名師講學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴做法及體會(huì)

1、語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴做法及體會(huì)一、幽默有效的教育手段如果想讓孩子喜歡學(xué)習(xí)，首先就得讓孩子喜歡教師。而具有幽默感的老師不光孩子喜歡你，我想任何人都會(huì)喜歡你的。就像我們?cè)诼爩④娋Ю蠋煹恼n時(shí)，他的幽默風(fēng)趣很另人著迷的。語(yǔ)文教師作為語(yǔ)言文字的教育者和實(shí)踐者，更應(yīng)在教學(xué)語(yǔ)言上下功夫，努力使自己成長(zhǎng)為一位幽默的教師。善用教學(xué)幽默能激發(fā)學(xué)生興趣，消除教學(xué)疲勞，活躍課堂氣氛，深化知識(shí)理解，和諧師生關(guān)系，發(fā)展學(xué)生能力，優(yōu)化學(xué)生個(gè)性。為此，從語(yǔ)言的幽默表達(dá)上下功夫。是一種行之有效的，不可放棄的教育手段。1、形象比喻在學(xué)生接觸到分段時(shí)，這是個(gè)難點(diǎn)。在具體分析時(shí)，我是這樣比喻的：一篇文章就像爺爺，而分成的內(nèi)幾部分就像兒子，

2、最后剩下的自然段就像是孫子了。這樣學(xué)生便于理解且印象深刻。2、婉言曲語(yǔ)在教學(xué)中，對(duì)一些不宜直接說(shuō)或不必明說(shuō)的事例，運(yùn)用委婉的方式表達(dá)，或含而不露，或繞個(gè)彎子，即為婉言曲語(yǔ)。記得在學(xué)習(xí)“花的勇氣”一課時(shí)，隨著失望情緒的消除取而代之的是看到花將冒出來(lái)的驚訝神情之時(shí)，我讓于悅朗讀這一部分，結(jié)果于悅沒有找到這部分，看來(lái)開小差了。于是我打趣地說(shuō)道：“看來(lái)于悅確實(shí)被驚呆了，看半天都說(shuō)不出話來(lái)了”。話音剛落，學(xué)生們笑了，于悅連忙認(rèn)真地朗讀，再也不好開小差了。當(dāng)然，幽默的方法有很多種，它具有巧妙的教育作用，既勝于簡(jiǎn)單粗暴的斥責(zé)，不傷人的自尊心，又能使其明辨是非，達(dá)到教育目的。因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生

3、在快樂中掌握知識(shí)，會(huì)大大提高教育效果。二、課堂中別樣的稱呼，為教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)意外的收獲。我在孩子回答問題特別精彩時(shí)，常常稱他為：寶貝你真棒！這一聲親切的稱呼，讓學(xué)生知道老師對(duì)他的贊賞，能夠增加師生間的親密感。就因這一稱呼從而使更多的學(xué)生更加動(dòng)腦積極回答問題了。另外，我有時(shí)還會(huì)換另一種稱呼。在組織一些“比一比”的活動(dòng)中，如看誰(shuí)讀文有聲有色、有滋有味，有情有境，看誰(shuí)寫字工整認(rèn)真，看誰(shuí)回答問題有條有理等，我會(huì)說(shuō)：“寶貝姑娘們做得不錯(cuò)?！被颉皩氊悆鹤觽円卜浅０簦悄銈冋l(shuí)更優(yōu)秀呢。接下來(lái)再努力比一比吧。”這一稱呼一出口，結(jié)果孩子們的熱情空前高漲，他們?yōu)榱隧憫?yīng)老師媽媽的號(hào)召，則更加努力了。其次，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還

4、可以稱呼一下學(xué)生的妮稱，如愛讀書的同學(xué)我就叫他“小書蟲”；愛積累的同學(xué)稱為“勤勞的小蜜蜂”；愛寫日記的同學(xué)稱他為“小作家”；朗讀好的，主持好的同學(xué)我還稱他們?yōu)椤鞍凫`鳥、金嗓子，金話筒”，愛動(dòng)腦筋思考的同學(xué)稱為“小問號(hào)”等。偶爾稱呼一下學(xué)生的妮稱他們則非常高興，從而更為這一稱呼的目標(biāo)而努力了。還有，就是把孩子的姓去掉，直呼其名，孩子們也很高興。我想，我們?nèi)绻⒁膺@一細(xì)節(jié)，稱呼好學(xué)生的名字，這不但能大大拉近師生的距離，給學(xué)生帶來(lái)溫暖，親切的感覺，也能給老師的教育教學(xué)帶來(lái)意外的收獲。針對(duì)細(xì)節(jié)有這樣一句話說(shuō)得很好：過(guò)程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。做人不貪大，做事不計(jì)小。使你疲憊的不是遠(yuǎn)方的大山，而是鞋子里

5、的沙子，我們共勉吧。三、培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)有這樣一句話是說(shuō)，將來(lái)的文盲不是不識(shí)字而是不會(huì)學(xué)習(xí)。而我們?cè)瓉?lái)每個(gè)班級(jí)前面都有“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式標(biāo)語(yǔ)。我是這樣理解的：自主-是熟讀深思子自知。合作-是青山正補(bǔ)墻頭綠。探究創(chuàng)新則是語(yǔ)不驚人死不休。所以我們要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。只要讓學(xué)生有了捕“魚”之“網(wǎng)”給他撒“網(wǎng)”之“漁”何愁無(wú)“魚”？而語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)更是將培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)作為總目標(biāo)之一，也是我校“有效探究四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的核心內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生裝的興趣呢？課前五分鐘演講，

6、為激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣拉開了序幕。課前有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的演講訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力，邏輯思維能力都得到提高，特別是主持的能力，很多孩子都有了很大的提高。他們能組織現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)等很另我欣慰。正是這序幕的拉開激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如在教永生的眼睛時(shí)，為了讓學(xué)生明白永生的不僅僅是眼睛，還是愛的傳遞。我讓學(xué)生搜集有關(guān)生命的資料，如玉樹地震等，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，珍惜生命奉獻(xiàn)愛。當(dāng)學(xué)生講完后，全班學(xué)生動(dòng)筆摘記“精美、感人、或含義深刻”的句子。也可淺談感想。這樣不但豐富了學(xué)生的知識(shí)，還大大地增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們自主學(xué)習(xí)。（2）設(shè)計(jì)恰當(dāng)、新穎的導(dǎo)語(yǔ)，抓住學(xué)生的心理，是激發(fā)

7、學(xué)生興趣的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。因?yàn)榫脑O(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)可激發(fā)學(xué)生的求知欲，向趣味無(wú)窮的知識(shí)海洋中尋珍覓寶。（3）課堂精心設(shè)疑，開拓知識(shí)面，激發(fā)求知欲，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣的重要手段，是活躍思維的觸發(fā)點(diǎn)。因?yàn)椤芭d趣和需要有密切聯(lián)系?！敝挥袑W(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，感到所學(xué)的內(nèi)容需要了解，需要掌握，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)興趣盎然。如：教兩個(gè)鐵球同時(shí)著地一課時(shí)，讓學(xué)生想：當(dāng)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí)，人們的態(tài)度會(huì)有什么變化？他們會(huì)說(shuō)什么，做什么？看圖補(bǔ)白。這樣的問題學(xué)生是很感興趣的。課堂多些這樣的設(shè)疑，既有利于學(xué)生熟悉課文，又利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)或?qū)懽髂芰Γ艽龠M(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。2、教給方法也就是前面提到的魚和網(wǎng)對(duì)決的

8、問題。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，即可終身受益，從而體現(xiàn)了“教是為了不教”的教育思想。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更需要教給方法。（1）三讀法就一篇文章而言，要理解它，最起碼要經(jīng)過(guò)“初讀，研讀，品讀”即：讀思，讀品，讀悟三個(gè)階段。且一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。其方法我在二年級(jí)時(shí)就開始讓學(xué)生嘗試，并把方法都寫在了語(yǔ)文書的第一頁(yè)。如：課外書批注，暢義全班同學(xué)批注。從二年級(jí)到現(xiàn)在或畢業(yè)我一直都讓學(xué)生運(yùn)用此法的。我想，這樣下去自然會(huì)提高他們的自學(xué)能力的。（2）積累法古人云：“積學(xué)以儲(chǔ)寶”不積小流無(wú)以匯江河，不積跬步無(wú)以至千里。在教學(xué)中要提高學(xué)生對(duì)積累的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生積累的方法，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。這一點(diǎn)

9、我是最喜歡，也是最堅(jiān)持做的一件事。學(xué)生們從一年級(jí)到現(xiàn)在積累本最少的也有10本了。而最多的也有差不多20本了。如黃婧從開學(xué)到現(xiàn)在僅兩個(gè)多月，第三個(gè)積累本快結(jié)束了。而不動(dòng)筆墨不讀書這一習(xí)慣，我也為學(xué)生們做了真正的榜樣，從課改以來(lái)，我厚厚的積累筆記也有幾十本了，孩子們也時(shí)?？匆豢次业姆e累本。 那我們讓孩子們積累什么呢？要積累語(yǔ)言，積累詩(shī)文，積累思想。也正像竇桂梅老師所言，要積累有智慧的語(yǔ)詞，有情感的語(yǔ)詞，有生命力的語(yǔ)詞。要多讀好書，從而讓讀書成為學(xué)科的需要，成為生命發(fā)展的需要，讓學(xué)生玩味分析、理解記憶。還要積累報(bào)刊奇聞趣事，生活中的典型事例，準(zhǔn)確生動(dòng)的口頭語(yǔ)言都可納入積累的范疇。同時(shí)，想到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

10、也可記入筆記里。持之以恒，日積月累就能獲得眾多的寫作材料。拓寬自己的知識(shí)面。課堂學(xué)習(xí)也要時(shí)時(shí)處處運(yùn)用積累法。所以學(xué)生們利用率最高的本子也就是積累本了，如對(duì)老師點(diǎn)撥的知識(shí)、方法、課堂上有價(jià)值的內(nèi)容都可以記錄下來(lái)。比如單元整體感知教學(xué)，必須讓學(xué)生切實(shí)樹立起整體閱讀的觀念。于是每個(gè)單元圍繞什么專題教學(xué)，其內(nèi)容是什么，我都讓學(xué)生詳實(shí)地記錄。只有讓學(xué)生整體感知，整體認(rèn)識(shí)，形成了完整的第一印象。學(xué)課文時(shí)再細(xì)細(xì)體悟理解。這樣持之以恒，不斷積淀，學(xué)生的倉(cāng)庫(kù)逐漸充實(shí)，也就提高了學(xué)生的自學(xué)能力。由此，我認(rèn)為這句話說(shuō)的很有道理：即，簡(jiǎn)單的事堅(jiān)持做就不簡(jiǎn)單，平凡的事堅(jiān)持做就不平凡，只要有恒心為伴，你就是一個(gè)不簡(jiǎn)單，不

11、平凡的人。3、培養(yǎng)習(xí)慣（1）培養(yǎng)查字典，使用工具書的習(xí)慣讓學(xué)生始終與不會(huì)說(shuō)話的老師為伴。（2）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。能明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容。今年我為了激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力所提問題并有一定的價(jià)值，在預(yù)習(xí)內(nèi)容中換了個(gè)問題要求稱呼，即：“金思問”讓學(xué)生寫要求時(shí)，就已經(jīng)提醒自己要問得有價(jià)值了。（3）養(yǎng)成誦讀和背誦的習(xí)慣“聽，說(shuō)，讀，寫”是語(yǔ)文的四種能力。 “讀”是其中的軸心。熟讀深思子自知。只要熟讀成誦，就如涓涓細(xì)流匯成大海，融會(huì)貫通，為我所用。所以一堂沒有朗朗讀書聲的語(yǔ)文課是不可想象的。不讀就不是語(yǔ)文課。在教學(xué)中，充分發(fā)揮朗讀的作用，自己范讀、導(dǎo)讀及各種不同形式的讀，讓學(xué)生有滋有味、有聲有色、有情有境的去讀，

12、引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)如見其景、如聞其聲、如臨其境。從而與作者的情感交融在一起，化為一種難以言傳的力量。撥人心弦，撼動(dòng)靈魂。所以我要高度重視朗讀訓(xùn)練，認(rèn)真對(duì)待朗讀努力提高朗讀的水平。背誦是對(duì)誦讀的更高一層的要求。所以，讀背我們要常抓不懈。讓學(xué)生記背于少年，受益于終生，養(yǎng)成良好的讀背習(xí)慣。4、培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。學(xué)生寫日記作文與生活有著密不可分的聯(lián)系。讓學(xué)生有話可寫，就必須把寫的范圍拓展到學(xué)生的日常生活中去。引導(dǎo)他們深入生活、主動(dòng)觀察思考、感悟生活、積累素材。（1）讓學(xué)生走進(jìn)生活，用我眼看我心，用我心抒我情。去年我班便進(jìn)行了“專題訓(xùn)練”。首先，讓學(xué)生觀察周圍的同學(xué)，即寫人訓(xùn)練。

13、題目為“同學(xué)座客我日記”，副標(biāo)題自己定，如：愛讀書的 金嗓子 小問號(hào) 陶氣鬼 幽默大師 愛唱歌、跳舞的 等等。為激發(fā)學(xué)生寫日記的熱情，我們努力為他們創(chuàng)建展示平臺(tái)。日記宣讀則是最好的展示。從而大部分學(xué)生都有一種“不吐不快”的欲望。他們的日記充滿了生活的氣息，表達(dá)了孩子率真的靈氣。全班近60個(gè)學(xué)生，孩子們大約請(qǐng)了40名左右的同學(xué)到自己的日記座客。他們的日記說(shuō)真話，寫真事，表真情，做真人。我每天在讀孩子們的日記時(shí)，其內(nèi)容雖然談不上高雅芬芳，卻有“和露摘黃花”的鮮活靈動(dòng)。讓我覺得親切真實(shí)，百讀不厭。有時(shí)忍不住被日記的內(nèi)容逗得笑出聲來(lái)。批這樣的作業(yè)何累之有，就是快樂、享受。但班中也有10個(gè)左右的學(xué)生不是

14、很熱情，有應(yīng)付的味道。于是我便推出“寫真集”“瞧這一家人”讓同桌互寫，裝訂成集，并且大家又照了一張全家福，放在集子的前言部分。其作用是推動(dòng)部分同學(xué)必須認(rèn)真寫。因想看這一家人的寫真，同桌必須把自己的日記寫好才能大飽眼福。這樣大家的熱情高了。這個(gè)“集子”也如數(shù)家珍般的被大家傳閱著?？梢?，引導(dǎo)孩子用心觀察身邊的人、事、物，那么寫作的素材俯拾即是。這也充分地證明了語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。接著我班又以寫事為主推出寫真集，“看，家中這些事”。為此我又設(shè)立了一個(gè)交心本，及循環(huán)日記，如果想了解孩子就得提供展示平臺(tái)?，F(xiàn)在孩子們又嘗試著寫微型小說(shuō)，我則不限題材，學(xué)生可“天馬行空”任意揮毫潑墨，盡顯風(fēng)彩。我想，

15、作文應(yīng)是因?qū)W生生活而寫，因生活需要而寫。如果讓學(xué)生把寫日記當(dāng)成表達(dá)生活的需要，成為內(nèi)心情感暢快淋漓的宣泄，那么教師就要堅(jiān)持指導(dǎo)。要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活、記錄生活，養(yǎng)成積累生活素材的好習(xí)慣。指導(dǎo)他們寫在生活中觀察過(guò)的，經(jīng)歷過(guò)的，思考過(guò)的事情。這樣長(zhǎng)此下去，養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生便會(huì)從“要我寫”變成“我要寫”。從而讓日記作文成為折射生活的多棱鏡。另外，我班在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，首先把習(xí)作要求寫在作文前面，并一定有旁批伴讀。這樣能鍛煉學(xué)生的自評(píng)能力。（5）培養(yǎng)認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣學(xué)生作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，是鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢查教學(xué)效果，診斷學(xué)習(xí)問題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的重要手段。因此

16、，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生作業(yè)著并快樂著。養(yǎng)成認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣，會(huì)提高教學(xué)效率的。設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，讓學(xué)生多種感觀得到體驗(yàn)。如畫一畫（繪本日記）、演一演、編課本劇、查一查、做一做、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫等許多實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)。讓學(xué)生在情趣盎然的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、體味快樂。設(shè)計(jì)多層次作業(yè)，尊重學(xué)生個(gè)體差異。每次作業(yè)我都要求孩子們，先寫好寄語(yǔ)，讓他們明白寫作業(yè)的目的，他們都把認(rèn)真寫字，作為自己的首項(xiàng)要求，寫好字也是他們懇切的愿望。有一次在讀到于悅和王忠宇同學(xué)的寄語(yǔ)時(shí)，我很感動(dòng)，他們說(shuō)：“我要向趙媽媽學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)你做事堅(jiān)持，不怕苦累的精神”。一句話，一輩子，我必須履行孩子們對(duì)我的希望，也愿意做好榜樣。另外，孩子們還會(huì)

17、據(jù)課文內(nèi)容寫寄語(yǔ)，有了寄語(yǔ)的激勵(lì)之后，在作業(yè)內(nèi)容的安排上，除了我給指定的2至3道題外，本學(xué)期概括文章主要內(nèi)容及金思問，則是雷打不動(dòng)的作業(yè)內(nèi)容。最后一項(xiàng)則是自選作業(yè)，給學(xué)生自主選擇的權(quán)力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)給了學(xué)生一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平，有不同興趣愛好的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)。認(rèn)真完成作業(yè)，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣。孩子作業(yè)寫完了，為了不斷培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣，我在批作業(yè)時(shí)，則讓評(píng)語(yǔ)成了傳遞情感的橋梁。從而讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中快樂地獲得主動(dòng)發(fā)展。在一二年級(jí)時(shí)，我取消百分制評(píng)價(jià)，作業(yè)用幾百、幾千、幾萬(wàn)的“紅旗”，“紅花”，“紅星”，“小火炬”，“笑臉”，“蘋果”等表示

18、。再加上評(píng)語(yǔ)這樣作業(yè)本因?yàn)橛辛诉@些小小的點(diǎn)綴而有了一種別樣的美。從此收獲的是孩子們更加認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣。到了三四年級(jí)孩子們識(shí)字多了，我做得更多的是在作業(yè)本上寫下傾注自己一片愛心的評(píng)價(jià)語(yǔ)。同時(shí)， 我還非常重視鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)本上自評(píng)和同桌互評(píng)及家長(zhǎng)評(píng)。這樣更加激發(fā)了孩子們認(rèn)真寫作業(yè)的欲望。有句話說(shuō)：沒有差生，只有差異。我們必須要尊重個(gè)體差異，充分尊重每個(gè)學(xué)生、信任每個(gè)學(xué)生。通過(guò)不同層次的作業(yè)訓(xùn)練，引導(dǎo)他們探究知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己已有的基礎(chǔ)上獲得最優(yōu)發(fā)展。使每個(gè)學(xué)生都能擁有令自己驕傲的一片天空。（6）培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力與習(xí)慣口語(yǔ)交際能力包括傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)等多方面的能力。而說(shuō)的能力是其核心

19、。所以要積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上說(shuō)話，努力激發(fā)他們說(shuō)話的動(dòng)機(jī)。同時(shí)還要為他們的“說(shuō)”提供環(huán)境和機(jī)會(huì)。除了課前35分鐘的演講，還要高度重視口語(yǔ)交際課。在口語(yǔ)交際課上，老師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子。可以作為一個(gè)聽眾朋友，而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官。與學(xué)生一起聊天、討論、進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。其次課外也要為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，在生活中實(shí)踐交際本領(lǐng)。陶行知說(shuō)“生活即教育”，所以沒有生活做中心的教育是死教育。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容?？谡Z(yǔ)交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺(tái)，是學(xué)生交際的源泉。所以教師要利用課外時(shí)間，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)。即“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”。學(xué)生生活時(shí)間最長(zhǎng)的

20、還是在家庭中。因此，讓學(xué)生實(shí)踐交際能力的機(jī)會(huì)延伸到家里是非常必要的。我在一年級(jí)時(shí)就做了嘗試，我設(shè)立了學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人即彼此了解，共同育人的家校聯(lián)系手冊(cè)。讓學(xué)生把自己一天的所見所聞講給父母，這對(duì)于內(nèi)向的孩子也是一種有效的交際途徑。總之，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的需要。所以，重視口語(yǔ)交際能力的養(yǎng)成勢(shì)在必行。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生自學(xué)的方法，加強(qiáng)聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們教學(xué)的唯一途徑與方法。只要我們堅(jiān)持不懈地做下去，孩子們的語(yǔ)文能力一定有所提高的。在此還有一段精煉的課堂調(diào)控組織語(yǔ)：解 題：追求“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新”導(dǎo) 語(yǔ)：做到

21、“未成曲調(diào)先有情”提 問：可以“何愁沒處下金鉤”講 解：顯示“能探風(fēng)雅無(wú)窮意”組織合作：討論似百鳥爭(zhēng)鳴 恰如林間自在啼作 業(yè)：設(shè)計(jì)則方法先行 要把金針度與人反 饋：可比作“潤(rùn)物無(wú)聲桃花雨”結(jié) 果：則猶如“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”可見藝術(shù)調(diào)控會(huì)使課堂充滿怡人的情趣和生命的活力。我們共同追求這種境界吧！四、關(guān)愛學(xué)困生以雪的方式灌溉這幾天，在一本書上，有幸讀到了一句比“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”更加靜柔的誓言睿語(yǔ)，即：以雪的方式灌溉。這是一位高僧在談及佛教及學(xué)校教育時(shí)講的一句話。他說(shuō)“無(wú)論什么教育，只有潛移默化循序漸進(jìn)，才能達(dá)到事半功倍的效果。教人之職，育人之事，絕對(duì)不能狂風(fēng)驟雨，更不能山洪暴發(fā)，而應(yīng)以雪的方式灌溉。他說(shuō)

22、，對(duì)于一片干旱的麥田，暴風(fēng)驟雨和山洪暴發(fā)盡管來(lái)勢(shì)兇猛，水勢(shì)浩大，卻解決不了麥苗的饑渴。因此，暴雨過(guò)后，往往只有地表是濕的，大部分雨水都流失了。不僅澆不透，浸不透，還很可能產(chǎn)生很大的破壞性，甚至造成災(zāi)害。然而，若是一場(chǎng)靜然飄落的雪就不同了，雪花無(wú)聲無(wú)息地飄落下來(lái)，輕柔地、厚厚地覆蓋在麥田上，溫暖著、擁抱禾苗的葉片，一點(diǎn)點(diǎn)的融化、一層層地深入，滋潤(rùn)著禾苗的根系，是一種真正的“潤(rùn)物細(xì)雨無(wú)聲”的境界。因此，正如白雪無(wú)私地?fù)肀Т蟮?，老師首先?yīng)該用愛來(lái)溫暖學(xué)生的心。尤其是班中的學(xué)困生。讓愛做主，以寬容之心，照亮學(xué)生心靈之燈。因?yàn)閷捜菔钦?；以賞識(shí)之情開啟學(xué)生智慧之窗，因?yàn)橘p識(shí)是美；以聆聽之智，呵護(hù)學(xué)生童真之

23、趣，因?yàn)轳雎犑巧?；以溫柔之鞭放飛學(xué)生理想之翅，因?yàn)闇厝崾窃?shī)；以微笑喚醒學(xué)生心靈深處的沃土，滋潤(rùn)學(xué)生裝幼小的心田，因?yàn)槲⑿κ歉?。寬容中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)忍讓，賞識(shí)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自信，聆聽中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)耐心，溫柔中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)了愛的征服，微笑中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)了去幸福生活，感恩生活。所以老師要想讓一些調(diào)皮的，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能做到守紀(jì)、上進(jìn)、愛學(xué)習(xí)，就必須要付出真愛。沒有愛就沒有教育，愛是一種信任，一種尊重，一種鞭策，一種激情；愛更是一種能觸及靈魂，動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。現(xiàn)在我們大部分老師都在班級(jí)辦公，怎樣讓班級(jí)氣氛和詣、溫馨，不至于讓孩子像在監(jiān)獄中被獄長(zhǎng)看守一樣，那就要處理好與學(xué)生的關(guān)系。如對(duì)一些

24、淘氣的、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，課上要督促，課下也不能放松。怎樣讓他們對(duì)你的督促心懷感恩，又讓他們感到自己擁有收獲感。這就需要做到處罰學(xué)生也“溫柔”。每天我利用課下的12分鐘讓一些淘氣不愛學(xué)習(xí)的孩子練字，僅練610個(gè)字。當(dāng)時(shí)他們很不情愿，因?yàn)槠綍r(shí)他們幾乎都是下課的第一時(shí)間跑出玩的，這回慘了，不自由了。我一下就能猜中他們的心思，怎么辦，于是我邊給他們批閱寫的幾個(gè)字，邊表?yè)P(yáng)說(shuō)，看，只要認(rèn)真，就會(huì)進(jìn)步的，加油。然后又擁抱一下他們，并拍拍他們的后背說(shuō)：“去表?yè)P(yáng)欄里給自己加顆星吧?！边@一舉動(dòng)果然不錯(cuò)，只見他們一個(gè)個(gè)美滋滋地奔向表?yè)P(yáng)欄給自己加星了。接下來(lái)的日子，不用我再喊誰(shuí)誰(shuí)下課練字啦。他們一個(gè)個(gè)都主動(dòng)地來(lái)找我批

25、閱字啦。因?yàn)檎J(rèn)真練幾個(gè)字不但能得星，還能得到老師的擁抱！他們也許認(rèn)為這是最大的獎(jiǎng)賞吧！所以他們給自己要好的同學(xué)說(shuō)了，結(jié)果我沒要求練字的一些中等生也加入這個(gè)隊(duì)伍?？粗鴫汛笾年?duì)伍，我又想要讓他們懂得感恩于老師對(duì)他們付出的勞動(dòng)。于是，當(dāng)我再批閱完他們練的字時(shí)，我便說(shuō)，你們多幸福呀，不但能得到表?yè)P(yáng)星，還能得到老師熱情地?fù)肀В悄銈円苍摻o我點(diǎn)獎(jiǎng)賞啦！哈哈，只見他們不好意思地蜻蜒點(diǎn)水般地抱了我一下。我馬上笑著說(shuō)：“動(dòng)作太牽強(qiáng)啦，不夠真誠(chéng)?！庇谑撬麄冮_心地與我擁抱。我說(shuō)：“還少一個(gè)動(dòng)作，平時(shí)老師怎樣擁抱你們啊？”接下來(lái)他們又輕輕地拍拍我的后背，還情不自禁地對(duì)我說(shuō)：“謝謝老師！”以后的日子里，被擁抱的當(dāng)然是

26、我啦。但平時(shí)很難得到表?yè)P(yáng)星的他們星號(hào)卻日見其長(zhǎng)。是呀，處罰不應(yīng)只是“雷霆萬(wàn)鈞”的“硬氣功”，更可以是“和風(fēng)細(xì)雨”的“軟太極”。面對(duì)有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生特別是學(xué)困生，我們不應(yīng)一味去挑剔，去指責(zé)，去埋怨，而應(yīng)該更多地去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，去激勵(lì)。發(fā)現(xiàn)他們的些許進(jìn)步，欣賞他們的點(diǎn)滴成功，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。要時(shí)刻在學(xué)生心頭撒播自信的種子，呵護(hù)自豪的舉動(dòng)。只有這樣，才能讓他們找到自尊，找回自信；才能培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的精神，挑戰(zhàn)困難的膽量和敢于創(chuàng)新的心態(tài)；才能在他們?cè)谧孕诺墓猸h(huán)中走向成功。所以，教育好優(yōu)等生是我們的責(zé)任。而轉(zhuǎn)化好學(xué)困生更是我們義不容辭的義務(wù)。怎樣轉(zhuǎn)化，唯一的秘訣是一個(gè)字“愛”課下練好3到6個(gè)字為學(xué)困生

27、創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)。而課上淺顯的提問及作業(yè)、考試成績(jī)以進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立進(jìn)獎(jiǎng)等，都能激發(fā)他們愛學(xué)的興趣。讓他們切實(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。另外，把他們微小的進(jìn)步告知其家長(zhǎng)。讓他們?cè)诎嗪图抑卸寄荏w驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。如，我班的王禹涵、唐旭、劉佳佳、鄭佳賀、魏紀(jì)元等同學(xué)，在這一段時(shí)間里學(xué)習(xí)進(jìn)步了，也主動(dòng)了。看到他們的進(jìn)步，我有時(shí)喜歡地會(huì)用雙手?jǐn)D著他們的臉蛋開心地說(shuō)：“臭小子，再加油！”還要與他們拉拉勾。他們也開心地笑了。在這些操心的日子里，我累并快樂著。我生活在學(xué)生之中，每天都能看到孩子們幸福的笑臉。這是一種無(wú)法表達(dá)的快樂。我常有一種感覺，那就是幸福。的確幸福是一種感覺，一種心情，一種心境。對(duì)于饑者，幸福是一碗飯；對(duì)于寒者，幸福是一身棉，一爐炭；對(duì)于教書者，幸福是一本書，一群孩子。所以，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)幸福的理由，給自己一份幸福的感受。如果孩子已把我們視為媽媽，我想只有幸福的媽媽才能打造幸福的孩子。如果孩子把班級(jí)視為家，我想，教室里有了愛才叫家。也正如在讀蔣軍晶老師的一篇“一路走來(lái)春暖花開“中所言：是什么決定了一個(gè)教師能夠孜孜才以求地學(xué)習(xí)，充滿理性地思辨，實(shí)實(shí)在在地行動(dòng)。是什么？是“愛孩子”。你有愛心，才會(huì)愛生活，才會(huì)愛從事的工作；有了愛心，才能長(zhǎng)