌跡，不僅讓故事中的人驚訝不已，也讓讀者享受到了記敘文波瀾起伏帶來的心理感受上的驚喜。三、“敘議結合”一篇記敘文，如果只有記敘和描寫，沒有精當的議論，文章就會平淡無力。所謂敘議結合法就是在敘事和描寫的文字后面，設置精當的一兩句議論，以收點題、扣題、深化主題、升華感情之功效。例1 后記：壯闊的臂膀擔不起歲月的重量，一切不能忘記的也只能先跨過去，然后在某個人生時刻，它們會突然醒來。生活總是在忘記與銘記之間，讓人被成長。(2011上海考生心雨)點評：正文后的后記，閃爍哲理的點睛之筆，話語警策,富有感染力,。不僅扣題，還起到深化主題、升華感情之功效。例2 它以置之死地而后生的拼搏，拒絕了平庸，

6、超越了平凡。它屬于自然。它本該離去。對于它，我只有敬意。(2011江蘇考生拒絕平庸)點評：一只等待宰殺的公雞，不甘心命運的擺布，勇敢逃生。是一只不平庸的雞。篇末的這幾句議論揭示了該件事的意義，起到了點題的作用。而“對于它，我只有敬意”一句則從抒情的角度升華了主題四、“飽蘸感情”法法國哲學家、文學家狄德羅說過：“沒有感情這個品質，任何筆調都不可能打動人心”、“凡是有感情的地方就有美”。記敘文寫作尤其如此。所謂“飽蘸感情”法，就是在記敘文寫作中，要飽含感情，或直抒胸臆，或借景抒情，或寓情于事，以達到感染讀者，打動讀者，引起共鳴之功效。例1 我小心翼翼地把兩只螢火蟲放在一片寬闊的綠葉上。當它們呼吸到

7、自然的氣息時，燃起了那熟悉的螢綠色光芒，那么純粹，又那么充滿著生命力。(2011廣東考生回到原點)點評：“小心翼翼”形象地體現(xiàn)了“我”怕傷害到螢火蟲的細微心情，而“那么純粹，又那么充滿著生命力”則體現(xiàn)了“我”的激動、欣喜之情。對螢火蟲飽含愛護之情，含而不直露，是本句的抒情特點。例2 月光透過樹梢撒在地上，鱗鱗散散的月光宛如孩子的心般支離破碎。只有布谷鳥紅著眼睛在樹上喊著：“不哭，不哭五、“細節(jié)描寫”法列夫托爾斯泰說：“藝術起于至微?！薄爸廖ⅰ本褪羌毠?jié)。細節(jié)是藝術的生命。所謂“細節(jié)描寫”法，就是在記敘文寫作中，通過真實生動的細節(jié)描寫，使記敘從膚淺走向深刻，從枯燥走向生動，從平淡走向感人。細節(jié)描寫

8、是指作品中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。例1 突然有一天，荒山里來了一位采石人，圍著我轉來轉去，像驢子拉磨，還摸著我的屁股贊嘆：“好石頭，好石頭!你是想平庸一生，還是愿隨我去人間?”(2011江蘇考生拒絕平庸)點評：用“像驢子拉磨”來比喻采石人轉來轉去的動作，傳神地寫出了采石人對“我”(石頭)極為欣賞的心理，語言幽默生動，讓人讀來不禁莞爾。而關于采石人的語言描寫不僅點出話題“平庸”二字，還進一步豐富了對人物的塑造。生動細節(jié)描寫使人物栩栩如生，躍然紙上。六、“線串珍珠”法如果說豐富而生動的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將珍珠串起來的一條線。所謂“

9、線串珍珠”法，就是通過設置貫穿全文的線索，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。文章線索的安排通常有以下幾種形式：1.以主題為線索。2.以人物為線索。3.以事物為線索。4.以中心事件為線索。5.以“感情”為線索。所要注意的是，無論采取何種線索，都必須從表現(xiàn)文章的中心思想和體現(xiàn)材料之間的內在聯(lián)系出發(fā)，靈活巧妙地確定。例1 一、五只粽子可憐的屈原啊，您大概不會想到原本為了紀念您的粽子卻成了我們的文化“吉祥物”吧?請原諒我吧，我只是一名平庸的考生，我要通過高考拒絕我的平庸呢。二、一只鴿子可憐的“天然之子”鴿子啊，請原諒我吧，我只是一名平庸的考生，我還要通過高考拒絕我的平庸呢。

10、三、一棵樹親愛的樹啊，請原諒我吧，我只是一名平庸的考生，我要通過高考來拒絕我的平庸呢。(2011江蘇考生拒絕平庸)點評：文章設置了三個小標題，自然形成三個部分，在每個部分的后面用一句議論來點題。這三處議論中都包含的主題詞(拒絕平庸)就是全文的線索。以主題為線索，不僅使文章條理清楚、層次清晰，還直接扣題。這種方法值得學習并應用。七、“靚化語言”法古人云：言之無文，行而不遠?！拔摹本褪恰拔牟伞?。相對于議論文，記敘文更講究“有文采”。所謂“靚化語言”法就是要讓記敘文在語言上文采飛揚，吸引讀者眼球，讓讀者有一種賞心悅目之感。要“靚化語言”就必須做到：詞語生動，句式靈活，巧用修辭，文句有意蘊。例1 一個

11、熟悉的身影應聲倒下，一座名為父親的大山就此坍塌。倒地的聲響不大，僅使得倒伏的玉米桿呻吟吱呀，卻將一個孩子的心震碎成沙。(2011上海考生心雨)點評：把父親的倒下，比喻成一座大山的坍塌，形象的寫出了父親在孩子心中的崇高地位，還寫出了自己內心因為誤傷父親而產生的深深的自責和巨大的悲傷之情。而“玉米桿呻吟吱呀”和“將一個孩子的心震碎成沙”的強烈對比，更是把孩子內心的自責和悲傷之情寫到了極致?！坝衩讞U呻吟吱呀”一句尤為形象，是摹擬玉米桿倒下的聲音，也是寫父親倒下時的痛苦，還有烘托孩子內心的悲傷的作用。文字簡練，內涵豐富，給讀者以鮮明而強烈的印象。高中記敘文寫作中“三味”從小學就開始寫話、寫日記、寫作文

12、，寫到高中，記敘文已是再熟悉不過的文體了。但有時很困惑：許多學生的記敘文寫得連初中水平都沒了。究其原因，恐怕很大程度在于，這些學生并沒有意識到什么才是高中記敘文的檔次，也未曾為跨上這一檔次而真正扎扎實實地努力。什么樣的記敘文才算上檔次？其一，“哲理味”。說白了，就是文章要“有思想”。雖說記敘文寫作的關鍵在于選材，但在多數學生生活面畢竟很窄的情況下，只強調選材的典型性還不能解決問題，還應當讓他們學會“挖掘”，學會從日常小事中挖掘出新意、深意來。高中記敘文，已不能滿足于把事件本身記敘清楚，如果只停留在平鋪直敘一個過程，那么敘述得再清晰也是不夠的。寫作時應當讓事件載著自己對生活的關注、認識與思考，展

13、示自身思想成長、升華的過程，并且用恰當的抒情、議論表現(xiàn)出來。其實，事無巨細，只要懂得去開掘，哪怕是最尋常的事，也可以表現(xiàn)出自己富于個性的感悟來，也能給人許多回味與啟迪。有時甚至僅是微瑣細節(jié)，也可以掘出有價值的主題來，使文章因為“有思想”、有深度而登上新的臺階。若寫作時不會往深處挖一挖，即使有好的素材也會寫得俗之又俗的。每每讀優(yōu)秀作文，都不難發(fā)現(xiàn)，大凡成功之作，其實都是小作者生活積淀中形成的獨到見解的抒寫載體，或是對自己參透的人生哲理的具體詮釋。請看以下幾例記敘文中的點旨之句： 1、懶漢不思成材，懦夫不敢成材，庸人不善成材，成材是強者的事業(yè)。 2、堅韌是什么？堅韌就是不埋怨命運的坎坷多舛，不嘆恨

14、生活的無情磨難，堅韌就是夸父逐日、精衛(wèi)填海，堅韌就是突破，就是追求，就是創(chuàng)造，就是希望。 3、我要學會忍受，學會把傷痛轉移，就像珍珠貝一樣，重塑自己的傷口，在傷處磨練出一顆又大又亮的珍珠，閃閃發(fā)光，照耀自己的人生。 4、我一直感嘆生活于我只是嚴酷的沙漠，現(xiàn)在才知道，那是因為我心里沒有綠洲。 5、那一段充滿陽光、鮮花和贊譽的日子已成為永久的歷史。它已被我緊緊地收藏在心靈的最底層，因為我明白，它很難成為自己成功之路的一級級臺階，卻往往會成為通往成功的一個個溫柔的陷阱，使自己在享受心靈的滿足時，不知不覺地一步步走向后退。 人們讀到這樣的文章，猶如與小作者進行心靈的對話，一同品味生活，感悟人生，挑戰(zhàn)命

15、運，產生心有靈犀的共鳴。而這一點，小學生、初中生一般是無法企及的。高中學生就應該這樣，發(fā)揮自己生活閱歷相對豐富、知識積淀相對深厚，感悟能力較強的優(yōu)勢，有意識地從事件中提升出一些帶哲理意味的思想，讓它成為記敘文的靈魂而閃耀光彩。 其二，“散文味”。即文章讀來韻味十足。韻味之一來自“真情實意”，優(yōu)秀作文中，憑著它取勝的多乎其多。正如年幼時彈琴只能彈準音符，而長大后可以在音符中傳達無盡的意味一樣，高中記敘文應該在字里行間蘊含豐富的情感。敘說事件時，不能只是干巴巴毫不動情，不能只是用“筆”去寫，而應該用“心”去寫，用自己的動情去打動別人，感染別人，把讀者牽引到自己創(chuàng)設的特定氛圍之中，與自己同喜同悲，同

16、樂同愁。即使文學功底不是很強的學生，只要能將真情傾注于事件之中，滲透于字里行間，也能得到好的表達效果。韻味之二是語言的意味深長。高中記敘文的語言除了具備初中時準確通順的要求之外，要力求“美”起來，力求蘊藉、凝練、含蓄，以有盡之言達無盡之意，給人回味與思考的余地。每一句敘述都不只是簡單直白地交待事件過程，而是包含深意且伴有濃重的抒情。請比較以下幾組文章的起始句： 第一組： 1、我沒有故事，只有實實在在的生活。 2、這是一件真實的事情。 第二組： 1、“路有點長，夜有點微涼，心情迷迷惘惘，和天空交換沮喪”此時，也許只有這首歌能表達我因為考試的失敗而帶來的傷痛。 2、期末考試失敗了，我心情很差。 第

17、三組： 1、五年前那個云霞燦爛的傍晚，在我的一生中是那樣暗淡無光不幸的車禍降臨到我的身上。 2、五年前的一個傍晚，我不幸遇到了車禍。 以上三組的每兩句話，表達的是同樣的意思，但表達效果卻相差甚遠。第一句的表達不僅給人一種文學韻味十足、語言優(yōu)美的印象，而且能立時扣住讀者心弦，激蕩起讀者的情感。 其三，“小說味”。就是高中記敘文要有適當的虛構。也許有人要說，這不是鼓吹讓學生來虛的嗎？其實高中生的認識能力，遠比初中時候強，他們已不再是只會就某一具體的事件認識點滴的生活真意，而是能以較為合理的、綜合的、全面的眼光去看待周圍的生活。初中生可以不明白文學源于現(xiàn)實卻高于現(xiàn)實的道理，可以不明白將張三的鼻子、李

18、四的嘴巴、王二的額頭、孫五的眼睛合成一個人的寫法，高中生卻必須明白，而且也能做到，這是對文學有深入認識的表現(xiàn)，也是具備了一定文學素養(yǎng)的體現(xiàn)。高中記敘文應當可以適當虛構，也許是生活中的一個片斷、一個鏡頭、一句對話、瞬間情景，卻可以加以想象，擴充成豐富而完整的事件；也許是發(fā)生在別人身上的事，卻可以放到自我的生活中去抒寫；也許是不同的人經歷的事，卻可以綜合到一個人身上來表現(xiàn)。只要是不違背生活去瞎編亂造，只要是具備生活的真實，把存在的、可能的、甚至希望存在的現(xiàn)實寫出來，未嘗不是對生活有深刻認識與思考的體現(xiàn)，未嘗不是具有想象力、創(chuàng)造力的體現(xiàn)，未嘗不是語文功底深厚的體現(xiàn)。如此，高中記敘文的事件會更有典型意

19、義，形象會更豐富，內容會更充實，主題也將更有現(xiàn)實意義。 高中記敘文若做到“三味”俱佳，就算到了“火候”了，這樣的文章也一定會成為同齡人中的上乘之作。一、講授創(chuàng)意豐滿的語言，讓文章有血有肉。記敘文的語言不但須要簡便流通，而且力求生動生動，富有詩意的機動。這次作文訓練，意在議決語言實例和語言實踐，陳訴門生接納得當的語言情勢，展示富厚多彩的語言魅力。二、講授歷程（一）導入。要是說意是文章的魂魄，結構是文章的骨骼，語言即是文章的血肉。那么，記敘文的語言怎么才是豐滿的呢？（二）實例感覺。1 展示語句我冒了酷寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故里去。時間既然是深冬；漸近故里時，天氣又慘淡了，冷風吹進船艙

20、中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個荒涼的荒村，沒有一些活氣。我的心不由得悲慘起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故里？（選自魯迅故里）感覺例句。西席引導歸納：選文第段交代人物、時間、所在和時間，寫得很簡便；第2段描畫故里風景，體現(xiàn)悲慘心情，寫得很生動；第3段抒發(fā)故里給“我”難以置信的掃興之情，寫得精致而富有情緒。3概括例句。西席引導歸納：記敘文的語言應該做到：簡便，生動，精致。(三)讓語言簡便起來。1引語。簡便，即是用最少的語言表達出最富厚的內容。簡便，會使敘述經濟，表達舒服明白，增強文章的節(jié)奏感。記敘文語言的簡便之美還在于，在質樸的前提下，最大限度地突出語言煉句造句的

21、效應，概括地現(xiàn)實頭腦的明白之感和表達的明白之理。2例句展示。請用得當的方法改寫下面句子，讓它變得簡便。(1)他拿著衣服，他回去握別家人，他再也不會返來了。(他拿著衣服，回去握別家人，再也不會返來了。)(2)他送的冰比前一個三輪工人送的大一倍，冰價雷同。(他送的冰比前任送的大一倍，冰價雷同。)(3)小梅和小方路上遇到了小李，小李約請小梅和小方抵家里玩。（小梅和小方路上遇到了小李，小李約請她們抵家里玩。）(4)父親是一個光著頭，長著一雙豹眼，高高的鼻梁，稠密的胡須，很黑而且非常瘦的農人。（父親，禿頂，豹眼，高鼻，須濃，黑而瘦。）3要領概括。省略語句；內容概括；代詞調換；簡省跳脫。（四）讓語言生動起

22、來。1 引語。生動的語言使記敘文滿盈活力和美感。一個詞語可以激活一個句子，一個句子可以盤活一段文字，一段文字可以電量一篇文章。2 例句展示。請欣賞下面句子幸虧哪些地方，然后概括語言美的角度。(1)花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。(2)他的頭很小卻很英俊，烏木色的稠密卷發(fā)重新上不絕披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他風俗用手捋著自己的胡子尖。(3)傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中心剖開，從山底下的流沙河仰面往上看，宛如一線天?？巳彰绹咽求π方y(tǒng)統(tǒng)了。即日到中東上頭腦政治課，翌日到東亞辦人權學習班，剛在納斯拉夫踢完了熱(4)身賽，又跑到印度半島當裁判。(5)不通的國度給了我們差別眼睛。大概大洋彼美利堅的陽關正在你眼中折射成永久生動自負的微笑；大概(6)北歐的冰雪正在你眼中融化為平靜與深奧；大概長江昆侖的清風正在你面前目今幻成中國式的內斂與機密。(7)諸葛亮初出茅廬就體現(xiàn)不俗，起首將曹操在博望坡和新野分公司設立的電子信箱炸失，堵住了公司第二和第三大股東關羽和張飛的嘴。(8)石罅見的小草，探出蒼白的小嘴，吮吸雨露。樹叢掩蔽的嫩苗，伸出纖弱的小手，采擷陽光。(9)11