淺談對話教學法在初中思想品德課堂教學中的運用初中思想品德優(yōu)秀教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 淺談對話教學法在初中思想品德課堂教學中的運用初中思想品德優(yōu)秀教案 在教導領域中，“對話”以及由此而生的“對話教學”成了當前教學的新形態(tài)。它給課堂教學注入了嶄新的活力，在這樣的課堂上，學生感受到了自主的尊嚴，感受到了獨特價值的存在，感受到了心靈成長的愉悅。這種教學模式，很快便被一線教師采納和廣泛運用。然而是不是在課堂中展現了交談討論、感悟體驗，就是真正有效的對話呢？ 生成是對教學過程靈動可變性的概括，是對以往強調過程的預設性、籌劃性、規(guī)定性的一個重要補充。真實的教學過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性序列，是師生及多種因素相互作用的推進過程。然而，生成并

2、不是沒有導向的自由生成，而是有目的、有方向的地在價值引導下的自主構建。只有在正確引導下的對話才是有效的，才能表達教師對學生的喚醒和崇敬，表達師生之間的融合和心靈的碰撞。一 樹立對等、關愛、謙恭和信任教學情境是一種潛在的課程，能促使學生主動地投入到政治課教學過程中來，引發(fā)真正意義的對話。首先，創(chuàng)設寬松和諧的交往情境。這有助于把教與學的過程變成師生交往的平臺，讓學生“有恃無恐”地發(fā)表自己的觀點，“隨心所欲”地表達自己的學習需要，通過對話舉行自我反省和道德洗禮，促進學生順遂實現社會化。其次，創(chuàng)設開放自由的學習情境。只有創(chuàng)設開放自由的教學情境，讓學生在放飛自己心靈的時候，才能獲得天性和多種智能的進展。

3、思想政治學科的學習不僅包括學識積累，更包括情感積累和生活積累，這就需要學生去感悟體驗。故而，教學“不能以鈴聲作為起點和終點”。結果，創(chuàng)設豐富多彩的活動情境?？筛鶕虒W內容的特點，突出思想政治教材的動態(tài)性，采用生動多樣的形式，如辯論賽、模擬法庭、社會實踐等，使學生在各種活動中參與對話，從而培養(yǎng)自己的批判性思維，提高道德認知水平。二 根據學生的文化水平，營建具有層次性的對話系統如何激起學生的對話欲是教導的一個普遍課題，教導所呈現的世界是成人的世界，在這種世界中，孩子是附屬于成人的，而孩子只有在屬于自己的世界中才能打開心扉，真誠地交流、積極地應對。教師應根據學生的實際才能，引導學生由簡樸到繁雜，從低

4、級到高級，并采取各種具有層次性的才能進展序列，在興趣與聰慧之中不斷開闊他們的視野與思想。營建層次性的對話系統，要求教師在教學過程中通過是非性提問、陳述性提問向推理性提問過渡，一步步地引導學生積極地去察覺問題和斟酌問題。同時，教師在引導學生進入對話時，也要帶有一顆“學生心”，用“學生心”與學生交流對話。三 淡化教師的角色意識，培養(yǎng)學生對話的“集體”環(huán)境在和諧的對話環(huán)境里，教師應當是對話的激發(fā)者和參與者，不能凌駕于教學過程之上。要做到這一點的關鍵是淡化教師的角色意識，放下架子，將自己的閱歷、斟酌、體驗與學生共享。而培養(yǎng)學生對話的“集體”環(huán)境主要是指培養(yǎng)學生學習與他人共享共同生活的情趣，與他人保持良

5、好的關系，并習得共同生活的規(guī)矩，在共性之中自主建立自己的天性，并且通過他人來確立自己在“言語”中的位置。因此，這個共同生活就是學習與交流的直通車。有了這樣一個和諧而寬松的生成空間，其他的一切也因此而具備了種種可能性。假設沒有形成這種生成空間，對話教學也僅僅是流于形式。四 立足文本，擅長傾聽，適時引導第一，前提師本先行。教師要引導學生舉行多元感悟，在備課過程中應以學生為本，做好充分打定。教師對每個教學環(huán)節(jié)的設計都要深思熟慮，要充分了解每位學生的實際處境，事先預料學生在學習過程中可能提出的問題，從而給整個教學留下更大的寬容度和自由度，為學生留足空間。其次，保證擅長傾聽。教師要擅長發(fā)揮觀點直接碰撞的

6、作用，讓學生之間舉行直接交談與交鋒，從而使信息能夠實現零距離的交換。教師應擺正自己的位置，充當一個傾聽者。告成的課堂應是一個有打定且彌漫著各種觀點碰撞的“觀法交匯場”，是新觀點、新見解的發(fā)源地，是一個既有共同語言與思想，又有不同見解與天性呈現的樂園。第三，關鍵適時引導。對話教學的特殊性抉擇教師的評價應切當適度，評價內容應起到承上啟下的作用，既要指出學生的失誤與偏差，又要持續(xù)調動學生參與對話教學的意識與信仰，不能一味強調學生的獨特體驗和感悟。教師的組織原那么是針對對話過程中展現的淡化主題、偏離目標等狀況予以指導和調控。這就要求教師用心設計引導語言，在學生遇到不知所措的問題時適時點撥，讓學生樹立正確的熟悉觀?？傊瑢υ捊虒W就是讓教師帶著學生走向教材，走向生活，讓學生在課堂上從“有話可說、有話想說”到“有話敢說”到“有話會說”。我們期望對話這一新的理念在課堂教學中能得到更好的表達，在有效對話中凈化和豐富學生的心靈，讓課堂真正煥發(fā)出世命的活力。五 終止語教師要對學生有深厚的感情。古人云：“動之以情，曉之以理?！苯處煇蹖W生，學生愛教師，師生互動，相互合作，才能達成師生之間情感的共鳴，使教師與學生融為