濰坊幼兒教師筆試公開招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試模擬測試題

1、第 頁 濰坊幼兒教師筆試公開招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試模擬測試題一、單選題1杜威提出了著名的( )思想。 A.“教師中心主義”B.“教材中心主義”C.“課堂中心主義”D.“兒童中心主義”答案：D解析：杜威提出了“兒童中心主義”的教育原則，反對把教育變成一種外在的壓力和忽視兒童內(nèi)部機(jī)能的傾向。主張兒童是中心，教育的措施要圍繞兒童組織起來。 2下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)?( ) A.有些嬰兒聽到音樂會露出笑容B.聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽D.嬰兒看到大人逗他說話，會表現(xiàn)出快樂的樣子答案：C解析：新生兒的視聽協(xié)調(diào)是新生兒聽覺與目光固定以及

2、眼球的協(xié)調(diào)能力。 3現(xiàn)代社會初期，學(xué)前教育的主要目標(biāo)是（ ） A.不限于看護(hù)兒童，對兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育B.以發(fā)展兒童智力為中心C.促進(jìn)兒童身體、情緒、智能和社會性的全面發(fā)展D.為工作的母親照管兒童 答案：B解析：學(xué)前教育的目標(biāo)，在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段中，經(jīng)歷了如下變化： (1)工業(yè)社會初期主要為工作的母親照管兒童； (2)工業(yè)社會不限于看護(hù)兒童，對兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展； (3)現(xiàn)代社會初期以發(fā)展兒童智力為中心； (4)現(xiàn)代社會(20世紀(jì)80年代以后)促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會性的全面發(fā)展。 4（）是幼兒健全發(fā)展的重要組成部分，它與體格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成幼兒發(fā)展的三大方面

3、。 A.親社會行為的發(fā)展 B.同伴關(guān)系的發(fā)展C.興趣的發(fā)展 D.社會性發(fā)展 答案：D5兒童對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象是（）。 A、探究性注意B、定向性注意C、選擇性注意D、狀態(tài)性注意 答案：C解析：選擇性注意是指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。 6在幼小銜接工作中，教師要培養(yǎng)幼兒主動與同伴、老師交往，友好相處，這屬于（）方面的適應(yīng)能力。A、主動性B、獨(dú)立性C、人際交往D、規(guī)則意識 答案：C解析：幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對新的人際環(huán)境的適應(yīng)上。 7由學(xué)前兒童的生長和心理發(fā)展特點(diǎn)所決定，他們對( )的依賴

4、性更大。 A.物質(zhì)環(huán)境B.精神環(huán)境C.教育環(huán)境D.社區(qū)環(huán)境答案：A解析：學(xué)前兒童的生長發(fā)展和心理發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們對物質(zhì)環(huán)境的依賴性更大。他們的獨(dú)立生活能力尚在形成中，需要成人為其準(zhǔn)備安全、衛(wèi)生、舒適、優(yōu)美、豐富、和諧的生活環(huán)境和教育環(huán)境，兒童在適宜的物質(zhì)環(huán)境中生活，他們的生存與發(fā)展可獲得可靠的保障。 8幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒樱＝滩⒅?，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展，這指出了（）。 A.制定綱要的依據(jù)、原因、目的B.我國幼兒教育的性質(zhì)和根本任務(wù)C.規(guī)定了我國幼兒園教育的內(nèi)部原則D.指出了幼兒園教育自身的特點(diǎn)答案：C解析

5、：本題干的內(nèi)容是幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中第一部分“總則”中的相關(guān)內(nèi)容，是總則部分的第五條。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。這一條內(nèi)容規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則，即幼兒園教育過程中必須遵循的基本原則，如尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重，關(guān)注個別差異等等，并提出了“促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”的要求。所以，本題正確答案應(yīng)該選C。 9就狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指（）。 A.幼兒園生活環(huán)境B.幼兒園心理環(huán)境C.幼兒園教育的一切外部條件D.幼兒園

6、內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素答案：D解析：對于幼兒園教育而言，廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。它包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，又包括園外的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境，狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神的要素的總和。 10幼兒發(fā)展評價是否科學(xué)、恰當(dāng)，主要取決于（）。 A.幼兒教師是否重視B.幼兒是否積極配合C.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)是否大力支持D.幼兒發(fā)展評價方案是否科學(xué)答案：D解析：幼兒園發(fā)展評價是否科學(xué)、恰當(dāng)，最主要取決于幼兒發(fā)展評價方案是否科學(xué)。如果評價方案有所偏差，例如：評價標(biāo)準(zhǔn)制定過高或者過低，評價問題設(shè)置不符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際的年齡水平，那

7、么無論教師多么重視，領(lǐng)導(dǎo)多么支持，甚至幼兒多么配合，評價的結(jié)果也肯定不是科學(xué)有效的。 二、解析題11試述如何針對幼兒言語發(fā)展中易出現(xiàn)的問題進(jìn)行教育。 解析：言語是運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)際活動的過程，是一種心理現(xiàn)象。幼兒言語在發(fā)展中容易出現(xiàn)音準(zhǔn)差、不會掌握言語表情技巧等問題。教育者要針對其易出現(xiàn)的問題采取適宜的教育措施。主要的問題表現(xiàn)及教育措施如下。(1)音準(zhǔn)差問題及教育措施。不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。問題表現(xiàn)：34歲的幼兒由于生理上不夠成熟，不能恰當(dāng)?shù)刂浒l(fā)音器官，不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法，出現(xiàn)發(fā)音困難。教育措施：正確的教學(xué)，可以幫助幼兒更好地掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。特別是對34歲的幼兒，

8、可以用說兒歌、繞口令等方法，引導(dǎo)他們多作發(fā)音練習(xí)。在日常生活中，應(yīng)要求幼兒努力做到發(fā)音清楚。方言影響。問題表現(xiàn)：發(fā)音除受生理成熟的影響外，更受環(huán)境和教育影響。方言，是幼兒發(fā)音不準(zhǔn)的又一因素。環(huán)境中的方言可能導(dǎo)致幼兒發(fā)音不準(zhǔn)，對幼兒發(fā)音影響極大。教育措施：在日常教育活動中，要堅(jiān)持以普通話教學(xué);在日常生活中，家庭也應(yīng)配合教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境，以促進(jìn)其語音的良好發(fā)展。(2)不會掌握言語表情技巧的問題及教育措施語氣的掌握。問題表現(xiàn)：由于生理的和經(jīng)驗(yàn)等方面因素，幼兒不會正確運(yùn)用語言表情技巧。教育措施：教師可以通過語音教學(xué)，讓幼兒朗誦詩歌、復(fù)述故事，來幫助幼兒掌握這些技巧，對有些不良習(xí)慣，要及時

9、取得家長的配合，給予堅(jiān)決地糾正。幼兒口吃。問題表現(xiàn)：口吃是語言的節(jié)律障礙、說話中不正確的停頓和重復(fù)的表現(xiàn)。幼兒的口吃，部分是生理原因，更多的是心理原因所致?？诔猿霈F(xiàn)的年齡以24歲為多。23歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡，34歲是口吃的常見期。口吃的心理原因之一是說話時過于急躁、激動、緊張;另一種原因，可能是來自模仿，幼兒的好奇心和好模仿的心理特點(diǎn)，使他們覺得口吃“好玩”，加以模仿，不自覺地形成習(xí)慣。教育措施：解除緊張是矯正口吃的重要方法。特別是4歲以后，幼兒已經(jīng)出現(xiàn)對自己語言的意識，如果對其口吃現(xiàn)象加以斥責(zé)或過急要求改正，將會加劇其緊張情緒，使口吃現(xiàn)象惡性循環(huán)。甚至由此導(dǎo)致幼兒避免說話，或回避說

10、出某些詞，難以糾正口吃。如果這種情況發(fā)展下去，還將對幼兒的性格形成產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致孤僻等性格特征。 三、問答題12對幼兒教育活動的評價應(yīng)重點(diǎn)考查哪些方面 解析：(1)教育活動是否建立在對本班幼兒的實(shí)際了解的基礎(chǔ)上； (2)教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施方式，以及環(huán)境能否向幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)其符合目的的發(fā)展；(3)教育內(nèi)容、方式、環(huán)境條件是否能調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)的積極性，有利于他們主動學(xué)習(xí)；(4)活動內(nèi)容、方式是否能兼顧群體需要和個性差異，使每個幼兒都有進(jìn)步和成功的體驗(yàn)；(5)教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒進(jìn)一步探索與思考，是否有利于擴(kuò)展、整理幼兒的經(jīng)驗(yàn)。 13論述埃里克森的人格發(fā)展階

11、段理論。 解析：埃里克森的理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。成功而合理地解決每個階段的危機(jī)或沖突，將使個體形成積極的人格特征，發(fā)展健全的人格。(1)基本的信任感對基本的不信任感(015歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對周圍世界尤其是對社會環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感，是青年時期發(fā)展自我同一性的基礎(chǔ)。(2)自主感對羞恥感與懷疑(23歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。兒童初步嘗試獨(dú)立處理事情，如果父母鼓勵孩子探索，幼兒就會逐漸認(rèn)識自己的能力，養(yǎng)成自動、自主的性格。(3)主動感對內(nèi)疚感(45歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主

12、動性。此時如果父母或教師對兒童遇到的問題細(xì)心回答，對兒童的建議給予適當(dāng)?shù)墓膭罨蛲咨频奶幚恚瑒t兒童不僅發(fā)展了主動性，還能培養(yǎng)明辨是非的道德感。反之，如果父母對兒童的問題感到不耐煩或嘲笑兒童，兒童就會對自己的活動產(chǎn)生內(nèi)疚感。(4)勤奮感對自卑感(611歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。如果兒童在學(xué)習(xí)、游戲等活動中不斷取得成就并受到成人的獎勵，兒童將以成功、嘉獎為榮，培養(yǎng)樂觀、進(jìn)取和勤奮的人格。該階段影響兒童活動的主要因素已由父母轉(zhuǎn)向同伴、學(xué)校和其他社會機(jī)構(gòu)，教師在培養(yǎng)勤奮感方面具有特殊作用。(5)自我同一性對角色混亂(1218歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性指個體組織自己的動機(jī)

13、、能力、信仰及活動經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。自我同一性的形成要求謹(jǐn)慎地選擇和決策，尤其體現(xiàn)在職業(yè)定向、性別角色等方面。(6)埃里克森的人格發(fā)展階段理論的教育含義。該理論指明了每個發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢利導(dǎo)，對癥下藥。 1436歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)是什么? 解析：36歲的兒童，口頭言語迅速發(fā)展，生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，記憶能力有了很大提高，主要表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：(1)無意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展。無意記憶是指沒有自覺記憶目的和任務(wù)，也不需要意志努力的記憶。有意記憶是指按一定的目的和任務(wù)

14、，需要采取積極思維活動的記憶。兒童的有意記憶較差。(2)形象記憶為主，詞語邏輯記憶正在發(fā)展。形象記憶又可分為運(yùn)動記憶、情緒記憶和狹義的形象記憶三類。(3)意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶。機(jī)械記憶是在不了解材料意義的情況下，只根據(jù)材料的表現(xiàn)形式，采用簡單重復(fù)的方法進(jìn)行的一種記憶，即所謂的“死記硬背”。意義記憶是根據(jù)材料的意義和邏輯關(guān)系，運(yùn)用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一種識記。由于兒童的知識經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，對事物的理解能力差，記憶帶有很大的直觀形象性，因而他們往往只能記住一些事物的表面特征和外部聯(lián)系，因此機(jī)械記憶表現(xiàn)突出。在正確教育的影響下，兒童的意義記憶開始發(fā)展起來。4歲以后，兒童的生活內(nèi)容更加豐富，對事物的理解能力也有一定提高，且言語能力也有很大提高。 15（2020年真題）簡述幼兒工具性攻擊和敵意性攻擊的異同。 解析：（1）含義：工具性攻擊行為指孩子為了獲得某個物品所作出的搶奪、推搡等動作，這類攻擊本身指向于一個主要的目標(biāo)或某一物品的獲取。敵意性攻擊則是以人為指向目的，目的在于打擊、傷害他人，如嘲笑、毆打等。（2）相同點(diǎn)：都是有目的的社會行為。（3）不同點(diǎn)：指向?qū)ο蠛湍康牟煌?。工具性攻擊指向的是物品，目的是為了獲得物品；而敵意性攻擊指向的是人，目的是為了嘲笑批評他人。年齡段不同。工具性攻擊行為多見于小班幼兒，而敵意性攻擊多見于大班幼兒。預(yù)見性不同：工具性攻擊對他人的傷