精選常見的化學(xué)物質(zhì)-氧氣教學(xué)案

1、常見的化學(xué)物質(zhì)-氧氣教學(xué)案PAGE PAGE 10【課型】復(fù)習(xí)課 課題：常見的化學(xué)物質(zhì)氧氣【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與技能：了解氧氣的物理性質(zhì)和用途及自然界中的循環(huán)。掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)和實驗室制法的原理。通過變式拓展，強(qiáng)化思維訓(xùn)練。2.過程與方法：通過討論與合作，熟悉知識歸納的方法。嘗試按分類和普遍聯(lián)系的方式建構(gòu)知識體系。初步認(rèn)識化學(xué)體系中，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的辯證關(guān)系。通過階段復(fù)習(xí)，體會知識的同化與順應(yīng)。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生用兩點論辯證的看待事物的思維習(xí)慣。認(rèn)識聯(lián)系的普遍性。通過氧氣與生命、生活和生產(chǎn)的廣泛聯(lián)系，提高學(xué)生對化學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重點】氧氣的性質(zhì)與用途。辯證看待事物的思

2、維方式的培養(yǎng)?！窘虒W(xué)難點】知識體系的自主建構(gòu)?！窘虒W(xué)方法】討論、小組合作【教學(xué)媒體】多媒體電腦、背投、實物投影【課時】1課時【教學(xué)過程】教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入：同學(xué)們，我們先做一個深呼吸停頓。我們今天復(fù)習(xí)的主角就在這一呼一吸間。來看看我們今天的主角到底是誰？幻燈：?我的自傳?俺出生在陽光下，綠色的搖籃里，俺歲數(shù)小，別欺負(fù)俺，俺哥是干保安的地球公司保安?！蔼q抱琵琶半遮面，猜猜是誰？ 對，是氧氣。氧氣在地球原始大氣中是不存在的，當(dāng)時主要是甲烷和氨氣。綠色植物的出現(xiàn)使氧氣開始大量增加，地球孕育了生命，而生命又在不斷改造著地球。氧氣的“哥哥是誰？對，是臭氧，臭氧層保護(hù)著地球上的生物免遭過度紫外線

3、的傷害。今天我們就一起圍繞氧氣展開復(fù)習(xí)。一起呼吸懸念引入，激發(fā)學(xué)生好奇心。一、總結(jié)知識點下面我們分成幾個小組，前后八人一組，集思廣益，按照學(xué)案上給出的關(guān)于氧氣的知識框架，一起完成這篇氧氣的自傳。把你們知道的關(guān)于氧氣的知識總結(jié)起來。我們看哪一組總結(jié)的多。教師巡視，詢問。教師將知識點陳列在黑板上副板。評價哪個小組總結(jié)的較多。學(xué)生合作整理氧氣的性質(zhì)和用途及相關(guān)知識。學(xué)生答復(fù)學(xué)生互相補(bǔ)充提高學(xué)生合作交流能力，思維的發(fā)散性和廣泛聯(lián)系的能力。實現(xiàn)生生評價和師生評價。二、引導(dǎo)建構(gòu)知識體系小組的八個同學(xué)合作，從分類構(gòu)成組成星盒子用途等和相互聯(lián)系的角度對知識點進(jìn)行分類整理，完成學(xué)案一、知識體系。學(xué)案知識體系給予

4、足夠的開放性 教師巡視，給予適當(dāng)指導(dǎo)。凌亂的屋子如何整理？分類收拾，衣服放在衣柜中，書籍放在書柜中垃圾進(jìn)垃圾箱實物投影：教師找某小組成果作展示，師生點評。各有各的道理，各有千秋。如何將各類知識間建立聯(lián)系？需要深入挖掘彼此之間的關(guān)系。元素的性質(zhì)尤其是化學(xué)性質(zhì)由原子的最外層電子數(shù)決定。引導(dǎo)出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，進(jìn)而得到性質(zhì)決定用途的關(guān)系。板書：教師指導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)知識體系，見板書設(shè)計和學(xué)案一。我們再現(xiàn)一下氧氣的性質(zhì)與用途。視頻：氧氣的制備與用途。學(xué)生合作組織知識體系。完成學(xué)案。生生評價提高學(xué)生對知識的內(nèi)在聯(lián)系的把握、歸納總結(jié)的能力及合作交流能力。激發(fā)學(xué)生思維上的沖突。實現(xiàn)生生評價和師生評價。性質(zhì)決定用途

5、思想的滲透三、知識體系的拓展“金無足赤，人無完人。氧氣很有用，是不是越多越好呢？見學(xué)案二、氧氣的功與過。燃料充分燃燒需要充足的氧氣燈泡內(nèi)充氮氣壽命更長呼吸純氧或含氧量過高的空氣會造成氧中毒鐵器銹蝕肥料腐熟破傷風(fēng)桿菌屬于厭氧菌，較深的傷口要打疫苗而且不宜包裹太緊。高壓氧艙可治療一氧化碳中毒焊接特殊金屬時，要用稀有氣體做保護(hù)氣。食品包裝充氮氣可延長食品保質(zhì)期金無足赤，人無完人。你認(rèn)為氧氣有功的理由： 。填序號你認(rèn)為氧氣有過的理由： 。我還有話說： 給典型例子，然后根據(jù)學(xué)生的常識再舉例說明。學(xué)生可能的例子：有氧運(yùn)動，身體健康，是美容和減肥的秘方。燃燒失控，釀成火災(zāi)。做酸奶和泡菜要密封才行。金屬鋁外表

6、氧化生成保護(hù)膜可防銹蝕等。完成學(xué)案二辯證的看待問題的思維方法，體會知識的同化與順應(yīng)。四、典型物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象幻燈：可燃物燃燒的典型現(xiàn)象。見學(xué)案三、典型物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象。碳 在氧氣中燃燒時放熱發(fā)出明亮的 色火焰，產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體硫 劇烈燃燒、火星四射、放出熱量，生成 色固體磷 發(fā)出耀眼的白光，生成 色粉末鐵 產(chǎn)生大量白煙鎂 淡藍(lán)色火焰，生成小水滴氫氣 藍(lán)色火焰，生成使澄清石灰水變渾濁的氣體一氧化碳 明亮的藍(lán)色火焰，生成小水滴和使澄清石灰水變渾濁的氣體甲烷 發(fā)白光，生成使澄清石灰水變渾濁的氣體學(xué)生再現(xiàn)知識點，完成學(xué)案。將學(xué)生易混的實驗現(xiàn)象再次重現(xiàn)，做重點強(qiáng)化。五、知能訓(xùn)練見學(xué)案四、練習(xí)與反響學(xué)生

7、練習(xí)反響穩(wěn)固根底知識，強(qiáng)化知識體系的形成。布置作業(yè)：總復(fù)習(xí)相關(guān)練習(xí)。單質(zhì)煉鋼航天氣割焰火緩慢氧化有氧呼吸：葡萄糖無氧呼吸：釀酒造醋食物腐敗金屬銹蝕等光合作用實驗室制法氧氣物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)通常狀況下是無色無味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水，熔沸點低，液態(tài)和固態(tài)氧呈藍(lán)色。劇烈氧化氧化性色態(tài)味密度熔點沸點溶解性等爆炸有限的空間、急速的燃燒燃燒一氧化碳甲烷酒精乙炔等性質(zhì)決定用途碳硫磷氫氣鐵 鎂鋁 銅氣焊支持燃燒供應(yīng)呼吸化合物板書設(shè)計：課題：常見的化學(xué)物質(zhì)氧氣 復(fù)習(xí)課學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知識與技能：了解氧氣的物理性質(zhì)和用途及自然界中的循環(huán)。掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)和實驗室制法的原理。通過變式拓展，強(qiáng)化思維

8、訓(xùn)練。2.過程與方法：通過討論與合作，熟悉知識歸納的方法。嘗試按分類和普遍聯(lián)系的方式建構(gòu)知識體系。通過階段復(fù)習(xí)，體會知識的同化與順應(yīng)。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)辯證的看待事物的思維習(xí)慣認(rèn)識聯(lián)系的普遍性。通過氧氣與生命、生活和生產(chǎn)的廣泛聯(lián)系，認(rèn)識化學(xué)的實用性?！局攸c】氧氣的性質(zhì)與用途。辯證看待事物思維方式的培養(yǎng)。【難點】知識體系的自主建構(gòu)。一、建構(gòu)知識體系 物理性質(zhì) 光合作用實驗室制法氧氣 化學(xué)性質(zhì) 填空按需要選擇PAGE PAGE 17碳的充分燃燒碳的不充分燃燒硫在空氣中燃燒紅磷燃燒鐵燃燒鎂帶燃燒銅絲在空氣中加熱氫氣燃燒一氧化碳燃燒甲烷燃燒乙醇燃燒酶C2H2乙炔+O2 =C6H12O6 + O

9、2 + 雙氧水制氧氣 氯酸鉀加熱制氧氣高錳酸鉀加熱制氧氣二、氧氣的功與過“金無足赤，人無完人。物質(zhì)某些性質(zhì)可能有利于人類，也可能不利于人類。如：氧氣燃料充分燃燒需要充足的氧氣 燈泡內(nèi)充氮氣壽命更長 呼吸純氧或含氧量過高的空氣會造成氧中毒 鐵器銹蝕 肥料腐熟 破傷風(fēng)桿菌屬于厭氧菌，較深的傷口要打疫苗而且不宜包裹太緊。 高壓氧艙可治療一氧化碳中毒 焊接特殊金屬時，要用稀有氣體做保護(hù)氣。 食品包裝充氮氣可延長食品保質(zhì)期 你認(rèn)為氧氣有功的理由： 。填序號你認(rèn)為氧氣有過的理由： 。我還有話說： 在氧氣中燃燒時放熱發(fā)出明亮的 色火焰，產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體劇烈燃燒、火星四射、放出熱量，生成 色固體產(chǎn)生大量

10、白煙發(fā)出耀眼的白光，生成 色粉末淡藍(lán)色火焰，生成小水滴藍(lán)色火焰，生成使澄清石灰水變渾濁的氣體明亮的藍(lán)色火焰，生成小水滴和使澄清石灰水變渾濁的氣體發(fā)白光，生成使澄清石灰水變渾濁的氣體碳硫磷鐵鎂氫氣一氧化碳甲烷三、典型物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象用直線連接四、練習(xí)與反響1. 畢業(yè)聯(lián)歡會上，化學(xué)老師出了一條謎語：說是寶，真是寶，動物植物離不了；看不見。摸不著越往高處越稀少打一物質(zhì)名稱。這條謎語的謎底是 ( )A氮氣 B氧氣 C稀有氣體 D二氧化碳2以下關(guān)于氧氣的物理性質(zhì)表達(dá)正確的選項是 A難溶于水 B密度比空氣略大 C液態(tài)氧氣為無色 D化學(xué)性質(zhì)比擬活潑3以下氧氣的用途，主要利用了氧氣的物理性質(zhì)的是 ( ) A液化

11、空氣制氧氣 B煉鋼 C氣割氣焊 D火箭發(fā)射的燃料 4檢驗氧氣的方法是 A參加澄清的石灰水 B伸入燃燒的木條 C加水觀察氣體的溶解性 D伸入帶火星的木條5.以下物質(zhì)分別在空氣中燃燒，同時有二氧化碳和水生成的是( )甲烷 木炭 氫氣 石蠟 酒精 一氧化碳 甲醇 A B C D6.以下關(guān)于燃燒現(xiàn)象的描述，正確的選項是 ( ) A硫在氧氣中燃燒產(chǎn)生大量的白煙 B紅磷在空氣中燃燒發(fā)出藍(lán)紫色火焰 C鎂條在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的白光 D鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵7要在一充滿空氣的瓶子中，將其中的氧氣除去，又不增加其他氣體的成分。以下物質(zhì)在瓶中燃燒可到達(dá)目的的是 ( )A木灰 B硫磺 C鐵絲 D紅磷8以下關(guān)

12、于氧氣的說法正確的選項是 ( ) A氧氣能支持燃燒，可作燃料 C水中的生物能依靠溶于水中的氧氣而生存B氧氣能跟所有物質(zhì)發(fā)生氧化反響 D帶火星的木條一定能在含有氧氣的集氣瓶中復(fù)燃9. 以下關(guān)于氧氣的說法正確的選項是A實驗室常用電解水的方法來制取氧氣 B夏天食物腐爛與氧氣無關(guān)C鐵絲在氧氣中燃燒,發(fā)出白光,生成黑色固體 D含氧的化合物可能不是氧化物10.以下變化不屬于緩慢氧化的是 ( )A. 動植物呼吸 B.酒的釀造 C.鐵生銹 D.甲烷燃燒11.用KMnO4、KClO3、H2O2三種物質(zhì)都可制得氧氣，說明這三種物質(zhì)的組成中都含有A氧元素 B氧化物 C氧分子 D氧原子12. 氧氣與人類的生活、工農(nóng)業(yè)

13、生產(chǎn)和科學(xué)研究有著很密切的關(guān)系。以下變化(或過程)與氧氣無關(guān)的是( ) A白磷自燃B將燒堿露置在潮濕空氣中C食物的腐敗 D將生鐵露置在潮濕空氣中13現(xiàn)有鐵、鎂、碳、硫、磷、蠟燭六種物質(zhì).在空氣中不易燃燒，而在氧氣中經(jīng)點燃后可以燃燒的是(填名稱、下同) ；燃燒發(fā)出強(qiáng)光的是 ；產(chǎn)物能使澄清石灰水變渾濁的是 ；在空氣中燃燒火焰分層稍有黑煙，而在氧氣中燃燒發(fā)出白光，有兩種物質(zhì)生成的是 ；在氧氣中燃燒既不產(chǎn)生煙，也不產(chǎn)生霧，又無火焰且生成物通常狀態(tài)下是黑色固體的是 ；在空氣中燃燒產(chǎn)生氣體污染物的是 。14.涼開水不宜養(yǎng)魚，其主要原因是涼開水中幾乎不含( ) A氧元素 B氧分子 C氧原子 D水分子15.北

14、京奧運(yùn)火炬接力珠峰傳遞中國登山隊于2023年5月8日順利登頂珠峰。登山隊準(zhǔn)備的物品之一是氧氣瓶，此時氧氣的作用是_。氧氣與體內(nèi)的葡萄糖(C6H12O6)發(fā)生反響，提供人體所需要的能量，寫出該反響的化學(xué)方程式：_。燃料燃燒也需要氧氣，這是利用了氧氣_的性質(zhì)。16(1)生命活動離不開氧氣。請說出自然界中氧氣的來源_。(2)工業(yè)上和實驗室里可以制取純度較高的氧氣以滿足生產(chǎn)和生活的需要。工業(yè)上通常采用_的方法來制取氧氣；實驗室通常采用的制取氧氣的方法是_。17.如何鑒別二氧化碳、氧氣、空氣？簡述操作過程五、拓展訓(xùn)練1.普通燈泡的燈柱上常涂上一些暗紅色物質(zhì)紅磷，其目的是 2.下表列出了五大行星“大氣(相

15、當(dāng)于地球上的空氣)的主要成分。根據(jù)表中內(nèi)容答復(fù)以下問題： 行星名稱 行星上“大氣成分 木星 氦氣、氫氣、甲烷 水星 二氧化碳 冥王星 甲烷 金星 二氧化碳、硫酸 (1)“大氣中含有可用作火箭燃料的行星是 (2)“大氣中含有強(qiáng)烈腐蝕性物質(zhì)的行星是 (3)宇航員如果要在每種行星上滯留，必須攜帶的氣體是 (4)甲烷是一種可燃性氣體，但火箭噴出的火焰不能點燃冥王星上的甲烷，原因是 3我國古代有“女媧補(bǔ)天的傳說，今天，人類也面臨“補(bǔ)天。是指臭氧發(fā)生如下變化： ，使臭氧層出現(xiàn)空洞，“補(bǔ)天就是要防止臭氧層出現(xiàn)空洞的形成。以下說法中正確的選項是 ( )AO2 和O3 都是單質(zhì) BO2 和O3 都是同一種物質(zhì) CO2 和O3 的性質(zhì)