“六心”轉化學困生-讀《小學英語－教學設計》心得體會1900字

1、“六心”轉化學困生讀小學英語教學設計心得體會1900字近日翻閱小學英語教學設計時，有幾期針對小學生英語教學困難的癥狀分析，與我的教學現(xiàn)象很吻合，我做了一些記錄和總結，便于指導學生學習以及解決我的教學困難。小學生剛剛接觸英語學習，在學習中常常會遇到一些實際困難，如果不解決這些問題、困難，就會堆積如山。長此以往，學生就會產(chǎn)生厭倦情緒和畏懼心理，感到越學越吃力，越學越無力。癥狀1：漢語和英語的差異。漢語和英語是兩種表達方式迥然不同的語種，初學者在心理上會產(chǎn)生一些障礙。有的學生常用學習漢語的方式來學習英語，學習起來非常吃力。勸導：“信心”轉化，對于初學者來說，教師要做的是幫助他們樹立信心、克服畏懼心理

2、、畏難心理，教會他們正確的學習方法，幫助學生過好語音關，打好語音基礎，加強口語訓練。死記硬背記單詞，中國式的英語是要不得的。癥狀2：指導缺陷問題較慢、較多是產(chǎn)生學生學習困難的主要原因。勸導：“愛心”是轉化，學生學習英語遇到的困難很多，諸如一些心理問題、興趣問題、知識問題等，教師要加強輔導，幫助學生沖破各種困難的阻礙，輔導要及時、經(jīng)常，要有針對性的個別輔導。癥狀3：教學缺少吸引力，不能調(diào)動學生的積極性。英語學習是一種枯燥的語言知識的學習。如果單純的為了知識的學習而學習，學生就會失去學習興趣。學習不主動，不能完成學習任務。出現(xiàn)厭學的情緒，甚至放棄學習。這樣會給教學活動帶來很大的困難，甚至是教學活動

3、無法正常展開。勸導：“良心”轉化，作為一名合格的教師，首先要在培養(yǎng)學生的興趣上下功夫。在先進的教學理念指導下充分了解學生。采用學生感興趣的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，學生的興趣提高了學習就不會感到困難了。癥狀4：有些學生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習慣和勇氣。就連不得不參加的“one by one”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具

4、有這種性格傾向的學生，不僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能達到最大限度的再現(xiàn)，進行“pair work”時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。勸導：“上心”轉化，具有這種性格傾向的學生，老師要及時發(fā)現(xiàn)，及時鼓勵，家校合作，最大能力的激勵孩子敢于開口發(fā)言，這不是一朝一夕的事，加上這種情況的班級人數(shù)多，要做好打長期仗的準備。癥狀5：大部分學生每周只在學校上二、三節(jié)英語課，加上四、五年級的內(nèi)容較多，單詞、對話或短文一項接著一項，對學習能力薄弱的學生來說，如走馬觀花，根本掌握不了。同時，課后又沒有良好的語言環(huán)境，學生掌握起來更加困難。普通話之所以能講好，是因為他和英語相比有著良好的語言環(huán)境

5、，同學們每時每刻都在用它進行交流。很多同學雖然學會了日常交際用語，但是他們羞于在課后用英語交流，課上所學的知識不能得到及時的鞏固。勸導：“耐心”轉化，小學生英語學習困難的原因，既有內(nèi)因，又有外因。由于原因錯綜復雜，教師單一的傳授知識，只會使學生更加厭煩學習英語，因此就要求教師采用多種方法培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對癥下藥，糾正學生的錯誤。癥狀6：中小學的英語教師缺乏交流，在我任教小學英語教學中，我從來沒跟中學英語教師交流過，中學教師根本不知道小學英語的教學內(nèi)容是什么？由此可見，中小學各階段的老師相互之間的交流機會少，彼此都不太熟悉對方階段的教學模式以及教材、方法、要求、

6、特點是什么。教師埋頭于自己的教學活動，很少顧及低一階段或高一階段的教學內(nèi)容，自然也就使相互之間的教學出現(xiàn)了脫節(jié)，無法組成一個和諧的統(tǒng)一整體。勸導：“恒心”轉化，做好小初銜接，尤其中小學生要掌握的英語知識點一定要知曉，更要做好初一英語學習以及知識點的銜接，我們教孩子可能一兩年，可我們要為孩子的一生而著想，不能小學英語與初中英語兩張皮，一到初中，詞匯大、語法難、快節(jié)奏做題的校園生活適應不來，不能畢業(yè)就教完的心態(tài)?！澳愕慕瘫尴掠型咛?，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@是我國著名教育家陶行知的一句話。在當今的教育理念中它依然有足夠的說服力和指導意義。在教育中，我們不是選擇可教育的學生而是追求可教育的方法。“冰凍三尺，非一日之寒”，學生的落后不是一天造成的，轉變學困生的工作也非