寧德福安小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》歷年考試習(xí)題精選及答案

1、第 頁 寧德福安小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)歷年考試習(xí)題精選及答案一、單選題1屬于高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)活動(dòng)的是（ ）。 A.問題解決B.概念學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí) 答案：A解析：選A，接受學(xué)習(xí)有低級(jí)和高級(jí)之分，不能稱之為高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 2美國心理學(xué)家桑代克針對(duì)形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（ ）。 A.關(guān)系轉(zhuǎn)換說B.學(xué)習(xí)定勢(shì)說C.相同要素說D.概括化理論 答案：C解析：美國心理學(xué)家桑代克針對(duì)形式訓(xùn)練說提出了遷移的相同要素說。 3主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣問題的知識(shí)是（ ） A.程序性知識(shí)B.操作性知識(shí)C.概念性知識(shí)D.陳述性知識(shí) 答案：D4教師從探討題意入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題從

2、而導(dǎo)人新課的方法是（） A.直接導(dǎo)入B.問題導(dǎo)入C.審題導(dǎo)入D.情境導(dǎo)入 答案：C解析：審題導(dǎo)入是指教師新課開始時(shí)先板書課題或標(biāo)題，從探討題意入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題從而導(dǎo)入新課的一種方法。 5學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（ ）。 A.作用 B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來源 D.個(gè)人的前途 答案：B解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有的能和國家、社會(huì)利益建立聯(lián)系，有的是和個(gè)人的眼前利益聯(lián)系在一 起的，按此標(biāo)準(zhǔn)可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚與低級(jí)。 6問題解決題要求學(xué)生通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行組織、選擇和運(yùn)用等復(fù)雜的程序來解決問題， 因此，也把這種形式叫（ ）。A.知識(shí)水平 B.操作評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià) D.非正式評(píng)價(jià)

3、 答案：B解析：?jiǎn)栴}解決題的解答過程需要學(xué)生進(jìn)行組織、選擇等一系列的操作過程。 7教育學(xué)的研究對(duì)象是( )A.教育規(guī)律B.教育對(duì)象C.教育問題D.學(xué)生 答案：C解析：教育學(xué)的研究對(duì)象是教育問題和教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律。 8有位學(xué)生隨意將紙屑扔在走廊上王老師路過時(shí)順手檢起并丟進(jìn)垃圾桶，學(xué)生羞愧萬分。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是( )。A.廉潔奉公B.為人師表C.愛崗敬業(yè)D.熱愛學(xué)生 答案：B9在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解抽象的概念、原理性知識(shí)，常常會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際生活中的相關(guān)情境或者設(shè)置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學(xué)過程中( ) 的特點(diǎn)。A.知、情、意的統(tǒng)B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力的統(tǒng)一

4、C.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合 答案：C解析：學(xué)生的書本知識(shí)是以抽象的文字符號(hào)表示的，而不是來自學(xué)生的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)。所以教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須有的感性認(rèn)識(shí)和親身體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此題干中的描述體現(xiàn)的是教學(xué)過程中直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的特點(diǎn)。 10奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的外在因素是( )。A.自然環(huán)境B.家庭C.學(xué)校D.社會(huì)文化 答案：C二、判斷題11教師的教學(xué)策略主要有兩種：一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略；二是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。（ ） 答案：錯(cuò)解析：教師的教學(xué)策略可以分為三種：一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略；二是以學(xué)

5、生為中心的教學(xué)策略；三是個(gè)別化教學(xué)。 12運(yùn)算技能屬于一般技能。（ ） 答案：錯(cuò)解析：運(yùn)算技能是心智技能的一種，不屬于一般技能。 13西周以后形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞钠咚嚱逃?（ ） 答案：錯(cuò)解析：是六藝教育，S卩禮、樂、射、御、書、數(shù)，合稱六藝。 14歐洲古代教育以斯巴達(dá)和雅典最為典型。( ) 答案：對(duì)15非制度化教育就是全面否定制度化教育。( ) 答案：錯(cuò)三、填空題16邁克爾認(rèn)為學(xué)習(xí)策略包含著_、元認(rèn)知策略和資源管理策略三大部分。 答案：認(rèn)知策略|17義務(wù)教育法的立法宗旨是促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)、精神文明建設(shè)和發(fā)展_。 答案：基礎(chǔ)教育|18根據(jù)皮亞杰的理論，感知運(yùn)動(dòng)階段兒童認(rèn)知發(fā)

6、展主要體現(xiàn)在_和動(dòng)作的分化方面。 答案：感覺|19班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及結(jié)果而發(fā)生的_。 答案：替代性|20貯存時(shí)間大約為0. 25?2秒的記憶是 ( )。 答案：解析：瞬時(shí)記憶 21要成為一名受學(xué)生歡迎和愛戴的好教師，教師本人不僅需要具備一般公民所需要的 （ ），而且需要具備教師職業(yè)所需要的（ ）。 答案：良好品質(zhì),特殊品質(zhì),22皮亞杰認(rèn)為，在 從（ ）到（ ）的發(fā)展過程中，個(gè)體的（ ）和（ ）具有重大影響。 答案：他律,自律,認(rèn)知能力,社會(huì)關(guān)系,23學(xué)生是生活在一定社會(huì)關(guān)系中的人，具有特定的 。 答案：社會(huì)屬性,24知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，其所要求的心理過程 是（ ）。

7、答案：記憶,25有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為_ 認(rèn)知方式。另一些傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)，其認(rèn)知方式被稱為_ 認(rèn)知方式。 答案：沉思型，沖動(dòng)型,四、問答題26簡(jiǎn)述如何協(xié)調(diào)學(xué)校非正式群體和正式群體的關(guān)系。 解析：(1)要不斷鞏固和發(fā)展正式群體，使班內(nèi)學(xué)生之間形成共同的目標(biāo)和利益關(guān)系，產(chǎn)生共同遵守的群體規(guī)范，滿足學(xué)生的歸屬需要和彼此間的相互認(rèn)同，鞏固班集體。(2)要正確對(duì)待非正式群體，具體可針對(duì)積極型、中性型、消極型的非正式群體采用不同的引導(dǎo)方式。 27簡(jiǎn)述心理健康教育的意義。 解析：(1)預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要：(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其人格健全

8、發(fā)展的需要；(3)對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。 五、解答題28從眾 解析：從眾：當(dāng)個(gè)人與群體中多數(shù)人的意見或行為不一致時(shí)，會(huì)感到壓力，這時(shí)人們往往放棄自己的意見和行為而“隨大流”。個(gè)體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的意見或行為的現(xiàn)象叫做從眾。 29某小學(xué)在市舉辦的地方文化節(jié)期間，利用學(xué)校地處鬧市中心的位置，將部分教室 改為游客臨時(shí)住所，并宣布學(xué)生停課放假兩周。該所小學(xué)的做法正確嗎？為什么？ 解析：1.該小學(xué)的做法是不對(duì)的。2.根據(jù)義務(wù)教育法第16條規(guī)定：“任何組織或個(gè)人不得侵占、克扣、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，不得擾亂 教學(xué)秩序，不得侵占、破壞學(xué)校的場(chǎng)地、房屋和設(shè)備。禁止”對(duì)違反上訴規(guī)定

9、的，“根據(jù)不同情況，分 別給予行政處分、行政處罰；造成損失的，責(zé)令賠償損失;情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！北?案例中的小學(xué)在文化節(jié)期間非法占用教室，并無故讓學(xué)生停課，違反了義務(wù)教育法的規(guī)定。 30組織策略 解析：組織策略：是指整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 31如何理解三結(jié)合教育合力的內(nèi)涵、意義及其基本形式？ 解析：【答案要點(diǎn)】（1)三結(jié)合教育的內(nèi)涵三結(jié)合教育指的是學(xué)校、家庭、社會(huì)三者相結(jié)合的教育，要發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互補(bǔ)充 協(xié)調(diào)、形成合力，對(duì)學(xué)生共同進(jìn)行全方位的教育。 (2)三結(jié)合教育合力的意義學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育協(xié)調(diào)一致、互相配合，有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育在時(shí)空上 的緊密銜接。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育協(xié)調(diào)一致、互相配合，有利于保證整個(gè)教育在方向上 的高度一致。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育協(xié)調(diào)一致、互相配合，有利于實(shí)現(xiàn)各種教育間的互補(bǔ) 作用，從而加強(qiáng)整體教育的有效性。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有著各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，它們之間不能夠互相替代，只 有將這三個(gè)方面結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，才能取得最佳的教育效果。(3)三結(jié)合教育的基本形