且學(xué)且思漸行漸近

1、且學(xué)且思 漸行漸近 參加名教師培訓(xùn)有感 陽信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李淑敏11月30日12月4日，有幸參加了縣三名培養(yǎng)工程名教師協(xié)作組活動(dòng)，在這五天的活動(dòng)中，雖然有旅途的奔波之苦，但更多是心靈的洗禮，心靈的震撼，感觸如下：在這五天的培訓(xùn)中，共聆聽了7位校長的報(bào)告，雖然報(bào)告風(fēng)格各異，但都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是圍繞如何引領(lǐng)學(xué)校教師打造有效教學(xué)與高效課堂展開精彩論述。專家解讀與我心目中的高效課堂（一）教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)是一門藝術(shù)，要掌握這門藝術(shù)你就必須進(jìn)行“二度創(chuàng)作”。河北圍場(chǎng)天卉學(xué)校教學(xué)副校長李松崎如是說。的確如此，作為教師，要想上出有效的課、高效的課就必須充分解讀教材，個(gè)性化解讀教材，多角度用好教材，必

2、須對(duì)教材進(jìn)行“二度創(chuàng)作”，這樣教學(xué)才能上升為藝術(shù)。（二）“單元整體教學(xué)”的大課程觀。聽山東省躍華中學(xué)校長姜鳳平校長的報(bào)告高效課堂下的單元整體教學(xué)模式，我由衷的感慨：這是一位“大氣的校長”。他講到“教學(xué)要塑成結(jié)構(gòu)的建成，正如到圖書館中找一本書，看圖書索引一般。為什么有的學(xué)生到了解題時(shí)知識(shí)調(diào)用不出來，因?yàn)樗狈Φ氖侵R(shí)間的聯(lián)系?！避S華中學(xué)所做的單元整體教學(xué)就促成了知識(shí)間聯(lián)系的生成。什么叫融會(huì)貫通，什么叫學(xué)以致用，姜校長用本校的成功做法向我們做了形象的闡釋：整合學(xué)習(xí)資源，以生長教學(xué)智慧。整合是前奏，整體是教學(xué)的歸宿。學(xué)生對(duì)知識(shí)有了整體的認(rèn)識(shí)在解決問題時(shí)才能整體提煉出來。我感覺姜校長的整體教學(xué)觀不僅僅

3、是微觀上的“教學(xué)整體”，而是宏觀上的“辦學(xué)整體”，是站在高端視角上的“知識(shí)整合”，是新課程背景下的大課程觀。他們真正的把葉瀾教授的“四個(gè)還給”變成了現(xiàn)實(shí)：把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓校園煥發(fā)蓬勃生機(jī)。（三）課堂是“發(fā)生”。江蘇連云港市灌南縣新知雙語學(xué)校的徐翔校長對(duì)課堂教學(xué)做出了這樣的獨(dú)特解讀：課堂是發(fā)生，是學(xué)習(xí)者的發(fā)生。學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)生”的過程應(yīng)是真實(shí)的、自然的、充分的、安全的。因此，關(guān)注學(xué)生的自學(xué)，不能千篇一律的對(duì)待學(xué)生，而應(yīng)尊重學(xué)生的差異，允許學(xué)生“發(fā)生”，讓學(xué)生“自學(xué)”，讓學(xué)

4、生和課程直接面對(duì)。聯(lián)系當(dāng)前的新課程理念，徐校長的學(xué)校里老師把“尊重學(xué)生”放到了首位，學(xué)生是不同的人，學(xué)生是發(fā)展的人。每個(gè)孩子都是不同的；每一個(gè)孩子都帶著沉甸甸的昨天來到學(xué)校，學(xué)生入學(xué)前已不是一張白紙，每個(gè)人都有不同的昨天，不同的世界，并不是從零開始；每個(gè)人在不停的變化著，而這種變化不是簡(jiǎn)單的由老師牽著變化，而應(yīng)是教師圍繞著學(xué)生的變化而變化。如何尊重孩子，如何尊重孩子的成長規(guī)律，如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位，新知雙語學(xué)校的“自主+交流”的高效課堂模式對(duì)此做出了深刻的詮釋。新知雙語學(xué)校不讓老師寫教案，但不寫教案不等于不備課，老師制定的是學(xué)習(xí)案，是老師備課時(shí)留下的文字痕跡，是同科老師集體智慧的體現(xiàn)，是教師

5、在充分解讀課本、詳細(xì)翻閱輔導(dǎo)資料后提煉出來的，是更高層次的備課，是有效的備課，是促成高效課堂的基礎(chǔ)。（四）突破素質(zhì)教育的瓶頸打造“271高效課堂”。昌樂二中突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的藩籬，走出了一條近人人皆知、人人效仿的高效素質(zhì)教育之路，那就是不惟模式惟高效的“271高效課堂”。此模式所遵循的理念是： 教育即成長，教育即解放；教育就是對(duì)人的成全，培養(yǎng)完整的人；教育是“農(nóng)業(yè)”而不是“工業(yè)”，工業(yè)必須有統(tǒng)一的固定的流程，而農(nóng)業(yè)是生命生長的過程，必須尊重其生長的規(guī)律；考試無處不在，考試是對(duì)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)和督促，而不是學(xué)習(xí)的目標(biāo)；高考成績(jī)只是教育的副產(chǎn)品，教育的主產(chǎn)品在學(xué)校、家庭和社會(huì)的各個(gè)實(shí)踐陣地。昌樂二中的

6、高效課堂是智慧課堂。在這里，學(xué)生觀察敏銳，思維靈活，思想深刻，視野開闊。昌樂二中的高效課堂是生態(tài)課堂。在這里，沒有老師的一廂情愿、生灌硬輸，有的是原汁原味、教育各個(gè)元素的生態(tài)結(jié)合。 昌樂二中的高效課堂是人文課堂。在這里，學(xué)習(xí)是一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，每個(gè)人都志存高遠(yuǎn)，每個(gè)人都專心致志，意志剛強(qiáng)。 昌樂二中的高效課堂是安全課堂。在這里，沒有歧視，沒有打擊，沒有后顧之憂，有的是兼容并包、激勵(lì)欣賞，有的是人文關(guān)懷。課程整合高效實(shí)施語文教學(xué)。樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長說：“校長不能霸道，但必須霸氣”，在他的“霸氣”的管理下，學(xué)生行為習(xí)慣規(guī)范，走出了一條義務(wù)教育學(xué)校創(chuàng)新改革實(shí)施課程的獨(dú)特路子讓教學(xué)回歸原點(diǎn)。學(xué)生為什么要學(xué)

7、習(xí)，最終目的是為了生活、生存、生命。在樂陵實(shí)小的語文課堂上傳統(tǒng)文化、體育藝術(shù)、天文地理、生活技能、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能無所不學(xué)。不僅全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，綜合素養(yǎng)也在此得以培養(yǎng)。（六）“河北的杜郎口”、 “河北的王?？?。 走進(jìn)河北省威縣人才學(xué)校的教師，濃郁的小組合作學(xué)習(xí)氛圍迎面撲來，感覺是又走進(jìn)了杜郎口的課堂教師四周全是“板”，一聲令下，三分之一甚至一半的學(xué)生立刻“上板”，。又像是走進(jìn)了我縣王?？蠋煹摹敖煌?dòng)式小組教學(xué)”的現(xiàn)場(chǎng)，在課堂上，老師是那么“悠閑自得”，自覺退居二線，而學(xué)生儼然是老師，講解的頭頭是道，姿態(tài)落落大方現(xiàn)擷取幾個(gè)鏡頭重放：鏡頭一：“下面做第幾題，1、3、5號(hào)同學(xué)上板

8、”一聲令下，5秒鐘內(nèi)全體學(xué)生投入到解題中去。“10秒鐘檢查”不管是早做完的還是剛剛做完的全部認(rèn)真檢查，邊寫邊檢查?！坝肄D(zhuǎn)三個(gè)訂正”一秒鐘內(nèi)到位，判斷對(duì)錯(cuò)、打分、評(píng)價(jià)。檢查完畢后輕輕快速回到自己座位上。“集體訂正”既匯報(bào)答案，又說出根據(jù)。“匯報(bào)出錯(cuò)原因”不是做錯(cuò)的同學(xué)匯報(bào)，而是小組內(nèi)其他同學(xué)匯報(bào)，做錯(cuò)的同學(xué)立刻改正，然后再匯報(bào)出錯(cuò)原因及改正措施，實(shí)在說不出由其他同學(xué)幫助。思考：什么是高效？行動(dòng)迅速是高效；學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)是高效，問題由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己解決是高效；回答問題時(shí)既說出其然又說出所以然是高效。鏡頭二：創(chuàng)新提高題的處理方法：獨(dú)立完成小組交流、討論對(duì)桌再交流代表板書代表講解評(píng)價(jià)質(zhì)疑教師點(diǎn)撥

9、。思考：小組合作學(xué)習(xí)建立在獨(dú)立思考基礎(chǔ)之上，一遍交流不過關(guān)再來第二遍，你講解不透徹我來質(zhì)疑和補(bǔ)充，教師該退則退，該出手時(shí)就出手。知識(shí)點(diǎn)處理扎實(shí)，學(xué)生掌握牢固。（七）結(jié)論。總結(jié)高效課堂的特點(diǎn)，以下幾點(diǎn)至關(guān)重要：1、在充分解讀教材基礎(chǔ)上的體現(xiàn)教師的集體智慧的備課（教案、導(dǎo)學(xué)案）是前提。2、充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，充分尊重學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。3、教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。4、加強(qiáng)課程整合，樹立大課程觀。5、課堂容量大、學(xué)習(xí)氣氛濃。一所學(xué)校要想課改成功，需要先進(jìn)理念的指引、大膽實(shí)踐的陪伴，還需要無所羈絆，在課改的天地里任意馳騁。更需要有決心、有韌勁、持之以恒和團(tuán)結(jié)合作

10、，與時(shí)俱進(jìn)。校長和老師都是參與者、實(shí)踐者、改革者。做學(xué)生生命成長中的貴人何為貴人？貴人的類型有哪些？怎樣做才能成為學(xué)生生命成長中的貴人？江蘇省泰興市襟江小學(xué)的劉金林校長給我們上了生動(dòng)的一課做學(xué)生生命成長中的貴人，通過幾則富有哲理的故事從另一個(gè)視角解讀了“高效”的含義。如果一位老師在她的教學(xué)生涯中有一名、幾名甚至是更多名學(xué)生能稱之為貴人的話，這位教師肯定的是一名稱職的老師、智慧的老師、教育教學(xué)卓有成效的老師。何為貴人?楊校長的解讀使他人生命軌跡朝著理想狀態(tài)改變的人。貴人類型一：天才的發(fā)現(xiàn)者、珍愛者和栽培者伯樂型貴人；我們要做伯樂型貴人，不能忽視對(duì)優(yōu)等生的發(fā)現(xiàn)，我們要時(shí)刻睜著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，未來的

11、胡錦濤、習(xí)近平、莫言就可能在我們的發(fā)現(xiàn)中誕生。貴人類型二：特殊潛能的發(fā)現(xiàn)者、生命花蕾的期待者、心靈雨露的滋潤者。多個(gè)視角觀察孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有不同的閃光點(diǎn)，教育就應(yīng)該是將孩子的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。教育要成為“揚(yáng)長教育”，而不應(yīng)是“一刀切”，學(xué)校應(yīng)建立有效的教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)孩子都能享受到成功的愉悅，每個(gè)孩子都有被認(rèn)可的需要，因此要尊重差異，善待差異，使每個(gè)孩子堅(jiān)信“我們不同，我們都行”。教育多一些“尺子”，多一些耐心和期待，就多一批成長得更好的學(xué)生！教育是慢的藝術(shù)：需要期待、需要等待；有時(shí)，“著急”意味著扼殺！貴人類型三：善于寬容學(xué)生缺失，張揚(yáng)學(xué)生善性，喚起學(xué)生內(nèi)省，培養(yǎng)學(xué)生自覺揚(yáng)善抑

12、惡的高人。正如陶行知老先生在教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生那樣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤比苦口婆心的說教更管用，有時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)是無聲的批評(píng)，刺激性更強(qiáng)，收效更大。貴人類型四：雪中送炭的人，驅(qū)逐歧視的人，讓每一個(gè)孩子都抬頭走路的人。當(dāng)班上出現(xiàn)需要照顧的特殊孩子時(shí)，作為老師的你成為“貴人”的機(jī)會(huì)來了，我們?cè)趲椭⒆拥耐瑫r(shí)，成就自己和成就自己班級(jí)的機(jī)會(huì)來了，時(shí)刻到了，我們何不把握好呢！教育就是讓每一個(gè)孩子都能抬起頭來走路，所以要做好服務(wù)，不能歧視他人，不然的話會(huì)給孩子留下難以消失的傷痕。我們要給孩子最好的服務(wù)，那就是能充分的滿足對(duì)方合理需求的服務(wù)，做到因材施教，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕逃?，不同的孩子給予不同的教育，而不是“

13、一天天重復(fù)昨天的故事”、“年復(fù)一年、日復(fù)一日、課復(fù)一課”。 貴人類型五：驅(qū)散學(xué)生自卑陰影的人，揚(yáng)起學(xué)生自信風(fēng)帆的人?；胰概c海鷗的故事給了我們深刻的思想啟迪，故事中的媽媽是一位智慧的母親，她善于捕捉教育的契機(jī)，始終對(duì)孩子抱有信心。作為老師一定要孩子明白，成績(jī)暫時(shí)落后一點(diǎn)沒關(guān)系，但是只要不斷的努力，對(duì)未來充滿期待，相信一定會(huì)成功。貴人類型六：探究欲望的激發(fā)者，理想種子的播種者，人生方向的引領(lǐng)，為人治學(xué)的示范者。貴人類型七：學(xué)生的精神關(guān)懷者心靈撫慰者、創(chuàng)傷治愈者、尊嚴(yán)的維護(hù)者。捫心自問，我們是孩子生命中的貴人嗎？當(dāng)我們遇到如泰迪史塔特那樣的生命中的貴人時(shí)，我們又是否記得好好感激呢？如果一個(gè)孩子能遇上一位像湯普遜老師那樣能尊重所有孩子的教師，這樣的老師才能稱其為最棒的老師。愿我們