冀教版五年級科學《18、金屬的來歷》教學設計

1、 18、金屬的來歷教學設計活動目標1能辨別出常見的金屬制品是山哪些材料制成的。2 能舉 3 個以上的實例說明金屬材料是從什么礦物中提煉出來的3能通過觀察發(fā)現(xiàn)大多數(shù)金屬礦石的共同特性。4能設計實驗研究“銅、鐵、鋁”等金屬有哪些特性。5能舉 3 個以上的實例說明常見金屬的用途。6能與其他同學交流自己的研究過程和結果。實施建議1 在生活中， 學生都有 些金屬性質利用途方面的零星知識，通過科學課的學習將進一步幫助學生整理、豐富和理解有關金屬方面的知識。岡此，在課前教師一定要動員學生收集有關金屬方面的資料，特別是關于金屬用途方面的資料或圖片，以供課卜討論使用。這個活動包括兩部分內容：一是關于金屬用途的時

2、淪和交流活動；二是關于金屬性質的探究實驗，要求學生通過實驗來加深對金屬性質的認識。在教學中教師要注意引導學生領會金屬用途與金屬性質的關系，懂得人們是根據(jù)金屬的性質來確定其用途的。教材引入葉，簡要地記述了人類使用銅器、鐵器的歷史，從中可以引導學生體會古代勞動人民的智慧，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情?？梢砸龑W生閱讀教材上的內容，讓學生把金屬礦石與所提煉的金屬制作的用品連接起來。教師要結合學生查閱資料的情況給學生提供盡可能多的關于金屬用途的材料，供學生分析討論，讓學生對金屬用途有更清晰的認識；教師還要盡可能搜集各種金屬礦物的實物或圖片， 如磁鐵礦、 黃銅礦、 方鉛礦、鉻鐵礦、黑鎢礦、輝銻可等金屬

3、礦物，供學生觀察使用，引導學生分析金屬礦石的特點，比如是否透明、是否有金屬光澤等，組織學生交流討論金屬礦石的特性及金屬的用途。自然界的金屬是非常豐富的，金屬類物質既有其共同性質，如導電性、傳熱性和柔韌性等，每種金屬又都有其特殊的物理和化學性質。這里引導學生選擇生活中最為常見的銅、鐵、鋁等三種金屬，研究其共同性質。關于研究金屬的顏色、光澤、導電性、傳熱性和柔韌性等性質，對五年級學生來講并不困難，這里重點要引導學生設計實驗， 包括實驗目的、 內容、 工具、 方法和結果分析等， 通過銅、鐵、鋁三種金屬的實驗，來培養(yǎng)學生分析問題、總結歸納的能在學生設計實驗時，教師要給予適當?shù)闹笇А︺~、鐵、鍆共同性質

4、的研究，一定要提示學生設計成對比試驗，對三種不同金屬性質進行對比分析，研究它們的共同性質。有條件的學校還叫 ? 以把金屬與非金屬的性質進行實驗對比，進一步加深學生對金屬性質的認識。要指導學生做好實驗記錄，并組織學生對實驗結果進行分析。教師要指導學生對實驗結果進行概括，分析金屬的共同性質，以及這嶼性質各有哪些用途，引導學生建立其金屬性質與用途的金屬的共同性質：有金屬光澤、導電性能好、傳熱性能好有一定柔韌性 ( 或延展性 ) 等。描述煉鐵的過程1 教師用圖片資料或影像資料片來說明鋼鐵的冶煉過程。最好把鋼鐵的冶煉過程制成多媒體片，播放給學生，可以邊播放邊講解鋼鐵的冶煉過程。鋼鐵工業(yè)是國家的基礎，也是

5、主要經濟命脈，因此各國都很重視這項工業(yè)。鋼鐵工業(yè)的范圍包括提煉生鐵、精煉鋼鐵、制造鋼構之類的第一次成品，以及由第一次成品加工制成各種零件。 制鐵的原料為鐵礦、 焦炭 ( 焦炭來自丁煤) 、石灰石。 制鐵時先用鼓風爐從鐵礦中提取出鐵的成份， 再制成鐵，此鐵就稱為生鐵。生鐵質脆、延展性差，必須經過淬取的過程，才能制成鋼， 此作業(yè)程序就稱為制鋼， 制鋼在高溫的轉爐十進行。簡單而言，鋼鐵的冶煉過程包括： (1) 傳送帶將原料送人鼓風爐內，再巾下方送進熱風，爐里的最高溫度為 2300 攝氏度。 (2)從鼓風爐的出鐵口中流出熔化的鐵成分，這就是生鐵。其中還有很多的雜質。 (3) 將牛鐵轉移至轉爐內制成鋼。

6、 (4) 將鋼軋壓成各種形狀。學生觀看完錄像片后，教師要組織學生交流討論，引導學生認識鋼鐵冶煉過程的復雜性，懂得鋼鐵來之不易。教師指導學生閱讀科學在線，通過文獻閱讀讓學生懂得冶金工業(yè)就是從金屬礦石中提取金屬，并且對我國幾種儲量最高的金屬礦物及產地有初步了解?；顒幽康?能模擬開采礦物的主要過程。2能給自己的礦業(yè)公司起一個恰當?shù)谋帧?能將本組的開采方法與其他小組交流。4能為本“公司”的產品設汁段較好的廣告詞產品特性，又能具有較好的廣告效益) 。5能從保護環(huán)境的角度提出處理廢礦渣的方法。實施建議( 既能反映本公司的1 礦產資源的開采是一個非常復雜而又艱苦的過程。 這樣用模擬實驗的形式，引導學生經歷礦產開采的過程。教材卜提供了詳細的實驗步驟。教師可以根據(jù)課時情況指導學牛課后完成，也可以采用課上和課后結合的形式來完成實驗。在活動過程中，教師要指導用泡沫塑料杯和熟石膏分別模擬什么。引導學生設計出一種科學有效的方法： 怎樣花最少的時間、 最經濟地把礦物從 “地層”中開采出來。并組織學生對在制作和開采過程中的感受與收獲進行交流，要讓：學生懂得實際的開采過程要比模擬過程復