幼兒園如何上好一節(jié)科學課

1、關于幼兒園如何上好一節(jié)科學課第一張，PPT共十九頁，創(chuàng)作于2022年6月科學教學活動的設計科學教學活動的設計包括 活動內容的選定 活動目標的制定 活動材料的準備（適用性與數量） 活動過程的設計（活動的導入、提問與結束的設計）第二張，PPT共十九頁，創(chuàng)作于2022年6月一、活動內容的選定 在設計集體教學活動的內容時，應考慮以下幾點：1.要選擇最基本的科學經驗。 其內容必須是最基本的、最具代表性的科學知識內容。 2.要貼近幼兒的實際生活經驗。 要從幼兒的生活實際出發(fā)，把科學教育滲透到幼兒的生活中去，讓幼兒在生活中接觸科學。第三張，PPT共十九頁，創(chuàng)作于2022年6月 3.要選擇適合開展集體學習活動

2、的內容。 要選擇那些需要幼兒集中探索、共同學習、相互啟發(fā)的內容，以及需要通過教師的引導和總結讓幼兒獲得某個具體結論的內容。相反，有的內容雖然很重要或者很有趣，但不便于組織集體教學活動，如觀察月亮的變化，就是一個更適合在家庭中進行的活動。第四張，PPT共十九頁，創(chuàng)作于2022年6月 二、活動目標的設計 在設計活動目標時，應該注意：（一） 要盡量體現行為化和可操作性。 例如，“激發(fā)幼兒對科學的興趣” 目標改為“激發(fā)幼兒觀察小動物的興趣”或“激發(fā)幼兒喜歡探索有關冰的現象”，就可以通過幼兒外在的行為表現加以衡量。第五張，PPT共十九頁，創(chuàng)作于2022年6月 （二）要結合活動的具體內容，提出有針對性的目

3、標。 而應該在全面貫徹總目標的前提下，設計針對活動內容特點的目標。例如，觀察動植物的活動，更適合培養(yǎng)幼兒觀察事物特征的能力，以及對自然界的積極的情感和態(tài)度、愛護小生命的行為等；而觀察科學現象的話動，則更適合培養(yǎng)幼兒觀察現象和變化的能力，以及對科學現象的好奇心和探索欲望等；在科技制作活動中，則是重點培養(yǎng)幼兒的操作技能。第六張，PPT共十九頁，創(chuàng)作于2022年6月 （三）要結合幼兒的發(fā)展水平和具體特點，提出有層次性的目標。 我們在設計活動目標時要考慮幼兒所能達到的行為層次，并對不同的幼兒提出不同層次的要求。 如“發(fā)展幼兒的觀察能力” “能夠在教師的指導下運用多種感官進行觀察”和“能夠主動運用多種感

4、官進行觀察”就體現了不同層次的要求，而如果是“能夠系統(tǒng)、完整地觀察事物的特征”或“能夠注意到觀察對象的細微特征”，就是更高層次的要求了。第七張，PPT共十九頁，創(chuàng)作于2022年6月 （四）要有一定的靈活性，以適應活動過程中可能出現的變化。 教師也要充分考慮到幼兒的差異，使目標的表述更加靈活。 例如“要求幼兒能夠用自己的方法給葉子分類”， 具有較大的包容性：無論對于能力強的幼兒，還是能力弱的幼兒都可以適用。這就體現了活動目標設計的靈活性。第八張，PPT共十九頁，創(chuàng)作于2022年6月三、活動材料的準備 在準備材料時應該注意哪些問題呢？（一）要考慮材料和活動目標的關系。 準備活動材料首先要考慮的是活

5、動目標的要求。根據目標準備相應的材料，以幫助幼兒更好地達成目標。如觀察的活動就要準備有典型性和代表性的觀察對象，必要時還需要提供觀察工具，如放大鏡。分類的活動，應為幼兒準備分類盒、分類對象，而且分類對象的數量和特征要便于幼兒分類。第九張，PPT共十九頁，創(chuàng)作于2022年6月 （二）材料的結構性。 就是一個或一組材料所具有的特征，不同材料之間的聯(lián)系和關系，材料中所蘊含的可探索性、可利用性等。 （三）材料的數量。 如果是桌面操作材料，則一般需要為每個幼兒準備人手一份。而一些需要合作的實驗或解決問題的活動可以每個小組一份材料。對于感知觀察活動，可視情況而定，有的要求每人一份材料，有的可以每組一份材料

6、，還有的比較大的觀察對象甚至可以全班觀察同一個對象。第十張，PPT共十九頁，創(chuàng)作于2022年6月四、活動過程的設計 教學活動的結構可以簡化為三個部分： 開始部分 展開部分 結束部分 第十一張，PPT共十九頁，創(chuàng)作于2022年6月幼兒科學活動的組織策略 （一）選擇不同的方法吸引幼兒，激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。 1、以實驗操作法激發(fā)興趣 2、以游戲法激發(fā)興趣。 3、以問題情境法激發(fā)興趣。 （二）提問是教師引導幼兒主動探究的有效策略。 在科學活動中教師可以采用以下幾種提問方式：第十二張，PPT共十九頁，創(chuàng)作于2022年6月 1、鼓勵性提問 2、發(fā)散性提問 3 、層次性提問 （三）運用多種方法、途徑、

7、手段，培養(yǎng)幼兒的探究能力。 1.為每個幼兒提供真正的探究機會。 2.為幼兒提供充分的探究時間，培養(yǎng)幼兒的探究能力。 3.鼓勵幼兒調動多種感官參與探究過程。 4.積極引導和鼓勵幼兒參與小組討論，培養(yǎng)合作學習的意識和能力。第十三張，PPT共十九頁，創(chuàng)作于2022年6月具體科學活動過程的設計可以參考以下的步驟：（1）教師根據活動內容及目標，（2）教師提出啟發(fā)性的問題，引導幼兒從多方面、使用多種方法去探索、感知、操作、發(fā)現和思考。（3）教師觀察、了解幼兒探索活動的情況，4）要求和鼓勵幼兒表達自己的發(fā)現。（5）教師以簡短的話言概括、小結幼兒的發(fā)現，并再一次提出針對性的問題，啟發(fā)、鼓勵幼兒在前次探索、發(fā)現

8、的基礎上，進一步探索，以尋求答案或新的發(fā)現。（6）教師觀察、了解幼兒的探索情況。（7）教師鼓勵、啟發(fā)幼兒大膽描述自己的探索過程和方法，陳述自己的發(fā)現和問題，以及在活動中的感受。（8）教師和幼兒一起作出小結和評價，最后，活動結束，教師可以將這次活動引向一日活動中的其他活動，也可延伸至其他領域的活動。第十四張，PPT共十九頁，創(chuàng)作于2022年6月1、活動導入環(huán)節(jié)的設計（1）通過幼兒直接操作材料導入活動。（2）通過簡短的指令導入活動。（3）利用幼兒已有的經驗，通過提出問題導入活動。（4）通過演示現象導入活動。（5）通過謎語、兒歌、故事導入活動。第十五張，PPT共十九頁，創(chuàng)作于2022年6月2、活動過

9、程中教師的提問策略 總體原則：教師設計的問題以開放性問題為主。所謂開放性問題，是指問題的答案應不是固定、唯一的。（讓幼兒自由表達自己想法、發(fā)現和經驗）（1）“請你試一試、玩一玩，等一會兒告訴大家，你發(fā)現了什么?！薄澳阋瞾碓囋?，看看會有什么發(fā)現？” 2）“它是什么樣的？”3）“還有什么”“你還見過什么”4）“你有什么辦法第十六張，PPT共十九頁，創(chuàng)作于2022年6月（1）“它是什么？”“它叫什么？”“它們有一個共同的名字叫什么？”（2）“它們有什么相同的地方？”（3）“為什么”“如果沒有，會怎樣？”第十七張，PPT共十九頁，創(chuàng)作于2022年6月3、活動結束的設計（1）和幼兒一起總結并評價這次活動。這是很多活動的結束方式。（2）提出要求或建議，讓幼兒在活動結束以后繼續(xù)探索，或在今后的生活中注意觀察，這樣的結束可以使活動繼續(xù)得到拓展與延伸。（3）制作活動可以讓幼兒展示自己的作品結束。（4）以藝術