《走進(jìn)高二-開(kāi)學(xué)第一課》課件22張-統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

1、走進(jìn)高二開(kāi)學(xué)第一課 認(rèn)識(shí)高二高二，是高中階段一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。高一，還帶有那么一點(diǎn)青澀，那么一點(diǎn)任性；而高二，意味著你更成熟了，更具有思維能力了，更具有判斷力了，也更清楚你上高中的意義語(yǔ)文學(xué)科 作為語(yǔ)文學(xué)科，高二的學(xué)習(xí)將更廣，更深，更具有挑戰(zhàn)性。選擇性必修，所謂選擇，就是為高考而作的選擇。從我們走進(jìn)高中的大門開(kāi)始，高考一直都在，無(wú)所謂選擇。由高一的學(xué)習(xí)任務(wù)群，到高二的專題研習(xí)，是能力的提升，更是思維的挑戰(zhàn)。無(wú)論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生，都是如此。 高一到高二，有一個(gè)梯度，高一為學(xué)業(yè)水平檢測(cè)層級(jí)，高二為高考層級(jí)，無(wú)論是教，還是學(xué)，都要明顯體現(xiàn)拔高的梯度。走進(jìn)高二，遇見(jiàn)更成熟的自己更具有思維能力；更具有判

2、斷能力；更具有探究精神；走進(jìn)高二，遇見(jiàn)更成熟的自己更具有自制力；更明確自己的目標(biāo)；更明白自己要做什么能力呈梯度提升，以語(yǔ)言構(gòu)建為例高一：能區(qū)分主要信息和次要信息，理解并準(zhǔn)確概括其容、觀點(diǎn)和傾向；能力呈梯度提升，以語(yǔ)言構(gòu)建為例高二：能準(zhǔn)確清晰地闡明觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，能對(duì)文本內(nèi)容形式提出質(zhì)疑，并找出相關(guān)證據(jù)材料支持自己的觀點(diǎn)。能力呈梯度提升，以語(yǔ)言構(gòu)建為例高三：能多角度獲取信息，篩選信息，推斷分析文本觀點(diǎn)是否合理。高二與高一不同的學(xué)習(xí)方式單元內(nèi)容且成：?jiǎn)卧獙?dǎo)語(yǔ)、課文、學(xué)習(xí)提示、單元研習(xí)任務(wù)要認(rèn)真琢磨“學(xué)習(xí)提示”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助讀懂課文；提供閱讀方法和學(xué)習(xí)策略。高二與高一不同的學(xué)習(xí)方式認(rèn)真完成研讀四環(huán)節(jié)”包括“初讀”“精讀”“討論”和“結(jié)題”層層遞進(jìn)的4個(gè)步驟。高二與高一不同的學(xué)習(xí)方式初讀：圍繞單元“研習(xí)”專題，并參照“學(xué)習(xí)提示”，在教師引導(dǎo)下自主閱讀，包括讀課文與相關(guān)的材料。精讀：在初讀”基礎(chǔ)上，選定各自的“研習(xí)”題目(可以從“單元研習(xí)任務(wù)”中選)，在教師引導(dǎo)下，進(jìn)入第二輪閱讀研習(xí)性閱讀。高二與高一不同的學(xué)習(xí)方式討論：采用班級(jí)交流活動(dòng)的形式，展示各自的研習(xí)心得(提綱)。結(jié)題：根據(jù)老師指導(dǎo)以及班級(jí)討論的意見(jiàn)，把“研習(xí)”提綱加以豐富，