在音樂(lè)教學(xué)論課程中運(yùn)用案例教學(xué)的構(gòu)想

1、在音樂(lè)教學(xué)論課程中運(yùn)用案例教學(xué)的設(shè)想案例教學(xué)法產(chǎn)生于19世紀(jì)末，由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院首創(chuàng)，隨后被廣泛運(yùn)用到醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等其他眾多學(xué)科的教學(xué)之中，并逐步開(kāi)展為一種成功有效的教學(xué)方法。20世紀(jì)80年代以后，案例教學(xué)被正式應(yīng)用于師范教育和師資培訓(xùn)。一、案例教學(xué)及其價(jià)值“案例譯自英文“ase一詞，原意為狀態(tài)、情形、事例等。由于在不同的專業(yè)教育中，案例教學(xué)的目的、內(nèi)容存在著一定的差異，因此，對(duì)于案例及案例教學(xué)確實(shí)切含義的理解各不一樣。在師范教育中，“案例是指以一定的媒介(文字、聲音、圖像等)為載體，內(nèi)含教育教學(xué)問(wèn)題的實(shí)際情境。而“案例教學(xué)是指在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的觀察、分析

2、、討論和交流等，交給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而進(jìn)步分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，加深對(duì)根本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。由于教學(xué)案例具有真實(shí)性、完好性、典型性、時(shí)代性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，同時(shí)在案例教學(xué)的過(guò)程中多采用設(shè)疑、質(zhì)疑、討論、反思等教學(xué)形式，因此，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，案例教學(xué)具有其獨(dú)特的價(jià)值，詳細(xì)表如今以下幾個(gè)方面：1案例教學(xué)縮短了教學(xué)與理論的差距，能有效地促進(jìn)理論向理論的轉(zhuǎn)化。一方面，案例教學(xué)為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、詳細(xì)而又復(fù)雜的特定教學(xué)情境，使學(xué)生獲得在短時(shí)間內(nèi)接觸并處理大量典型實(shí)際問(wèn)題的時(shí)機(jī)，從而間接地鍛煉了理論的才能；另一方面，由于在案例教學(xué)中，學(xué)生必須運(yùn)用教育理論去分析、討

3、論實(shí)際的教育問(wèn)題，以便作出合理的決策，因此在客觀上起到了促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解教育理論的作用。可以說(shuō)，案例教學(xué)是教育理論與理論聯(lián)絡(luò)溝通的橋梁。2案例教學(xué)是一種民主的教學(xué)方法，它為學(xué)生提供了一個(gè)較為寬松的創(chuàng)造環(huán)境，給予學(xué)生較大的自由度或較多的展示自我的時(shí)機(jī)，因此可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；同時(shí)，案例本身具有的情節(jié)性、興趣性也能激發(fā)學(xué)生探究的愿望。因此，案例教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3由于教學(xué)案例的綜合性和復(fù)雜性，以及案例教學(xué)答案或結(jié)果的多元性，學(xué)生必須從不同的角度采用多種思維方式，尋求解決問(wèn)題的方案，案例教學(xué)本身就是對(duì)案例所描繪的詳細(xì)教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)展分析、考慮、評(píng)價(jià)的過(guò)程，

4、因此，案例教學(xué)有利于進(jìn)步學(xué)生思辨才能和解決問(wèn)題的才能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能。4現(xiàn)代教育理念認(rèn)為“老師即研究者，這就意味著老師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的目光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)理論問(wèn)題，反思自身的教學(xué)行為，自覺(jué)地調(diào)整教育教學(xué)策略，從而擺脫教學(xué)的盲目性，成為教育教學(xué)的研究者和設(shè)計(jì)者。案例教學(xué)能為培養(yǎng)學(xué)生具備這一方面的老師專業(yè)素質(zhì)提供可操作的平臺(tái)。二、運(yùn)用案例教學(xué)的必要性音樂(lè)教學(xué)論是高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)的一門必修課，其根本任務(wù)是使學(xué)生獲得從事中小學(xué)音樂(lè)教育所必備的音樂(lè)教育教學(xué)根底理論知識(shí)和根本技能，音樂(lè)教學(xué)論課程既具有較強(qiáng)的理論性，又具有較強(qiáng)的理論性，表達(dá)了理論和理論的高度交

5、融與統(tǒng)一。因此，運(yùn)用案例教學(xué)是音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程性質(zhì)所要求的。從目前高師音樂(lè)教學(xué)論的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)院校仍未擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在教學(xué)中盡管也強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重理論和理論的聯(lián)絡(luò)，但最終往往是教育者以權(quán)威的姿態(tài)呈現(xiàn)信息，學(xué)習(xí)者處于被動(dòng)的承受地位。由于缺乏一種有利于學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)制，學(xué)生普遍表現(xiàn)為對(duì)此課程學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至參加工作多年后還認(rèn)為所學(xué)的音樂(lè)教育教學(xué)原理和方法沒(méi)有價(jià)值。而案例教學(xué)以實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)情境為背景，采用討論、對(duì)話、探究、理論等方式，可以從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和熱情，從而改變音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論不受學(xué)生重視的場(chǎng)面。世界

6、音樂(lè)教育的飛速開(kāi)展對(duì)音樂(lè)老師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要求具有根本的教學(xué)才能和專業(yè)知識(shí)，還要求老師必須具有對(duì)教學(xué)進(jìn)展自我分析和反思、進(jìn)展教學(xué)研究的才能。我國(guó)新的音樂(lè)課程改革中出現(xiàn)的某些問(wèn)題，例如：對(duì)音樂(lè)本體知識(shí)與技能的無(wú)視、盲目使用多媒體以及不適當(dāng)?shù)膶W(xué)科綜合等。其原因之一，是因?yàn)榫植坷蠋熑狈C合運(yùn)用音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)以及其他相關(guān)理論對(duì)復(fù)雜的音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展獨(dú)立考慮和分析的才能，以致于只能是鸚鵡學(xué)舌、東施效顰；只注重教學(xué)形式的變化，而無(wú)視形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。案例教學(xué)是一種對(duì)實(shí)際教學(xué)問(wèn)題進(jìn)展研究性的學(xué)習(xí)的過(guò)程，它從鮮活的案例出發(fā)，要求學(xué)生綜合已經(jīng)擁有的經(jīng)歷和相關(guān)的理論與原理，對(duì)案例進(jìn)展詳

7、細(xì)的理論實(shí)例的診斷與分析，最終形成結(jié)論或到達(dá)鍛煉才能的目的，因此對(duì)于高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具備教學(xué)研究素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。三、運(yùn)用案例教學(xué)的可能案例教學(xué)在我國(guó)教育領(lǐng)域中運(yùn)用的時(shí)間還較短，但開(kāi)展非常迅速，隨著教育改革的深化和新課程改革的推行，全國(guó)正在形成案例研究的熱潮。在?教育部關(guān)于“十五期間老師教育改革與開(kāi)展的意見(jiàn)?中明確提到“加強(qiáng)學(xué)科建立，特別要加強(qiáng)教育學(xué)科建立；提倡理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際和案例教學(xué)。案例教學(xué)的根底理論研究與理論成果，為在音樂(lè)學(xué)科論教學(xué)中施行案例教學(xué)提供了必要的理論根底和經(jīng)歷借鑒。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.案例的選擇是案例教學(xué)成功的保障，我國(guó)蓬勃開(kāi)展的根底音樂(lè)教育為音樂(lè)

8、學(xué)科教學(xué)論課程提供了豐富的案例資源，特別是連續(xù)四屆的全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)錄像比賽，積累了大量的音樂(lè)優(yōu)秀課例。一方面通過(guò)這些課例可以明晰地理解中國(guó)音樂(lè)教育十幾年來(lái)真實(shí)而艱辛的探究歷程，同時(shí)，這些課例集中地表達(dá)了音樂(lè)教育理論與理論的高度統(tǒng)一，將其作為對(duì)將來(lái)老師教育的案例素材具有典范性。除此之外，各高校歷年教育實(shí)習(xí)的案例，以及音樂(lè)教學(xué)論教學(xué)過(guò)程中的試講與見(jiàn)習(xí)，也提供了更為多樣化的案例基矗要成功地施行案例教學(xué)，必須依賴于學(xué)生的積極參與以及具有較高的思維程度。由于大學(xué)生正處在身心逐漸成熟時(shí)期，他們的形象邏輯思維高度開(kāi)展，辯證邏輯思維逐步趨向成熟，思維的獨(dú)立性、批判性以及創(chuàng)造性等都有較大的開(kāi)展，其學(xué)習(xí)的獨(dú)立

9、性、自主性進(jìn)一步增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以獨(dú)立思索、肯動(dòng)腦筋，能批判性地對(duì)待老師的教學(xué)，對(duì)局部問(wèn)題能大膽地提出自己的疑問(wèn)，并通過(guò)獨(dú)立考慮，提出自己的見(jiàn)解。由此可見(jiàn)，大學(xué)生心理程度的充分開(kāi)展，為在音樂(lè)教學(xué)論課程中施行案例教學(xué)提供了必要條件。四、施行案例教學(xué)的途徑在案例教學(xué)運(yùn)用于不同的學(xué)科其側(cè)重點(diǎn)各不一樣，有的以案論理，有的以案論行，有的析案解疑，有的析案謀籌。根據(jù)音樂(lè)教學(xué)論課程的實(shí)際，案例教學(xué)可以綜合運(yùn)用在教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域：1與音樂(lè)教育原理和教學(xué)方法的講授相結(jié)合。一方面，利用案例分析加深學(xué)生對(duì)特定的音樂(lè)教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)形式等理論知識(shí)的理解；另一方面，利用案例分析到達(dá)激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)

10、教育理論的興趣的目的。2與教案設(shè)計(jì)教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教案以及學(xué)生教案習(xí)作的評(píng)析，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)實(shí)際教材進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的才能。3結(jié)合見(jiàn)習(xí)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)錄像觀摩進(jìn)展案例教學(xué)。通過(guò)對(duì)教學(xué)理論實(shí)例的剖析，訓(xùn)練學(xué)生利用音樂(lè)教育理論知識(shí)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)展評(píng)價(jià)的才能。4結(jié)合試講以及教育實(shí)習(xí)進(jìn)展案例教學(xué)。其目的是通過(guò)反思自身教學(xué)行為，進(jìn)步學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)理論程度。五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，案例教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)方法，同時(shí)更是一種教育思想和理念，對(duì)于高師音樂(lè)教學(xué)論課程具有重要的理論與理論意義，將其成功地運(yùn)用于教學(xué)之中，可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的改革，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂(lè)老師具有非常重要的作用。然而，案例教學(xué)也絕不是一種萬(wàn)能的教學(xué)方法，它要受到老師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容的制約。同時(shí)，案例教學(xué)運(yùn)用于音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程是一個(gè)系統(tǒng)工程，從案例的搜集整理到詳細(xì)教學(xué)形式的探究，需要更多的同行協(xié)同合作，進(jìn)展理論與研究。希望音樂(lè)教育界的有識(shí)之士們都來(lái)關(guān)注這一課題，并以此為契機(jī)，促進(jìn)高師音樂(lè)教學(xué)論課程的改革，以適應(yīng)不斷開(kāi)展的根底音樂(lè)教育改革對(duì)高師音樂(lè)教育提出的要求。參考文獻(xiàn)：1張家軍、靳玉樂(lè)，論案例教學(xué)的本質(zhì)與特點(diǎn)J，中國(guó)教育學(xué)刊，2022(1)，P48502唐世綱、李梟鷹，論案例教學(xué)的內(nèi)涵及根本特征J，教學(xué)與管理，2022