三次備課兩次反思

1、 “三次備課，兩次反思”按照學(xué)校要求，本學(xué)期我組織了四年級(jí)組語文老師開展了三次備課二次反思的教研活動(dòng)。選課程，選時(shí)間，定形式。第四周選好課，第五周組內(nèi)老師備課講課，評課反思，第六周集體備課反思，選定一名老師講。第七周同組老師再評，進(jìn)行改進(jìn)，再上課。最終打磨出一節(jié)盡量完美的課。下面是我們教研的過程一、選定課題。我們選定的是四年級(jí)第13課圓明園的毀滅：這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個(gè)方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價(jià)之寶，突出了它是“舉世聞名的皇家園林和最大的博物館、藝術(shù)館”；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起

2、了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史教育和愛國主義教育，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭母瘮o能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。二、第一次各自備課試講。第一次備課，我們組的老師按照各人見解，準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，然后按照自已的設(shè)計(jì)上課。在備課時(shí)，每名老師都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性鉆研教材，在領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，用活教材。都能以學(xué)生為主，注重文本，結(jié)合教材進(jìn)行人文教學(xué)。各位老師按照自己的設(shè)計(jì)上課后，再進(jìn)行評議，我的同事們對我的授課進(jìn)行了討論，一致認(rèn)為，這節(jié)課主要問題在于：1、教師敘述問題情境浪費(fèi)時(shí)間過

3、多；2、課堂容量過多、導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)完成緊張。3、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生無序，不知道如何合作學(xué)習(xí)。4、內(nèi)容雖多學(xué)生的收獲不大，印象不深。三、第一次反思：這節(jié)課失敗的主要原因在于，第一次設(shè)計(jì)基本上是“自起爐灶”，憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人的喜好或愿望來設(shè)計(jì)，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的討論也不積極，沒有激發(fā)出學(xué)生的情感。授課時(shí)，教學(xué)模式進(jìn)行機(jī)械地備課授課，課前沒有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)目標(biāo)，課堂上復(fù)習(xí)占用了大量時(shí)間。造成了時(shí)間倉促草草結(jié)課這樣的結(jié)果。小組合作時(shí)沒有給組長明確任務(wù)，學(xué)生合作無效。四、第二次集體備課，集思廣義。第六周組織老師集體備課，確定了以下幾個(gè)原則：1、確定重點(diǎn)難點(diǎn)：圓明園的過去（課文二至

4、四自然段）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，設(shè)計(jì)自學(xué)導(dǎo)航。2、教學(xué)毀滅一段，利用課后思考題，采用換詞，刪詞法體會(huì)詞語的表達(dá)效果。在這段可以播放影片片斷，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻，激起對侵略者的恨。3、拓展：圓明園為什么會(huì)毀滅進(jìn)行現(xiàn)代史教育，了解歷史，讓學(xué)生展示事前收集的資料。4、注重朗讀指導(dǎo)。第三、四自然段，用填空法，引讀法，邊讀邊想，以景激情，以讀激情。最后一段，讀出痛惜、仇恨之情。聲音可提高。5、說話練習(xí)。孩子的情感激發(fā)出來后，讓孩子自然而然地說出自己的想法。五千年文明古國為什么會(huì)被幾個(gè)強(qiáng)盜殺到北京城呢？圓明園燒掉的是什么？毀滅的究竟是什么？永遠(yuǎn)毀滅不了是什么？讓孩子說出來。五、第二次反思：第二次授課，

5、沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)，直接激情導(dǎo)入課文，課件精減，“問題”“情境”減少呈現(xiàn)時(shí)間，小組討論指向明確；提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，有利于學(xué)生注意力集中，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合提高了效率；有效地避免第一次設(shè)計(jì)的缺陷。經(jīng)過實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)施，我和同事仍感覺美中不足，其中的主要問題在于，急于完成教學(xué)任務(wù)的心情溢于言表，課堂收尾平淡無奇。讓學(xué)生說話沒有呈現(xiàn)完整。五、第三次備課在第二次反思后，我們又進(jìn)行了第三次教案設(shè)計(jì)，我們基于如下觀點(diǎn)作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。1、學(xué)習(xí)目標(biāo)1：理解課文內(nèi)容，了解圓明園的過去采用填空法檢測目標(biāo)。方法：學(xué)生開火車展示交流補(bǔ)充。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)2：關(guān)于圓明園毀滅的經(jīng)過，激發(fā)仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。方法：小組合作學(xué)習(xí)集體補(bǔ)充交流展示評價(jià)歸納。3、說話訓(xùn)練：方法：自已感悟展示臺(tái)-星級(jí)闖關(guān)，激發(fā)學(xué)生說話興趣。4、談收獲！常言道“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”因?yàn)榧w備課讓大家在相互交流中學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，讓大家都有收獲，共同成長，我也順利而圓滿地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。六、三次備課的成效。二次反思反映了我設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變。第一次設(shè)計(jì)基本上是“自起爐灶”，憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人的喜好或愿望來設(shè)計(jì)，而第二次、第三次設(shè)計(jì)是“站在別人的肩膀上”的，比較充分地體現(xiàn)了“對話”與“合作”的教學(xué)理念。不難看出，對于圓明園的毀滅內(nèi)