2021年初三人教版下冊(cè)語(yǔ)文《公輸》教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯第 頁(yè)2021年初三人教版下冊(cè)語(yǔ)文公輸教案 所謂教案，簡(jiǎn)潔地說(shuō)，就是老師為達(dá)成確定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、支配與決策。下面我給大家?guī)?lái)關(guān)于初三人教版下冊(cè)語(yǔ)文公輸教案，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所關(guān)懷。 初三人教版下冊(cè)語(yǔ)文公輸教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、.以墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟進(jìn)一步體會(huì)墨子超群的勸說(shuō)藝術(shù) 2、揣摩人物語(yǔ)言，感知人物形象。 3、熟識(shí)非正義戰(zhàn)斗的罪惡，反對(duì)侵略，寵愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)墨子超群的勸說(shuō)藝術(shù) 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，和平與進(jìn)展是當(dāng)今世界的兩大主題。戰(zhàn)斗是殘酷的，戰(zhàn)斗給人們

2、帶來(lái)無(wú)盡的災(zāi)難，那么，大家又是否信任在中國(guó)古代，有一個(gè)人能單憑自己雄辯的口才，奇異的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻擋一場(chǎng)不義戰(zhàn)斗的發(fā)生呢?今日我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎(jiǎng)”的古人，看看他的非凡表現(xiàn)。 二、自主讀文，溫習(xí)舊知。 用一句話(huà)概括文章的故事情節(jié)。 墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。 三、精讀課文，合作研討 1、同學(xué)分角色朗讀212段 分析第一回合：墨子戰(zhàn)勝公輸盤(pán)的策略 問(wèn)題當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示? (“不說(shuō)”) 問(wèn)題墨子進(jìn)一步說(shuō)可以“獻(xiàn)金”，接受激將法，其真正的意圖是什么? 問(wèn)題墨子怎樣賜予公輸盤(pán)致命一擊的?(同學(xué)爭(zhēng)辯) 墨子是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢?(師生歸納明確) 明確：墨子見(jiàn)

3、公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤(pán)替他殺人，借此激怒公輸盤(pán)，引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤(pán)這句話(huà)大做文章。“宋何罪之有”一句，輕描淡寫(xiě)而又咄咄逼人，馬上將關(guān)懷楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤(pán)置于理虧的境地。然后，墨子用“不行謂智”“不行謂仁”“不行謂忠”“不行謂強(qiáng)”“不行謂知類(lèi)”，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為，讓公輸盤(pán)有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤(pán)所標(biāo)榜的“義”的哄騙性。 2、分角色朗讀1316段。 分析其次回合：墨子怎樣勸說(shuō)楚王放棄攻打宋國(guó)的預(yù)備的 問(wèn)題：墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子?目的是什么? 問(wèn)題：墨子是怎樣借楚王的推斷勸告楚王

4、的?(小組爭(zhēng)辯完成) 問(wèn)題：楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻來(lái)的方案? (設(shè)計(jì)以上3個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)同學(xué)理解墨子勸告楚王的過(guò)程。) 提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?(同學(xué)思考爭(zhēng)辯，自由發(fā)言，合作完成) 明確：墨子勸說(shuō)楚王，接受了類(lèi)比推理的方法，現(xiàn)實(shí)設(shè)喻而問(wèn)，誘導(dǎo)楚王沿著他的思路去思考問(wèn)題，得出“必為有切疾矣”的結(jié)論。繼而一楚國(guó)相類(lèi)比，得出“臣以王吏之攻宋也，為與此同類(lèi)”的結(jié)論，環(huán)環(huán)相扣，致使楚王不得不成“善”。 3、同學(xué)齊讀1722段。 分析第三回合：墨子勝利已成定局，又發(fā)生了什么變化墨子怎樣做的 問(wèn)題：楚王把攻宋的希望寄予在公輸盤(pán)及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的

5、較量，結(jié)果怎樣呢? 問(wèn)題：“吾知所以距子矣，吾不言”反映了公輸怎樣的心理狀態(tài)? 問(wèn)題：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)? 問(wèn)題：墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣?為什么? 問(wèn)：墨子是如何對(duì)待公輸盤(pán)與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?(同學(xué)小組爭(zhēng)辯，老師明確) 明確：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤(pán)演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤(pán)九攻，墨子九距，公輸盤(pán)攻械盡，子墨子守有余，公輸盤(pán)起歹心，墨子冷靜應(yīng)對(duì)?！半m殺臣，不能絕也”，冷靜冷靜的子墨子撲滅了楚王與公輸盤(pán)的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的預(yù)備。 4、老師總結(jié)： 大家確定都知道“自相沖突”的故事吧，墨子就是運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反對(duì)方式，揭穿了公

6、輸盤(pán)“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。 四、再讀課文，把握人物形象 生找畫(huà)文中描寫(xiě)墨子言行的有關(guān)語(yǔ)句，自主發(fā)言，說(shuō)說(shuō)墨子有什么樣的性格特征? 歸納：機(jī)智多謀、無(wú)所畏懼、冷靜自若、寵愛(ài)和平 次要分析出公輸盤(pán)的陰險(xiǎn)狡詐和楚王的虛榮、野心勃勃。 五、聯(lián)系生活，拓展延長(zhǎng) 1.墨子與公輸盤(pán)和楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給了我們什么樣的啟示?聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?(同學(xué)思考、師生溝通) 2.口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。 假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么? (激發(fā)同學(xué)想象，充分 感受墨子的人格魅力)同學(xué)激情發(fā)言

7、。 六、課堂小結(jié) 學(xué)習(xí)公輸我們了解了墨子止楚攻宋的故事，感受到了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主見(jiàn)所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和堅(jiān)韌斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也領(lǐng)悟了墨子雄辯的口才和奇異的勸說(shuō)藝術(shù)，反思現(xiàn)實(shí)生活在這個(gè)和平的年月照舊有戰(zhàn)斗的發(fā)生，讓我們呼喚和平寵愛(ài)和平，做一個(gè)和平的使者。 七、課后作業(yè) 完成課后練習(xí)第一題：寫(xiě)一段簡(jiǎn)明的話(huà)，說(shuō)說(shuō)墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，再次體會(huì)墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。 初三人教版下冊(cè)語(yǔ)文公輸教案2 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)問(wèn)與力氣： 積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。 了解墨子及其非攻主見(jiàn)。目標(biāo) 體會(huì)墨子超群的勸說(shuō)藝術(shù)。 2、過(guò)程與方法：自主、合作與探究的方法。 3、情感態(tài)度與價(jià)

8、值觀： 熟識(shí)非正義戰(zhàn)斗的罪惡，反對(duì)侵略，寵愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、積累文育學(xué)問(wèn)，提高同學(xué)的自學(xué)力氣。 2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。 3、背誦自己寵愛(ài)的句、段，增加語(yǔ)言積淀。 【教學(xué)難點(diǎn)】鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。 【教學(xué)方法】 1、誦讀品析背誦。 2、設(shè)疑點(diǎn)撥釋疑。 【課時(shí)支配】2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、#教案# 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 當(dāng)今世界的兩大主題是和平與進(jìn)展，戰(zhàn)斗給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)、今日我們走近一位寵愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，奇異的詞鋒以及果敢勇毅阻擋了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)斗，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。 二、資料助讀 1、關(guān)于先秦諸子散文： 先秦諸

9、子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代、主要的著作有論語(yǔ)孟子墨子老子莊子荀子韓非子呂氏春秋等、先秦諸子散文的進(jìn)展大致經(jīng)受了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)進(jìn)展階段，以論語(yǔ)和墨子為代表。論語(yǔ)是較短的語(yǔ)錄體散文。墨子在對(duì)話(huà)中有談?wù)?，初具談?wù)撐牡囊?guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為其次個(gè)進(jìn)展階段，以孟子和莊子為代表。孟子是對(duì)話(huà)體論辯文，莊子接近專(zhuān)題論文、戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)進(jìn)展階段以荀子和韓非子為代表。 先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增加了勸告力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?？傊?，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。 2、墨子及墨子： 墨子，(約前468

10、前376)名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，訓(xùn)練家，先秦堵子散文代表作家。主見(jiàn)?兼愛(ài)”“非攻”。 墨子是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品。墨子是我國(guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類(lèi)比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，規(guī)律嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。 3、公輸： 公輸，名盤(pán)，又稱(chēng)魯班，山東人，是我國(guó)古代傳奇中的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。 三、朗讀課文，整體感知 1、老師示范背誦課文，同學(xué)聽(tīng)讀，把握字音。 生字： 械(xi)軒(xun)輿(y)犀兕(x s)黿

11、(yun)罨(tu)鮒(f)梓(z)褊楠(pin nn)多音字： 請(qǐng)說(shuō)之(shu)長(zhǎng)木(zhng)公輸盤(pán)(bn)見(jiàn)我于王(xin)禽滑厘(g)通假字: 公輸盤(pán)不說(shuō)(通“悅”，興奮)子墨子九距之(通“拒”，阻擋) 子墨子之守圉有余(通“御”，反抗)公輸盤(pán)詘(通“屈”，理虧)。 2、同學(xué)自由朗讀。 四、譯讀課文，疏通文句，生疏文意 1、同學(xué)自讀課文，結(jié)合解釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū)，翻譯課文。 2、以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題爭(zhēng)辯爭(zhēng)論，共同解決。老師巡察各組，答疑解惑。 3、老師指導(dǎo)同學(xué)積累本課的文言學(xué)問(wèn)。 解釋下列加粗的詞語(yǔ)： 請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞) 荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同

12、) 公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變(奇異的方式。現(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意) 一詞多義： 公輸盤(pán)不說(shuō)(興奮)見(jiàn)公輸盤(pán)(拜見(jiàn))雖然，公輸盤(pán)為我為云梯(這樣) 請(qǐng)說(shuō)之(解釋)胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn))然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是) 不行謂知類(lèi)(事理)為楚造云梯之械(這樣) 為與此同類(lèi)(類(lèi)別)子墨子聞之(指代造云梯攻宋這件事) 宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞) 臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞) 吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞) 翻譯下列句子： 夫子何命焉為?譯：先生(有)什么見(jiàn)教呢?宋何罪之有?譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢? 胡不已乎?譯：為什么不停止(攻宋)呢?胡不見(jiàn)我于王

13、?譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢? 此為何若人?譯：這是什么樣的人呢? 五、理清行文思路，把握文意 1、提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么? 明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。 2、提問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。 同學(xué)爭(zhēng)辯,成果呈現(xiàn)： 以“見(jiàn)”字一線(xiàn)穿珠。 墨子見(jiàn)公輸盤(pán)墨子見(jiàn)楚王墨子見(jiàn)公輸盤(pán) (112)(1316)(1722) 墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理虧詞窮，使楚王理虧詞窮;模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。 2、以人物思想、態(tài)度的變化為線(xiàn)索組織全文。 背景交代：公輸盤(pán)“服

14、”楚王曰：“善”公輸盤(pán)詘楚王曰“善” 六、布置作業(yè) 初三人教版下冊(cè)語(yǔ)文公輸教案3 一、同學(xué)齊讀課文 二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的神奇 1、研讀第512段。 問(wèn)題：文中哪一句交代了大事的起因? 點(diǎn)撥：公輸盤(pán)為楚造云梯之械、成，將以攻宋。 問(wèn)題：文中交待墨子匆忙行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神? 點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻擋楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。 問(wèn)題：墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)，就請(qǐng)他關(guān)懷自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么? 點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類(lèi)的話(huà)來(lái)。由于

15、墨子料到公輸盤(pán)雖然在樂(lè)觀預(yù)備血腥的戰(zhàn)斗，但表面上必定會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤(pán)果真中計(jì)。 問(wèn)題：墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”? 點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出來(lái)何罪之有”，而后指責(zé)攻來(lái)的不智殺所不足而爭(zhēng)全部余。同時(shí)批判攻來(lái)的不仁，由于來(lái)本無(wú)罪。結(jié)論：公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。 問(wèn)題：“知而不爭(zhēng)，不行謂忠。爭(zhēng)而不得，不行謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤(pán)的不義嗎? 點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤(pán)以種種理由搪塞推托責(zé)任。 問(wèn)題：“公輸盤(pán)服”，此時(shí)公輸盤(pán)真的服了嗎?他取消了攻來(lái)的方案了嗎? 點(diǎn)撥：沒(méi)有真服，只是默認(rèn)了攻來(lái)的“不義”。他沒(méi)有取消攻來(lái)方案，只是狡猾地將責(zé)任推

16、給了楚王。 問(wèn)題：?jiǎn)栴}沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來(lái)? 點(diǎn)撥：沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從今處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。 (解說(shuō)：設(shè)置以上7個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)同學(xué)理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^(guò)程。) 2、研讀第1316段： 問(wèn)題：墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子?目的是什么? 點(diǎn)撥：今有人于此鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類(lèi)的話(huà)來(lái)。 問(wèn)題：墨子是怎樣借楚王的推斷勸告楚王的? 點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)比和類(lèi)比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和來(lái)國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類(lèi)比

17、，說(shuō)明楚之攻來(lái)實(shí)在像患了偷竊一類(lèi)的毛病，暗寓攻來(lái)不智，實(shí)無(wú)必要之意。 問(wèn)題：楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻來(lái)的方案? 點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的方案，反而把球又踢到了公輸盤(pán)及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。 (解說(shuō)：設(shè)計(jì)以上3個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)同學(xué)理解墨子勸告楚王的過(guò)程。) 3、研讀第1722段： 問(wèn)題：楚王把攻宋的希望寄予在公輸盤(pán)及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢? 點(diǎn)撥：公輸盤(pán)以新式武器及奇異戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤(pán)“九設(shè)”機(jī)變，墨子優(yōu)距”，結(jié)果是“公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守國(guó)有余”

18、。 問(wèn)題：“公輸盤(pán)詘”說(shuō)明白什么? 點(diǎn)撥：說(shuō)明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤(pán)已告全面失敗。 問(wèn)題：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤(pán)怎樣的心理狀態(tài)? 點(diǎn)撥：公輸盤(pán)兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。 問(wèn)題：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)? 點(diǎn)撥：胸有成竹，冷靜、冷靜，以“吾知子之所以距我，吾不言”針?shù)h相對(duì) 問(wèn)題：墨子揭露了公輸盤(pán)“不言”的內(nèi)容，請(qǐng)問(wèn)是什么? 點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。” 問(wèn)題：墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣?為什么? 點(diǎn)撥：是的。墨子最終向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)關(guān)心宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取來(lái)國(guó)的幻

19、想，不得不取消攻宋的方案。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來(lái)的目的。 問(wèn)題：體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利奇異的言辭? 點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話(huà)才更有力氣，才更有取勝的把握。 三、欣賞品嘗墨子的勸說(shuō)藝術(shù) 提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面? 同學(xué)思考爭(zhēng)辯，并自由發(fā)言。成果呈現(xiàn)： 說(shuō)理奇異，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。 1、依據(jù)不同的對(duì)象，接受不同的方式、激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不行謂”，義正辭嚴(yán);婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。 2、規(guī)律性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類(lèi)比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。

20、3、先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是奇異出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容冷靜，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于擅長(zhǎng)陷人于自相沖突的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。語(yǔ)言富于表現(xiàn)力、他一連用五個(gè)“不行謂”，重重否定，極有氣概，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并接受夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員寬敞，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿(mǎn)足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機(jī)并最終打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話(huà)，長(zhǎng)短句交叉，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，

21、既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、冷靜自若的特點(diǎn)。 四、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤 1、老師提問(wèn)：公輸是墨子中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫(huà)了怎樣的人物形象? 同學(xué)自由發(fā)言。成果呈現(xiàn)： 人物形象鮮亮、文章通過(guò)語(yǔ)育描寫(xiě)，刻畫(huà)了三共性格鮮亮的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無(wú)所畏懼、冷靜自若，公輸盤(pán)，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。 2、語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比方、排比、對(duì)比等修辭，增加了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。 五、總結(jié)升華 提問(wèn)：墨子與公輸盤(pán)，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)賜予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?初三人教版下冊(cè)語(yǔ)文公輸教案4 學(xué)問(wèn)目標(biāo) 1.積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特

22、征。 2.了解墨子及其非攻主見(jiàn)。 力氣目標(biāo) 1.體會(huì)墨子超群的勸說(shuō)藝術(shù)。 2.感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。 3.品嘗賞析課文的美，培育同學(xué)閱讀先秦諸子散文的愛(ài)好。 教學(xué)重點(diǎn) 1.積累文育學(xué)問(wèn)，提高同學(xué)的自學(xué)力氣。 2.理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。 3，背誦自己寵愛(ài)的句、段，增加語(yǔ)言積淀。 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言學(xué)問(wèn)，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。 教學(xué)步驟 一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)(一) 魯班是我國(guó)古代出名的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無(wú)畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨

23、家學(xué)派的創(chuàng)始人墨于。 設(shè)計(jì)(二) 當(dāng)今世界的兩大主題是和平與進(jìn)展，戰(zhàn)斗給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū).今日我們走近一位寵愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，奇異的詞鋒以及果敢勇毅阻擋了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)斗，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動(dòng)漫flash) 二、資料助讀 1.關(guān)于先秦諸子散文 先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代.主要的著作有論語(yǔ)孟子墨子老子莊子荀子韓非子呂氏春秋等.先秦諸子散文的進(jìn)展大致經(jīng)受了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)進(jìn)展階段，以論語(yǔ)和墨子為代表。論語(yǔ)是較短的語(yǔ)錄體散文。墨子在對(duì)話(huà)中有談?wù)?，初具談?wù)撐牡囊?guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為其次個(gè)進(jìn)展階段，以孟子和莊子為代表。孟子是對(duì)話(huà)體論辯文，莊子接近專(zhuān)題

24、論文.戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)進(jìn)展階段?以荀子和韓非子為代表。 先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增加了勸告力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?？傊惹刂T子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。 2.墨子及墨子 墨子，(約前468前376)名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，訓(xùn)練家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家訓(xùn)練，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主見(jiàn)兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)斗，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望，他的熟識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同

25、樣是唯心的“天志”說(shuō)，認(rèn)為天有意志，并且信任鬼神。墨于的學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱(chēng)為顯學(xué)”。 墨子是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品。墨子是我國(guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類(lèi)比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，規(guī)律嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。 3.公輸 公輸，名盤(pán)，也作“般”或“班”又稱(chēng)魯班，山東人，是我國(guó)古代傳奇中的能工巧匠。現(xiàn)在，魯班被人們尊稱(chēng)為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他制造了飛鳶，是人類(lèi)制服太空的第一人，他制造了云梯(重武器)，

26、鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位宏大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱(chēng)為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技制造之父。 三、朗讀課文，整體感知 1.老師示范背誦課文，同學(xué)聽(tīng)讀，把握字音。 多媒體顯示： 生字： 械(xi) 軒(xun) 輿(y) 犀兕(x s) 黿(yun) 罨(tu) 鮒(f) 梓(z) 褊楠(pi nn) 多音字： 請(qǐng)說(shuō)之(shu) 長(zhǎng)木(zhng) 公輸盤(pán)(bn) 見(jiàn)我于王(xin) 禽滑厘(g) 通假字: 公輸盤(pán)不說(shuō)(通“悅”，興奮) 子墨子九距之(通“拒”，阻擋) 子墨子之守圉有余

27、(通“御”，反抗) 公輸盤(pán)詘(通“屈”，理虧)。 2.老師播放示范朗讀磁帶，老師提示同學(xué)留意把握語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊急的氣氛。 3.老師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。 示例： (1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。 加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻擋楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。 (2)公輸盤(pán)曰;“夫子何命焉為?” 讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示公輸盤(pán)敬重請(qǐng)教之意。 (3)子墨子曰;“壯方有侮臣者，愿借子殺之?！?讀出祈使語(yǔ)氣，顯示蓄意提出無(wú)理要求之意。 (4)公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人。” “義”字須重讀，顯示公輸盤(pán)以“義”裝飾自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲岸的語(yǔ)氣。

28、(5)子墨子曰：“然胡不已乎?” 讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示質(zhì)問(wèn)、責(zé)備，督促之意。 (6)公輸盤(pán)曰：“不行，吾既已言矣” 公輸盤(pán)在無(wú)言以對(duì)的狀況下，只好虛晃一槍?zhuān)褯_突的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語(yǔ)氣。 (7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋?！?留意“善哉”的虛偽?！半m然”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。 (8)公輸盤(pán)曰;“吾知所以距子矣，吾不言。” 子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言?！?公輸盤(pán)在心里做著陰暗的盤(pán)算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威逼意味的語(yǔ)氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、冷靜冷靜之意。 4.選兩位同學(xué)分角色朗讀，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。 四、

29、譯讀課文，疏通文句，生疏文意 1.同學(xué)自讀課文，結(jié)合解釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū)，翻譯課文。 2.以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題爭(zhēng)辯爭(zhēng)論，共同解決。老師巡察各組，答疑解惑。 3.老師指導(dǎo)同學(xué)積累本課的文言學(xué)問(wèn)。 老師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下： (1)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。 請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞) 荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同) 公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變(奇異的方式?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意) (2)一詞多義 公輸盤(pán)不說(shuō)(興奮) 見(jiàn)公輸盤(pán)(拜見(jiàn)) 請(qǐng)說(shuō)之(解釋) 胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn)) 雖然，公輸盤(pán)為我為云梯(這樣) 然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)， 不行謂知類(lèi)(事理) 為與此

30、同類(lèi)(類(lèi)別) 為楚造云梯之械(這樣) 子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事) 宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞) 臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞) 吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞) (3)翻譯下列句子 夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見(jiàn)教呢? 宋何罪之有? 譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢? 胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢? 胡不見(jiàn)我于王? 譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢? 此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢? 五、理清行文思路，把握文意 提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么? 明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是

31、墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。 初三人教版下冊(cè)語(yǔ)文公輸教案5 教學(xué)步驟 一、同學(xué)齊讀課文 二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的神奇，體會(huì)矗子的勸說(shuō)藝術(shù) 1，墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。 同學(xué)分角色朗讀212段。 提問(wèn)：墨于是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢? 明確：墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤(pán)替他殺人，借此激怒公輸盤(pán)，引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤(pán)這句話(huà)大做文章?！八魏巫镏小币痪?，輕描淡寫(xiě)而又咄咄逼人，馬上將關(guān)懷楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤(pán)置于理虧的境地。然后，墨子用“不行謂智”不行謂仁”不行謂忠”不行謂強(qiáng)”不行謂知類(lèi)”，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)

32、的行為.讓公輸盤(pán)有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤(pán)所標(biāo)榜的“義”的哄騙性。 (2)分角色朗讀1316段。 老師提問(wèn)：公輸盤(pán)面對(duì)墨子的逼問(wèn)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢? 明確：墨子實(shí)行了和應(yīng)付公輸盤(pán)相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的逆境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問(wèn)楚王“此為伺若人”，使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧困之宋，正“與此同類(lèi)”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理虧詞窮，不得不諾諾稱(chēng)是。 (3)同學(xué)齊讀1722段。 提問(wèn)：墨于是如何對(duì)待公輸盤(pán)與楚王相互推諉、敷衍

33、塞責(zé)的呢? 明確：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤(pán)演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤(pán)九攻，墨子九距，公輸盤(pán)攻械盡，子墨子守有余，公輸盤(pán)起東心，子墨子預(yù)守備。“雖殺臣，不能絕也”，冷靜冷靜的子墨子撲滅了楚王與公輸盤(pán)的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的預(yù)備。 (4)老師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反對(duì)方式，揭穿了公輸盤(pán)“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。 2.欣賞品嘗墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。 提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面? 同學(xué)思考爭(zhēng)辯，并自由發(fā)言。 成果呈現(xiàn)： 說(shuō)理奇異，表現(xiàn)在以下三個(gè)方

34、面。(1)依據(jù)不同的對(duì)象，接受不同的方式.激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不行謂”，義正辭嚴(yán);婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。(2)規(guī)律性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類(lèi)比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是奇異出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容冷靜，胸有成竹， 機(jī)智善辯。墨于擅長(zhǎng)陷人于自相沖突的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。 語(yǔ)言富于表現(xiàn)力.他一連用五個(gè)“不行謂”，重重否定，極有氣概，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并接受夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員寬敞，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹