楓樹上的喜鵲公開課教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 楓樹上的喜鵲公開課教案 9、 楓樹上的喜鵲優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計 一、教材分析: 楓樹上的喜鵲是一篇童話故事，這篇課文表達(dá)的線條干脆、明快，情節(jié)簡樸、明凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特 點和閱讀采納才能。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般 的童話大都采用第三人稱表達(dá)，陳述者是置身事外的。而這篇童 話采用的是第三人稱和第一人稱穿插表達(dá)的方式，把一個帶著童 真、童趣的眼睛去對付周邊事物的孩童呈現(xiàn)在我們的面前。這個童話故事報告我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。 二、學(xué)情分析： 二年級的學(xué)生，已經(jīng)對童話故事有濃重的興趣，奇怪心強，但缺乏確定的鑒別才能。大多數(shù)

2、學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌管了識字的方法，熱愛讀書，但語言的表達(dá)才能、規(guī)律思維才能欠佳，有意留神的時間還對比短。 教學(xué) 目標(biāo) 1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。 2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。感受課文富有童趣的,純真通明的語言。 3.鼓舞孩子大膽想象,培養(yǎng)孩子們的想象力,讓學(xué)生懂得保護(hù)鳥類。 重點 難點 1.學(xué)會本課的生字。 2.有感情地朗讀課文,感受課文富有童趣的,純真通明的語言。 3.鼓舞孩子大膽想象,培養(yǎng)孩子們的想象力。 教學(xué) 課時 兩課時。 1. 能正確、流利地朗讀課文,理解課文大意。 2. 會讀“渡、蔽”等7個生字、會寫“傘、姨”等8個生字。 生字卡片、多

3、媒體課件。 一激趣導(dǎo)入,理解題目 師:同學(xué)們,你們看到過樹上的鳥兒嗎? 生:看到過。 師:請你說一說,這些鳥兒在樹上是怎么叫的。 生:嘰嘰的不停地叫。 生:有的邊拍打著翅膀邊叫。 師:大家查看的很留心。今天,我們一起來看看一棵楓樹上的喜鵲,看看這上面發(fā)生了什么故事。(板書題目,學(xué)生讀題) 二初讀課文,整體感知 1.配樂誦讀。 2.學(xué)生邊聽邊畫出自己不懂的地方。 3.檢查自學(xué)處境: (1)小老師領(lǐng)讀生字 (2)小組開火車讀 (3)認(rèn)讀生字詞語。 d kupin yinz myu xd sn yshn nfn bin 渡口 拼音字母嬉戲 打傘 阿姨 山岡 方便 (4)學(xué)生用自己熱愛的水彩顏色把詞語

4、在文中涂出。在句子中檢查認(rèn)字: 一會兒教他們學(xué)自己研發(fā)的拼音字母。 它的綠蔭遮蓋了村里的渡口。 我剛要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴。 今一早上,太陽從渡口對岸山岡后面升上來了。 朗讀指導(dǎo):本文是篇童話,在童話里,不同的人物說的話要學(xué)會按不同的特點去讀。本文喜鵲教孩子們讀拼音時,可以聯(lián)系我們學(xué)拼音時是怎么讀的,也學(xué)著怎么讀。 三寫字指導(dǎo) 1.查看我會寫的字,說察覺。 2.范寫以下幾個字: 傘:里面是兩個點,不要寫成了“人”字。 姨:右邊“弓”寫的不要太寬了,跟上面的橫根本平齊,這樣美觀些。 戲:右上角有點,不要忘寫了一點。 母:先寫豎折,然后寫橫折鉤。 3.學(xué)生練習(xí),教師巡查指導(dǎo)。(播放古箏曲)

5、 4.表示交流。 1.把學(xué)生代入角色體驗。不斷體驗角色的過程,是學(xué)生全部生命活力的外化,是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。 2.留神孩子的天性化的朗讀體驗,通過激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們感受閱讀的樂趣。放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。 1.穩(wěn)定所學(xué)生字、詞語。 2.深入理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生愛好小動物、喜歡大自然的思想感情。 多媒體課件。 一直接導(dǎo)入 下面,我們持續(xù)學(xué)習(xí)課文。 二檢查預(yù)習(xí)處境 1.了解讀了幾遍。 2.搶答:故事發(fā)生在哪里? 教學(xué)生字:渡口。生讀。請生指渡口在哪兒?(渡口旁的楓樹上。) 教學(xué)渡船,渡河,擺渡。

6、 三學(xué)習(xí)第1自然段 1.指名讀。 2.你看到了一棵怎么樣的楓樹?交流。 (很大很高)請大家讀出這種感覺。 你想把什么詞語送給楓樹?四個字的詞語。 例如:綠蔭遮蓋。 3.理解“遮蓋”。蔽的意思是什么?你察覺了什么?(這個詞語是由意思相近的兩個字組成的。) 請生說說類似的詞語。 例如:巨大困苦廣闊 4.再讀第1自然段,了解我熱愛什么?(喜鵲和楓樹。) 把相關(guān)的句子畫出來。 我熱愛站在楓樹下,抬頭看喜鵲的窩。我往往覺得喜鵲會跟我說話,我像童話書里那樣,在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。 5.默讀第212自然段,把熱愛楓樹、喜鵲的句子畫出來。交流。 我像在童話書本里那樣阿姨。 生讀,哪個詞寫出我更加熱愛阿姨

7、? 往往熱愛 師范讀,聽出什么不同?生再讀。 6.還有這樣有意思的句子。(課件出示句子) 我的喜鵲弟弟。 師:“我”為什么把喜鵲稱為阿姨和弟弟? 生:由于對喜鵲分外愛好。 7.把這兩句變成詩行,生齊讀。課件出示句子: 我像童話書里那樣, 在心中, 稱呼她是我的喜鵲阿姨。 我真是像童話書里那樣, 在心中, 稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。 8.交流其他熱愛的句子。 9.把童話變成一首小詩,出示3句變成詩形的句子,配樂讀。 10.師當(dāng)阿姨,生當(dāng)?shù)艿芎献髯x。強調(diào)標(biāo)點:“!”和“,”弟弟的“,”可能學(xué)得怎么樣?再學(xué)一學(xué)。 四學(xué)習(xí)第9自然段 1.喜鵲不僅學(xué)拼音,還看日出呢!師畫太陽。(出示課文內(nèi)容) 生做老師

8、,生做弟弟,演一演:阿姨,弟弟,翻譯,旁白。 2.理解省略號的意思:阿姨和弟弟一起學(xué)拼音,看日出,還可能做些什么呢? 匯報交流:教“我”唱歌;教“我”遨游;教“我”梳理羽毛 3.四人小組合作編故事。(在同學(xué)們的朗讀聲中終止這節(jié)課) 9.楓樹上的喜鵲 教唱歌 渡口旁楓樹上做嬉戲一會兒一會兒一會兒 教拼音 稱呼喜鵲阿姨弟弟 想象是人的一種特殊的心理活動,沒有想象就沒有創(chuàng)造,沒有想象就沒有創(chuàng)新。每個孩子都是一個鮮活的個體,他們內(nèi)心世界是豐富多彩的,生動好玩的,彌漫著想象和童趣。課堂上,多讓學(xué)生發(fā)揮想象,并給機遇讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇,讓學(xué)生插上想象的翅膀,在課文中盡情地翱游,讓學(xué)生自由充分地表達(dá),做

9、到想說什么就說什么。這種讓學(xué)生主動,富有天性地學(xué)習(xí),就是要崇敬每個學(xué)生的獨特天性和生活閱歷,在和諧自主的課堂空氣中,培養(yǎng)學(xué)生對自己身邊的事物的獨特感受,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗角色,體驗自然,體驗生活。 1. 看拼音寫詞語。 y(阿姨)fnbin(便當(dāng))zm(字母)jiosh(教師) yu yn(游泳)kn x(看戲)d sn(打傘)ti tu(抬頭) 2.給下面的句子加上標(biāo)點符號。 (1)我真欣喜啊! (2)一會兒教他們學(xué)自己研發(fā)的拼音字母 (3)看!那是什么? (4)我知道,這便是a、o、e。 3.想象下面的情景,試著將它寫下來。 喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里,叫起來:“鵲,鵲

10、,鵲” 例如:我看到這個情景,會想到,喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里時,小喜鵲欣喜地叫起來:“感謝媽媽!感謝媽媽!”喜鵲媽媽看著小喜鵲吃著蟲子,也欣喜地叫起來:“快快長大!快快長大!” 1.簡介 郭風(fēng),福建人。1940年,散文地瓜(又名襲)發(fā)表于茅盾主編的文藝陣地,隨后不斷發(fā)表作品。1945年出版童話集木偶戲,以其風(fēng)格別致,引起文學(xué)界的注目。先后出版蒲公英和虹葉笛集等約30本散文集、散文詩集和兒童文學(xué)作品。童話散文詩紅菇的旅行獲全國其次屆兒童文學(xué)獎。他的散文大多描寫故土風(fēng)物和斗爭生活,纖巧美好。 2.教學(xué)精彩片段 我望見喜鵲阿姨站在窩邊,一會兒教喜鵲弟弟唱歌,一會兒教喜鵲弟弟做嬉戲,一會兒教他們學(xué)自己研發(fā)的字母 師:這里有個省略號,表示什么意思呢? 生:表示喜鵲阿姨還教