我來我不我的-解讀孩子自我意識這回事

1、【育兒周刊】“我來！”“我不！”“我的！”解讀孩子自我意識這回事兒對孩子來說，認識“我”是一個漫長的過程，他們先從自己的身體、物品開始，漸漸認識到自己的思想、自己的能力。讓我們跟隨孩子的成長過程，來看看他們是如何認識“我”，表達“我”的?！拔摇钡恼Q生淼淼愛上了照鏡子，對著鏡子里的自己又笑又叫，伸手摸摸自己的鼻子，再摸摸鏡子里的鼻子。最有趣的是，他喜歡對著鏡子反復做同一個動作，或做一個很夸張的動作，然后定格，慢慢變化動作，睜大眼睛注視著鏡子里自己的變化，這個神奇的游戲，他玩得樂此不疲。孩子一出生時是沒有自我的，他和世界渾然一體，孩子成長的過程就是一個自我建構(gòu)的漸進過程。比如幾個月左右，孩子就學會

2、了照鏡子，但那時的他并不知道鏡子里的人就是自己，他會對鏡子里自己感到好奇，會用手去摸鏡子里的自己，并拍打鏡子來吸引“對方”注意，還會高興地模仿鏡子里“對方”的動作。1歲半左右，通過鏡子他意識到，自己動，鏡子里的人也會動，自己笑，鏡子里的人也會笑。他開始認識自己的身體，也體會到自己身體的感覺，他從成人那里學會使用自己的名字，像稱呼其他事物一樣用自己的名字稱呼自己，如“佳佳要回家，佳佳要媽媽”，他可以告訴你“這是佳佳的眼睛”，或“佳佳餓了”等等。兩歲左右，自我開始萌芽，孩子漸漸明白，原來鏡子里的那個人就是自己，他開始借助鏡子滿足對自己身體的好奇，進一步認識自己的身體，比如愛照鏡子的淼淼。類似的，這

3、一時期還有孩子會非常喜歡自己的手指，一直仔細地看，或掰腳丫玩、喜歡聞聞腳丫的味道，或摳肚臍眼，或反復看自己的照片、視頻，從照片和視頻中認識自己。對身體探究到一定階段，孩子更清晰意識到“我”，他們開始說“我要回家，我要媽媽”，并通過物主代詞“我的”，來一次次驗證“我”的存在?！拔业摹弊C明“我”的存在瑤瑤抱起教室區(qū)角娃娃家的玩偶小熊，玩了一會兒，看見同學在玩的串珠游戲很有意思，于是放下小熊也加入串珠。沒串幾粒珠子，發(fā)現(xiàn)蕊蕊抱起了小熊，一下就沖了過去：“我的小熊，我的小熊！”蕊蕊也不示弱：“是我先拿到的。”扯來扯去的拉鋸中，瑤瑤敗下陣來，委屈地哇哇大哭。3 歲左右，孩子自我意識逐漸清晰，他們開始對物

4、品有著強烈的所有權(quán)意識，不由分說地要占有、管理、保護自己的物品。比如瑤瑤，雖然玩具是公用的，但這一年齡段孩子的心智特點讓她認為自己第一個拿到小熊，小熊就永遠是自己的，即便放下小熊去玩串珠，這個玩具仍為她獨占，所以當蕊蕊拿起“她的”小熊，她當然認為自己受到了侵犯。為占有這個物品、捍衛(wèi)自己的權(quán)利，她毫不猶豫地伸手就去搶。占有物品后，緊接著孩子就開始有意識地管理、保護它們。他們有嚴謹?shù)奈锲贩胖玫攸c、方式，管理中，秩序感由然而生。假如成人破壞她對物品的占有和管理，就會破壞她正在建立的秩序感。為保護“我的”物品，有的孩子還會將物品藏起來，以試探物品的安全，看看它們會不會憑空消失。正是通過這些艱難的自我建

5、構(gòu)，孩子逐漸清晰物體的歸屬性，并由物的歸屬開始鞏固自我歸屬。比較清楚地認識了“我”及“我的權(quán)利”后，他們就不會再對身邊物品的屬性那么計較、緊張?！拔也弧北磉_“我”的思想“我不！”這是曦曦最近老愛說的話，媽媽說，“曦曦，喝牛奶了?！薄拔也?，我不喜歡老喝牛奶。”媽媽說：“曦曦，跟媽媽去買菜?！薄拔也?，我要自己在家玩?！眿寢屨f：“曦曦，多吃點肉，有營養(yǎng)。”曦曦說：“我不，昨天才吃了肉。”3歲后，有一定生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，孩子開始關(guān)注與自己相關(guān)的事物，他們對食物、衣著、發(fā)型等有了明顯的個人偏好選擇，不再大人給什么吃什么、給什么穿什么。他們的自我意識從實際的物、人上升到抽象的獨立意識，希望實踐自己的想法，堅

6、持自己的感受和判斷，于是開始拒絕成人的安排，這一時期，“不，我不”就頻繁地從他們口中蹦出。在持續(xù)發(fā)展和不斷重復中，他們感受著“我”與他人分離的快樂，自我的成長，開始走向社會性方向。假如允許孩子按自己的意志做他喜歡的事，孩子便不斷對人和環(huán)境產(chǎn)生信任和依賴，并因此心滿意足，變得安靜、專注，這種持續(xù)性的生活，最后形成孩子的意志、品質(zhì)，獨立也隨之而來。獨立促使孩子會用自己的眼睛看世界。假如家長破壞孩子自我的建立，孩子將無法分離“物”“我”，無法順利建立自我，也就沒有自我。沒有自我的孩子，要不永遠無法走出自我，以自我為中心，看不到與別人的界限（比如那些熊孩子們）。要不就迷失自己，通過聽從別人的意見來尋求

7、歸屬。即，沒有自我，必然歸屬他人?！拔襾怼弊C明我的能力這天，伊伊想給她的金魚換換水，但媽媽怕她把魚缸打破、把水濺得到處都是，不讓她動手?？粗烈疗诖臉幼樱职滞庾屗囋?。伊伊小心地端著魚缸走進衛(wèi)生間，把水槽放上水，金魚舀進去。最后，伊伊完美地完成了換水的任務，這以后對金魚們照顧得更細心啦。“我不”之后，孩子開始試著想獨立完成自己的事情，開始出現(xiàn)“我要”、“我會”、“我自己來”等意向。這時孩子比以往更加明確自己的想法，更加渴望把這些想法付諸行動，去嘗試自己身上的力量。他們積極主動地探索和認識周圍世界，對可以自己完成的動作，總是喜歡獨立完成，而不要成人的幫忙。當媽媽幫他穿衣服時，他會說：“我自己穿?！碑敯职忠顾燥垥r，他又會說：“我自己吃?！比绻麕辖?，他會掙脫大人的手，要求自己走。孩子的這種獨立行動的傾向，是孩子發(fā)展有目的、有意識的活動的基礎(chǔ)。因為一個完整的人，不僅要有獨立的思想，更要有獨立生活的能力。假如