2022年代理家長(zhǎng)培訓(xùn)教案

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載代理家長(zhǎng)培訓(xùn)教案宋加玲培訓(xùn)目的1.為了補(bǔ)償留守兒童家長(zhǎng)長(zhǎng)期不再造成的父愛(ài)母愛(ài)的缺失感,使孩子們能夠在始終感受到父愛(ài)母愛(ài)的環(huán)境下成長(zhǎng),讓留守兒童與班級(jí)甚至學(xué)校內(nèi)不是留守兒童的孩子結(jié)成對(duì)子,童的代理家長(zhǎng),照料留守兒童；讓他們的家長(zhǎng)作為留守兒2為了給孩子們進(jìn)行連續(xù)不斷的照料、訓(xùn)練與勉勵(lì),使孩子們 能夠在正確的心理狀態(tài)下成長(zhǎng), 并且補(bǔ)償有的孩子由于內(nèi)向等其他原因不情愿主動(dòng)與外人溝通而造成的等方面的問(wèn)題,建立“ 大手牽小手”的一對(duì)一甚至多對(duì)一的對(duì)子, 通過(guò)與孩子們溝通溝通, 在每一天都對(duì)他們進(jìn)行照料；3.通過(guò)對(duì)代理家長(zhǎng)的培訓(xùn),使代理家長(zhǎng)在工作中能系統(tǒng)地加強(qiáng)留 守兒童的心理、安全、學(xué)習(xí)

2、等方面的訓(xùn)練治理工作,使留守兒童學(xué)會(huì)自我治理、自我愛(ài)護(hù)、自我生活,健康成長(zhǎng)；4通過(guò)上課講解、圖片、視頻等形式,讓受訓(xùn)人員對(duì)留守兒童 問(wèn)題的方方面面明白的更多,更深刻；. 培訓(xùn)方式 集體培訓(xùn) 培訓(xùn)對(duì)象 理想?yún)⑴c“ 大手拉小手” 活動(dòng),并與留守兒童結(jié)對(duì) 的老師 培訓(xùn)地點(diǎn) 中堡鎮(zhèn)中心學(xué)校流淌兒童之家 培訓(xùn)內(nèi)容學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載隨著社會(huì)的進(jìn)展, 越來(lái)越多的同學(xué)父母外出打工,把自己的子女 留在年邁的父母身邊,或托付給親戚或雇傭“ 保姆” 來(lái)照管孩子,這 些人便成了“ 留守兒童” 的暫時(shí)監(jiān)護(hù)人,這些人中,老人本身都需要 別人來(lái)照料,反過(guò)來(lái),仍要關(guān)照小孩生活,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更無(wú)法過(guò)問(wèn)；親戚、“ 保姆” 都是

3、本著不同的目的來(lái)看管孩子；能像自己的親身父 母嗎？這樣一來(lái) “ 留守兒童” 日益成為社會(huì), 學(xué)校的難題,大部分“ 留 守兒童” 生活上缺乏照料,主動(dòng)上缺乏約束；然而導(dǎo)至性格孤僻,紀(jì)律散漫等問(wèn)題；那么又有誰(shuí)能擔(dān)負(fù)起“ 留守兒童” 的訓(xùn)練問(wèn)題呢？這就需要我們從社會(huì),家庭方面著手,更需要我們學(xué)校的訓(xùn)練,作為 老師怎樣來(lái)關(guān)愛(ài)” 留守兒童的成長(zhǎng)呢？一、正確的訓(xùn)練孩子留守孩子身上所具有的狹隘、偏執(zhí)性格缺陷, 使我們的工作就更是復(fù)雜了,那么針對(duì)孩子的不憐憫形,我們應(yīng)實(shí)行不同的訓(xùn)練方法,對(duì)癥下藥,因材施教,嚴(yán)禁簡(jiǎn)潔粗暴的訓(xùn)練方法,嚴(yán)禁體罰或變相體 罰孩子,正確引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)；如：當(dāng)懷疑孩子說(shuō)謊時(shí),千萬(wàn)不要

4、當(dāng)面表現(xiàn)出對(duì)孩子的不信任, 要通過(guò)多方調(diào)查,證明孩子的確在說(shuō)謊,再進(jìn)行溝通溝通指導(dǎo)； 當(dāng)孩子與其他孩子發(fā)生糾紛時(shí),要訓(xùn)練孩子主 動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,做一個(gè)誠(chéng)懇守信的人,千萬(wàn)不要支持孩子說(shuō)謊,推缷責(zé) 任；當(dāng)孩子與我們對(duì)著干時(shí),我們要充分冷靜,靜下心來(lái)思考后,再 像伴侶一樣與孩子親切交談溝通,指出孩子的不足,錯(cuò)誤和缺點(diǎn),并 說(shuō)：“ 孩子,跌倒了再爬起來(lái),知錯(cuò)能改,就是好樣的；” 當(dāng)孩子缺乏 自信的時(shí),我們要熱忱勉勵(lì)并告知他（她） ：“ 孩子,把頭抬起來(lái),我學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載信任你能行！” 當(dāng)孩子受到委屈的時(shí)候,我們可以幫他們擦去眼淚,并勸慰他們說(shuō)：“ 孩子,沒(méi)有關(guān)系,任何人都會(huì)受到委屈的,我信任 你最頑

5、強(qiáng),以后別人會(huì)懂得你的；當(dāng)孩子取得進(jìn)步的時(shí)候,我們要及 時(shí)夸獎(jiǎng),可以說(shuō)：“ 孩子,你真棒！”“ 你真行！” 的話語(yǔ),并為他們鼓 掌,如有可能適當(dāng)賜予物質(zhì)嘉獎(jiǎng)；二、關(guān)愛(ài)孩子的精神成長(zhǎng) 心理健康問(wèn)題是“ 留守兒童” 最簡(jiǎn)潔顯現(xiàn)的問(wèn)題,“ 留守兒童”的心理健康問(wèn)題表現(xiàn)為隱性,是不簡(jiǎn)潔發(fā)覺(jué)的問(wèn)題,如：性格孤僻內(nèi) 向、有自卑心理心情、產(chǎn)生抵抗或逆反心理,產(chǎn)生怨恨父母心理等,有少數(shù)孩子認(rèn)為家里窮,父母無(wú)能耐,才會(huì)出去打工掙錢(qián)；對(duì)父母外 出打工,把自己留在家里不關(guān)懷,由此而產(chǎn)生怨恨心情；有的孩子在 父母回家后疏遠(yuǎn)父母,產(chǎn)生情感隔膜,甚至埋怨父母的無(wú)情；作為老師既要做思想道路的引路人,又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)

6、者,生活的愛(ài)護(hù)者；因此做到“ 三多”、“ 二知” 、“ 一溝通” 很重要；“ 三多” ,即多與“ 留守兒童”談心,補(bǔ)償“ 留守兒童”的親情缺失；多勉勵(lì)支持孩子參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪, 明白孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情形；“ 二知” 即知道留守兒童的個(gè)人基本情形和家庭情形；“ 一溝通” 即定期與留守兒童父母電話溝通溝通,并實(shí)行針對(duì)措施,供應(yīng)必要的幫忙；用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍；三、指導(dǎo)孩子行為習(xí)慣“ 留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛(ài)和溝通的環(huán)節(jié),簡(jiǎn)潔產(chǎn)生心理障礙； 遇到困難不能獲得感情支持, 顯現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載時(shí)的引導(dǎo)、訂正,久而久之,便簡(jiǎn)潔形成一些明顯的心理行為問(wèn)題；學(xué)校老師特殊是代理家長(zhǎng)要準(zhǔn)時(shí)主動(dòng)地明白留守兒童的家庭情形、心 理狀況,關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化,并做好指導(dǎo),使留守兒童的行為偏差 和心理障礙得到準(zhǔn)時(shí)矯正； 以便準(zhǔn)時(shí)疏導(dǎo)訓(xùn)練, 補(bǔ)償父母不在身邊的 家庭訓(xùn)練缺失；四、詳細(xì)規(guī)劃 通過(guò) 留守兒童兩周或者一個(gè)月到結(jié)成對(duì)子的家長(zhǎng)家中去住兩天；留守兒童和代理家長(zhǎng)共度周末,共同生活,同