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文檔簡(jiǎn)介

1、且學(xué)且思 漸行漸近 參加名教師培訓(xùn)有感 陽信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李淑敏11月30日12月4日,有幸參加了縣三名培養(yǎng)工程名教師協(xié)作組活動(dòng),在這五天的活動(dòng)中,雖然有旅途的奔波之苦,但更多是心靈的洗禮,心靈的震撼,感觸如下:在這五天的培訓(xùn)中,共聆聽了7位校長的報(bào)告,雖然報(bào)告風(fēng)格各異,但都有一個(gè)共同點(diǎn),那就是圍繞如何引領(lǐng)學(xué)校教師打造有效教學(xué)與高效課堂展開精彩論述。專家解讀與我心目中的高效課堂(一)教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)是一門藝術(shù),要掌握這門藝術(shù)你就必須進(jìn)行“二度創(chuàng)作”。河北圍場(chǎng)天卉學(xué)校教學(xué)副校長李松崎如是說。的確如此,作為教師,要想上出有效的課、高效的課就必須充分解讀教材,個(gè)性化解讀教材,多角度用好教材,必

2、須對(duì)教材進(jìn)行“二度創(chuàng)作”,這樣教學(xué)才能上升為藝術(shù)。(二)“單元整體教學(xué)”的大課程觀。聽山東省躍華中學(xué)校長姜鳳平校長的報(bào)告高效課堂下的單元整體教學(xué)模式,我由衷的感慨:這是一位“大氣的校長”。他講到“教學(xué)要塑成結(jié)構(gòu)的建成,正如到圖書館中找一本書,看圖書索引一般。為什么有的學(xué)生到了解題時(shí)知識(shí)調(diào)用不出來,因?yàn)樗狈Φ氖侵R(shí)間的聯(lián)系?!避S華中學(xué)所做的單元整體教學(xué)就促成了知識(shí)間聯(lián)系的生成。什么叫融會(huì)貫通,什么叫學(xué)以致用,姜校長用本校的成功做法向我們做了形象的闡釋:整合學(xué)習(xí)資源,以生長教學(xué)智慧。整合是前奏,整體是教學(xué)的歸宿。學(xué)生對(duì)知識(shí)有了整體的認(rèn)識(shí)在解決問題時(shí)才能整體提煉出來。我感覺姜校長的整體教學(xué)觀不僅僅

3、是微觀上的“教學(xué)整體”,而是宏觀上的“辦學(xué)整體”,是站在高端視角上的“知識(shí)整合”,是新課程背景下的大課程觀。他們真正的把葉瀾教授的“四個(gè)還給”變成了現(xiàn)實(shí):把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命活力;把班級(jí)還給學(xué)生,讓班級(jí)充滿成長氣息;把創(chuàng)造還給教師,讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn);把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生,讓校園煥發(fā)蓬勃生機(jī)。(三)課堂是“發(fā)生”。江蘇連云港市灌南縣新知雙語學(xué)校的徐翔校長對(duì)課堂教學(xué)做出了這樣的獨(dú)特解讀:課堂是發(fā)生,是學(xué)習(xí)者的發(fā)生。學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)生”的過程應(yīng)是真實(shí)的、自然的、充分的、安全的。因此,關(guān)注學(xué)生的自學(xué),不能千篇一律的對(duì)待學(xué)生,而應(yīng)尊重學(xué)生的差異,允許學(xué)生“發(fā)生”,讓學(xué)生“自學(xué)”,讓學(xué)

4、生和課程直接面對(duì)。聯(lián)系當(dāng)前的新課程理念,徐校長的學(xué)校里老師把“尊重學(xué)生”放到了首位,學(xué)生是不同的人,學(xué)生是發(fā)展的人。每個(gè)孩子都是不同的;每一個(gè)孩子都帶著沉甸甸的昨天來到學(xué)校,學(xué)生入學(xué)前已不是一張白紙,每個(gè)人都有不同的昨天,不同的世界,并不是從零開始;每個(gè)人在不停的變化著,而這種變化不是簡(jiǎn)單的由老師牽著變化,而應(yīng)是教師圍繞著學(xué)生的變化而變化。如何尊重孩子,如何尊重孩子的成長規(guī)律,如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位,新知雙語學(xué)校的“自主+交流”的高效課堂模式對(duì)此做出了深刻的詮釋。新知雙語學(xué)校不讓老師寫教案,但不寫教案不等于不備課,老師制定的是學(xué)習(xí)案,是老師備課時(shí)留下的文字痕跡,是同科老師集體智慧的體現(xiàn),是教師

5、在充分解讀課本、詳細(xì)翻閱輔導(dǎo)資料后提煉出來的,是更高層次的備課,是有效的備課,是促成高效課堂的基礎(chǔ)。(四)突破素質(zhì)教育的瓶頸打造“271高效課堂”。昌樂二中突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的藩籬,走出了一條近人人皆知、人人效仿的高效素質(zhì)教育之路,那就是不惟模式惟高效的“271高效課堂”。此模式所遵循的理念是: 教育即成長,教育即解放;教育就是對(duì)人的成全,培養(yǎng)完整的人;教育是“農(nóng)業(yè)”而不是“工業(yè)”,工業(yè)必須有統(tǒng)一的固定的流程,而農(nóng)業(yè)是生命生長的過程,必須尊重其生長的規(guī)律;考試無處不在,考試是對(duì)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)和督促,而不是學(xué)習(xí)的目標(biāo);高考成績(jī)只是教育的副產(chǎn)品,教育的主產(chǎn)品在學(xué)校、家庭和社會(huì)的各個(gè)實(shí)踐陣地。昌樂二中的

6、高效課堂是智慧課堂。在這里,學(xué)生觀察敏銳,思維靈活,思想深刻,視野開闊。昌樂二中的高效課堂是生態(tài)課堂。在這里,沒有老師的一廂情愿、生灌硬輸,有的是原汁原味、教育各個(gè)元素的生態(tài)結(jié)合。 昌樂二中的高效課堂是人文課堂。在這里,學(xué)習(xí)是一個(gè)巨大的磁場(chǎng),每個(gè)人都志存高遠(yuǎn),每個(gè)人都專心致志,意志剛強(qiáng)。 昌樂二中的高效課堂是安全課堂。在這里,沒有歧視,沒有打擊,沒有后顧之憂,有的是兼容并包、激勵(lì)欣賞,有的是人文關(guān)懷。課程整合高效實(shí)施語文教學(xué)。樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長說:“校長不能霸道,但必須霸氣”,在他的“霸氣”的管理下,學(xué)生行為習(xí)慣規(guī)范,走出了一條義務(wù)教育學(xué)校創(chuàng)新改革實(shí)施課程的獨(dú)特路子讓教學(xué)回歸原點(diǎn)。學(xué)生為什么要學(xué)

7、習(xí),最終目的是為了生活、生存、生命。在樂陵實(shí)小的語文課堂上傳統(tǒng)文化、體育藝術(shù)、天文地理、生活技能、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能無所不學(xué)。不僅全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng),綜合素養(yǎng)也在此得以培養(yǎng)。(六)“河北的杜郎口”、 “河北的王???。 走進(jìn)河北省威縣人才學(xué)校的教師,濃郁的小組合作學(xué)習(xí)氛圍迎面撲來,感覺是又走進(jìn)了杜郎口的課堂教師四周全是“板”,一聲令下,三分之一甚至一半的學(xué)生立刻“上板”,。又像是走進(jìn)了我縣王??蠋煹摹敖煌?dòng)式小組教學(xué)”的現(xiàn)場(chǎng),在課堂上,老師是那么“悠閑自得”,自覺退居二線,而學(xué)生儼然是老師,講解的頭頭是道,姿態(tài)落落大方現(xiàn)擷取幾個(gè)鏡頭重放:鏡頭一:“下面做第幾題,1、3、5號(hào)同學(xué)上板

8、”一聲令下,5秒鐘內(nèi)全體學(xué)生投入到解題中去。“10秒鐘檢查”不管是早做完的還是剛剛做完的全部認(rèn)真檢查,邊寫邊檢查?!坝肄D(zhuǎn)三個(gè)訂正”一秒鐘內(nèi)到位,判斷對(duì)錯(cuò)、打分、評(píng)價(jià)。檢查完畢后輕輕快速回到自己座位上。“集體訂正”既匯報(bào)答案,又說出根據(jù)。“匯報(bào)出錯(cuò)原因”不是做錯(cuò)的同學(xué)匯報(bào),而是小組內(nèi)其他同學(xué)匯報(bào),做錯(cuò)的同學(xué)立刻改正,然后再匯報(bào)出錯(cuò)原因及改正措施,實(shí)在說不出由其他同學(xué)幫助。思考:什么是高效?行動(dòng)迅速是高效;學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)是高效,問題由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己解決是高效;回答問題時(shí)既說出其然又說出所以然是高效。鏡頭二:創(chuàng)新提高題的處理方法:獨(dú)立完成小組交流、討論對(duì)桌再交流代表板書代表講解評(píng)價(jià)質(zhì)疑教師點(diǎn)撥

9、。思考:小組合作學(xué)習(xí)建立在獨(dú)立思考基礎(chǔ)之上,一遍交流不過關(guān)再來第二遍,你講解不透徹我來質(zhì)疑和補(bǔ)充,教師該退則退,該出手時(shí)就出手。知識(shí)點(diǎn)處理扎實(shí),學(xué)生掌握牢固。(七)結(jié)論。總結(jié)高效課堂的特點(diǎn),以下幾點(diǎn)至關(guān)重要:1、在充分解讀教材基礎(chǔ)上的體現(xiàn)教師的集體智慧的備課(教案、導(dǎo)學(xué)案)是前提。2、充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,充分尊重學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。3、教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。4、加強(qiáng)課程整合,樹立大課程觀。5、課堂容量大、學(xué)習(xí)氣氛濃。一所學(xué)校要想課改成功,需要先進(jìn)理念的指引、大膽實(shí)踐的陪伴,還需要無所羈絆,在課改的天地里任意馳騁。更需要有決心、有韌勁、持之以恒和團(tuán)結(jié)合作

10、,與時(shí)俱進(jìn)。校長和老師都是參與者、實(shí)踐者、改革者。做學(xué)生生命成長中的貴人何為貴人?貴人的類型有哪些?怎樣做才能成為學(xué)生生命成長中的貴人?江蘇省泰興市襟江小學(xué)的劉金林校長給我們上了生動(dòng)的一課做學(xué)生生命成長中的貴人,通過幾則富有哲理的故事從另一個(gè)視角解讀了“高效”的含義。如果一位老師在她的教學(xué)生涯中有一名、幾名甚至是更多名學(xué)生能稱之為貴人的話,這位教師肯定的是一名稱職的老師、智慧的老師、教育教學(xué)卓有成效的老師。何為貴人?楊校長的解讀使他人生命軌跡朝著理想狀態(tài)改變的人。貴人類型一:天才的發(fā)現(xiàn)者、珍愛者和栽培者伯樂型貴人;我們要做伯樂型貴人,不能忽視對(duì)優(yōu)等生的發(fā)現(xiàn),我們要時(shí)刻睜著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,未來的

11、胡錦濤、習(xí)近平、莫言就可能在我們的發(fā)現(xiàn)中誕生。貴人類型二:特殊潛能的發(fā)現(xiàn)者、生命花蕾的期待者、心靈雨露的滋潤者。多個(gè)視角觀察孩子,會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有不同的閃光點(diǎn),教育就應(yīng)該是將孩子的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。教育要成為“揚(yáng)長教育”,而不應(yīng)是“一刀切”,學(xué)校應(yīng)建立有效的教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使每個(gè)孩子都能享受到成功的愉悅,每個(gè)孩子都有被認(rèn)可的需要,因此要尊重差異,善待差異,使每個(gè)孩子堅(jiān)信“我們不同,我們都行”。教育多一些“尺子”,多一些耐心和期待,就多一批成長得更好的學(xué)生!教育是慢的藝術(shù):需要期待、需要等待;有時(shí),“著急”意味著扼殺!貴人類型三:善于寬容學(xué)生缺失,張揚(yáng)學(xué)生善性,喚起學(xué)生內(nèi)省,培養(yǎng)學(xué)生自覺揚(yáng)善抑

12、惡的高人。正如陶行知老先生在教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生那樣,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤比苦口婆心的說教更管用,有時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)是無聲的批評(píng),刺激性更強(qiáng),收效更大。貴人類型四:雪中送炭的人,驅(qū)逐歧視的人,讓每一個(gè)孩子都抬頭走路的人。當(dāng)班上出現(xiàn)需要照顧的特殊孩子時(shí),作為老師的你成為“貴人”的機(jī)會(huì)來了,我們?cè)趲椭⒆拥耐瑫r(shí),成就自己和成就自己班級(jí)的機(jī)會(huì)來了,時(shí)刻到了,我們何不把握好呢!教育就是讓每一個(gè)孩子都能抬起頭來走路,所以要做好服務(wù),不能歧視他人,不然的話會(huì)給孩子留下難以消失的傷痕。我們要給孩子最好的服務(wù),那就是能充分的滿足對(duì)方合理需求的服務(wù),做到因材施教,適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕逃?,不同的孩子給予不同的教育,而不是“

13、一天天重復(fù)昨天的故事”、“年復(fù)一年、日復(fù)一日、課復(fù)一課”。 貴人類型五:驅(qū)散學(xué)生自卑陰影的人,揚(yáng)起學(xué)生自信風(fēng)帆的人?;胰概c海鷗的故事給了我們深刻的思想啟迪,故事中的媽媽是一位智慧的母親,她善于捕捉教育的契機(jī),始終對(duì)孩子抱有信心。作為老師一定要孩子明白,成績(jī)暫時(shí)落后一點(diǎn)沒關(guān)系,但是只要不斷的努力,對(duì)未來充滿期待,相信一定會(huì)成功。貴人類型六:探究欲望的激發(fā)者,理想種子的播種者,人生方向的引領(lǐng),為人治學(xué)的示范者。貴人類型七:學(xué)生的精神關(guān)懷者心靈撫慰者、創(chuàng)傷治愈者、尊嚴(yán)的維護(hù)者。捫心自問,我們是孩子生命中的貴人嗎?當(dāng)我們遇到如泰迪史塔特那樣的生命中的貴人時(shí),我們又是否記得好好感激呢?如果一個(gè)孩子能遇上一位像湯普遜老師那樣能尊重所有孩子的教師,這樣的老師才能稱其為最棒的老師。愿我們

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