宿州教師筆試公開招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》考試模擬測試題

1、第 頁 宿州教師筆試公開招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試模擬測試題一、單選題1我國唐代中央官學設有“六學二館”，其入學條件中明文規(guī)定不同級別官員的子孫進入不同的學校。這主要體現(xiàn)了我國封建社會教育制度的哪一特征? （ ） A.繼承性B.等級性C.歷史性D.民族性 答案：B解析：“六學二館” 體現(xiàn)了古代教育的等級性。 故本題選B。 2學習一種新材料時運用聯(lián)想、假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。A.語義聯(lián)想B.視覺想象C.關鍵詞法D.諧音聯(lián)想法 答案：D3根據(jù)經典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應是（）。A.中性反應B.條件反應C.無條件反應D.操作反應 答案：C解析：食物是無條

2、件刺激物，由此引起的反應為無條件反應。 4某學生由于進步明顯，老師取消了對他的處分，這種強化方式是（）。A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰 答案：B解析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。 5在進行教育活動之前，人們對于要把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，已經在觀念上有了某種預期的結果或理想的形象。這種預期的結果或理想的形象，就是我們所說的（）。A.教育目標B.教育目的C.教學目標D.教學大綱 答案：B解析：題干是對教育目的的另一種描述。 6國外最早的教育學著作是（）。A.理想國B.政治學原理C.論雄辯家D.論演說家的教育 答案：D解析：西方最早的教育學著作是古羅馬帝國教育家昆

3、體良的論演說家的教育，又稱論演說家的培養(yǎng)或雄辯術原理。 7學生的思想品德是在( )中形成和表現(xiàn)出來的。 A.上課B.社會活動和交往C.讀書和作業(yè)D.談話和討論答案：B解析：學生的思想品德是否形成，只有通過它是否在活動和交往中表現(xiàn)出來加以檢驗。因此學生的思想品德是在社會活動和交往中形成，又是在活動和交往中得以表現(xiàn)出來。 8在學習過程中設置學習目標屬于學習策略中的( ) A.認知策略B.元認知策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B解析：元認知計劃是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏

4、覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。元認知計劃策略是元認知策略的一種。 9在心理學實驗中,為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈,研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時才給予食物強化,而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時不給予強化,那么小狗便可以學會只對圓形光圈做出反應而不理會橢圓形光圈。該過程稱為( ) A.刺激分化B.刺激泛化C.刺激獲得D.刺激消退答案：A解析：刺激分化 10通過檢測來評定學生的學業(yè)成績是中學常用的評價方法。在一個測驗中，衡量是否達到測驗目的的程度，即是否測出了所要測量的東西的指標是( )。A、信度B、效度C、難易度 D、區(qū)分度 答案：B解析：效度是指測驗能準確測量到所要測量的對象

5、的程度。信度是指測量結果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。難度是指測驗的難易程度。區(qū)分度是指測驗對考生實際水平的區(qū)分程度。 11提高教學質量的關鍵是（）A、備課 B、上課C、課外輔導D、課外活動 答案：B解析：上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)，是提高教學質量的關鍵。 12“人逢喜事精神爽”，這是受人的下列哪種情緒影響所致?（）A、激情B、心境C、熱情D、應激 答案：B解析：情緒狀態(tài)是指在某種事件或情境的影響下，在一定時間內所產生的某種情緒，其中較典型的情緒狀態(tài)有心境、激情和應激三種。心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。激情是一種強烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。應激是指

6、人對某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應性反應?！叭朔晗彩戮袼笔且环N心境情緒的表現(xiàn)。 132013年單項選擇：閉卷考試時，學生在頭腦中呈現(xiàn)問題答案的心理活動屬于（）A、識記 B、保持 C、再認 D、回憶 答案：D解析：回憶是指過去經歷過的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程。 14班級管理的主要對象是（）。A.班級公共財產B.班級信息C.學生D.班級資料 答案：C解析：四個選項均是班級管理的對象，但是對班級公共財產、信息、資料等的管理，最終還是為了對學生進行管理作準備，班級管理的主要對象是學生。 15小星判斷道德問題時，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和關心做出判斷，根據(jù)皮壓杰道德認知

7、發(fā)展理論，小星的道德認知發(fā)展處于()。 A.自我中心階段B.權威階段C.可逆階段D.公正階段答案：D解析：公正階段的兒童繼可逆性之后，公正觀念或正義感得到發(fā)展，兒童的道德觀念傾向于堅持公正，平等。兒童不在呆板的按固定規(guī)則去判斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時考試考慮到同伴的一些具體情況，從關心和同情出發(fā)判斷。 16注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度和能力的課程，屬于（）A.實踐型課程B.研究型課程C.拓展型課程D.知識型課程 答案：B解析：基礎型課程注重培養(yǎng)學生的基礎學力；拓展型課程注重拓展學生的知識和能力；研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度和能力。 17南朝學者顏之推說，“人在少年，精神未定，所與款押，熏清陶染，言笑舉

8、動，無心于學，潛易暗化，自然擬之?！弊钸m宜這句話的教學方法是( )。 A.實驗法B.參觀法C.情景教學法D.實習作業(yè)法 答案：C解析：【知識點】教學方法情景教學法是指教師有目的地引入或創(chuàng)設以形象為主題的具有一定情緒色彩的生動具體場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。 18（ ）指出人格特質分為表面特質和根源特質。A.奧蘇伯爾 B.卡特爾C.霍蘭德 D.斯普蘭格 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“人格特質理論”?！久麕熢斀狻繆W蘇伯爾把人格特質分為共同特質和個別特質；卡特爾把人格特質分為表面特質和根源特質、體制特質和環(huán)境特質等；霍蘭

9、德把人格特質分為現(xiàn)實型、研究型、學術型等；斯普蘭格把人格特質分為經濟型、理論型等。 19認為“好的教學必須能夠喚起兒童的思維”的教育家是( )。 A.杜威B.夸美紐斯C.福祿貝爾D.赫爾巴特 答案：A解析：【知識點】杜威的教育思想杜威認為好的教學必須能喚起兒童的思維。所謂思維，就是明智的學習方法，或者說是教學過程中明智的經驗方法。在他看來，如果沒有思維，那就不可能產生有意義的經驗。因此，學校必須要提供可以引起思維的經驗的情境. 20做“水下?lián)舭小睂嶒灥男睦韺W家是( )A.桑代克B.苛勒C.賈德D.武德沃斯 答案：C解析：賈德在1908年所做的“水下?lián)舭小睂嶒灒歉爬ɑ碚摰慕浀鋵嶒灐?21智育

10、的主要內容和任務包括傳授知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性。其根本任務是( )A.向學生系統(tǒng)傳授科學文化知識，為學生各方面發(fā)展奠定良好的知識基礎?B.培養(yǎng)訓練學生，使其形成基本技能?C.培養(yǎng)學生良好的學習品質和熱愛科學的精神?D.培育或發(fā)展學生的智慧，尤其是智力 答案：D22“矮子里找高個”“水漲船高”是一種( )A.相對評價B.絕對評價C.定性評價D.定量評價 答案：A23學生尤其是小學生極易出現(xiàn)“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的現(xiàn)象。這反映的性格特點是( )A.向師性B.依賴性C.可塑性D.獨特性 答案：C解析：“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的現(xiàn)象，表現(xiàn)了學生的性格具有可塑性的特點。 24埃里克森指

11、出，許多人對工作和學習的態(tài)度習慣可以追溯到其人格發(fā)展階段中培養(yǎng)( )的時期。A.羞恥感B.內疚感C.勤奮感D.孤獨感 答案：C解析：611歲的兒童的發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感。在這個時期，多數(shù)兒童已進入學校，第一次接受社會賦予他并期望他完成的任務。他們追求任務完成時獲得的成就感及由此帶來的長輩的認可和贊許。如果兒童在學習、游戲等活動中不斷取得成就并受到成人的獎勵，兒童將以成功、嘉獎為榮，培養(yǎng)樂觀、進取和勤奮的人格；反之，如果由于學習方法不當或努力不夠而多次遭受挫折或其成就受到漠視，兒童容易形成自卑感。 25教育實踐中的“陵節(jié)而施”現(xiàn)象違背了人發(fā)展的()。A.順序性規(guī)律B.互補性規(guī)律C.不平衡性規(guī)律D

12、.個別差異性規(guī)律 答案：A解析：“陵節(jié)而施”出自禮記學記中的“不陵節(jié)而施之謂孫”。這句話的意思是：不超過學的人的接受能力而進行(教育)叫做合乎順序，指教育中要遵循循序漸進的教學原則。由此可知，教育實踐中的“陵節(jié)而施現(xiàn)象違背了人發(fā)展的順序性規(guī)律。 26下列表述中有錯誤的是()。A.智商決定學習成績B.性格影響個體的行為方式C.認知方式是習得的D.不同個體間智力有質與量的差異 答案：A解析：智商對學習成績有一定影響，但不起決定作用。 27從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于( )A.順向負遷移B.逆向負遷移C.逆向正遷移D.順向正遷移 答案：D解析：“溫故而知新”是先前學習對后繼學習的促進作用，屬

13、于順向正遷移 28提出動機的強化理論的心理學家屬于學習理論流派里的()。A.行為主義B.格式塔C.認知主義D.建構主義 答案：A解析：學習動機的強化理論是由行為主義學習理論家提出的。 29課外活動的主體部分是（ )A.科技活動 B.學科活動二、問答題30新課程認為，教師要“用教材教”，而不是“教教材”。 解析：(1)這種說法是正確的。(2)新課程改革倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教師要創(chuàng)造性地使用教材，融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活。新課程倡導民主、開放、科學的課程理

14、念，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體作用。教師不再只是課程實施中的執(zhí)行者，教師更應成為課程的建設者和開發(fā)者。教師要形成強烈的課程意識和參與意識，為教師發(fā)揮主體作用，靈活地使用教材提供廣闊的天地。 31義務教育與普及教育是一個等同的概念 解析：這種說法是錯誤的。義務教育與普及教育不是一個等同的概念。國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎教育稱為普及教育；當以法律的形式規(guī)定普及教育的義務形式時，便稱為義務教育。 32教師在教育教學中開始考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，說明該教師在教師成長歷程中處于關注生存階段。 解析：這種說法是錯誤的。教師成長歷程包括關注生存階段、關注情境階段、關注學生階段。處于關注生存階段的教師，非常關注自己的生存適應性，或者想方設法控制學生，成為一個良好的課堂管理者。處于關注學生階段的教師能考慮學生的個別差異。認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。 三、簡答題33在教育目的問題上，我國孟子持社會本位論的觀點。 解析：說法錯誤。孟子是個體本位論的代表人物之一。社會本位