法律事務(wù)畢業(yè)論文開題報(bào)告范文

1、法律事務(wù)畢業(yè)論文開題報(bào)告范文1、2007年1月6月份，對(duì)法律專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查問卷，開過兩次課題組研討會(huì)。根據(jù)調(diào)查問卷提出的問題，有針對(duì)性的進(jìn)行研討，確定了課題的前半分的內(nèi)容，是高職法律事務(wù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和課程設(shè)置。2、2007年7月11月份，對(duì)法律專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查問卷，開過兩次課題組研討會(huì)，并去外地進(jìn)行了社會(huì)需求調(diào)研，根據(jù)調(diào)查問卷和外出調(diào)研提出的問題，有針對(duì)性的進(jìn)行研討，確定了課題的后半分的內(nèi)容，是高職法律事務(wù)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和人才輸出(就業(yè))。五、研究的結(jié)果、結(jié)論及其取得的社會(huì)效益本文主要針對(duì)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了自己的觀點(diǎn)和看法。第一，高職法學(xué)教育，應(yīng)該以法律職業(yè)為目標(biāo)面

2、向，以法律思維、法律方法、法律技能的教育和法律人文精神的養(yǎng)成為重點(diǎn)的法律素質(zhì)教育。第二，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)從高職法學(xué)人才培養(yǎng)面臨的困惑和培養(yǎng)目標(biāo)的兩個(gè)方面，指出高職法律教育的內(nèi)涵應(yīng)該確定為以培養(yǎng)具有一定法學(xué)理論基礎(chǔ),能夠適應(yīng)基層司法實(shí)踐需要的應(yīng)用性法律人才的高等職業(yè)教育。提出了高職法學(xué)教育的具體定位應(yīng)該是建立成才立交橋，為不同層次的學(xué)生發(fā)展提供不同的空間;規(guī)范職業(yè)定向性，為不同崗位的學(xué)生發(fā)展提供不同的平臺(tái)。最后從“以學(xué)生多元選擇為目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案”，“以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建實(shí)踐型教學(xué)體系”，“以雙師型人才培養(yǎng)為目標(biāo),加強(qiáng)實(shí)務(wù)型師資隊(duì)伍建設(shè)”等三個(gè)方面論證了適應(yīng)社會(huì)需求的高職法律事務(wù)專業(yè)人才

3、培養(yǎng)途徑。目前，本文的研究成果，已經(jīng)取得了較好的社會(huì)效益。第一，齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院法學(xué)專業(yè)自2001年開始的通過“一次授課，兩次考試”的專本聯(lián)讀和構(gòu)建人才立交橋的人才培養(yǎng)途徑，已經(jīng)被黑龍江省教育門認(rèn)可并在全省各高職院校推行。第二，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，通過生活中的真實(shí)案例的解決，培養(yǎng)其職業(yè)能力，提高其專業(yè)職業(yè)技能的第三學(xué)期教學(xué)方式在許多高職院校得到了認(rèn)可。第三，通過專家指導(dǎo)委員會(huì)共同探索高職法學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，為法學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向、人才培養(yǎng)規(guī)格及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等提供意見和建議的做法得到了推行。xxxx大學(xué)xxxx學(xué)院本科生畢業(yè)論文開題報(bào)告表研究的理論依據(jù)。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

4、必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)研究的主人，教師是數(shù)學(xué)研究的組織者、引導(dǎo)者與合作者。對(duì)數(shù)學(xué)研究的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生研究的結(jié)果，更要關(guān)注他們研究的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)研究的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。在總體目標(biāo)指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)研究，學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)研究活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自心。研究的現(xiàn)實(shí)背景。學(xué)生在研究活動(dòng)中存在這樣一種事實(shí)，就是不同層次的中學(xué)生對(duì)研究數(shù)學(xué)存在著不同程度的研究困難，直接影響著學(xué)生對(duì)研究數(shù)學(xué)的興趣，更不必談好奇心與求知欲，也無法建立

5、自心，制約著學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的提高與發(fā)展。北京教育科學(xué)研究院組織的 北京2015研究障礙國際研討會(huì) 中指出:根據(jù)北京教科院研究障礙研究中心最近對(duì)北京分地區(qū)中小學(xué)校進(jìn)行的抽樣調(diào)查顯示，10%左右的學(xué)生認(rèn)為自己存在不同程度的研究困難。這些孩子智力正常，但學(xué)業(yè)成績(jī)不良，專家指出，他們需要特別的幫助。這分學(xué)生會(huì)與同齡人在研究上拉開差距。是哪些非智力因素導(dǎo)致了他們研究上的障礙?這些非智力因素的出現(xiàn)影響著中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)得研究，因此，對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)研究困難調(diào)查與分析的研究很有必要。研究對(duì)象與范圍。研究對(duì)象界定：本校中學(xué)生(農(nóng)村中學(xué))。關(guān)鍵概念界定：數(shù)學(xué)研究困難(對(duì)數(shù)學(xué)研究態(tài)度不良，目的不明確、呈現(xiàn)一種漫無目的的研究?jī)A向，缺乏研究熱情和自覺性、自制性和堅(jiān)持性差)。研究的內(nèi)容：學(xué)生能力影