淺析基于專業(yè)發(fā)展的職教教師教育主體間協(xié)同關系分析

1、淺析基于專業(yè)開展的職教教師教育主體間協(xié)同關系分析論文關鍵詞:職教教師專業(yè)開展協(xié)同關系論文摘要:職教教師專業(yè)發(fā)辰是一個多元主體共同努力的結果。各主體之間其有目的一致、功能互補、影響互動的特點，因此只有充分發(fā)揮各主體的協(xié)同貪任，才能到達最大程度地促進教師專業(yè)發(fā)辰的系統(tǒng)整體成效。1職教教師教育主體分析職教教師專業(yè)開展在時間上是一個連續(xù)的過程，從準教師(職業(yè)師范院校大學生)開展到新教師，再開展到名師;在空間上存在于教師專業(yè)活動的各個空間，包括任職前學習的大學、在職期間從事專業(yè)活動的院校以及參加進修和培訓的院校和行業(yè)企業(yè);在本質上是個質的疊加過程，包括教師專業(yè)精神與專業(yè)知能的積累與增長，是一個包括知情意

2、行在內的綜合體系的完善和成熟。因此，職教教師專業(yè)開展是一個多主體、多階段、多層次的復雜系統(tǒng)，具有階段性、連續(xù)性、自主性、情境性特征。所以，職教教師專業(yè)開展是一個完好的系統(tǒng)過程，因此，“系統(tǒng)的方法是絕對必不可少的。經(jīng)歷告訴我們，采取各不相關的措施是不能更改教師作用的。促進專業(yè)化的各個因子必須做出系統(tǒng)性的反映，而不能僅僅對某一主體進展改革。職教教師教育主體是指職教教師教育的參與者或當事方。“教師根本素質的形成，除了師范院校、上級行政部門等教師教育執(zhí)行者以外，還包括教師所在學校和教師個人。職業(yè)教育的職業(yè)屬性和理論特性，決定了行業(yè)和企業(yè)也成為影響教師專業(yè)開展的組織機構，其教育作用通過培訓、培養(yǎng)參與消費

3、理論的教師獲得新技術、新知識來實現(xiàn)。其中，職業(yè)教育行政部門是管理主體，大學(培養(yǎng)職教教師的大學)、職業(yè)院校、企業(yè)行業(yè)是施教主體，教師是開展主體，它們之間存在著明顯的、相對固定的協(xié)同關系。2職教教師教育多元主體協(xié)同的可能性與必要性2.1目的一致:協(xié)同關系的根底職業(yè)教育的公益性使政府成為職教教師教育的管理者。進步教師教育效能是政府參與管理的目的之一。進入20世紀80年代以后，人們開始普遍關注普通教育教師專業(yè)開展程度。隨著我國職業(yè)教育的大開展，職教教師的個體質量也成為政府關注的焦點，職教教師的專業(yè)開展成了政府管理職業(yè)教育的重要內容。大學是培養(yǎng)師資的正式機構，是職教教師職前教育的主要渠道，也是職教教師

4、專業(yè)開展的起點。大學進展職前教育的主要目的是使學生成為一個合格的預備教師，為專業(yè)開展奠定基矗同時大學還是一個在職教師進展知識和技術更新的主要進修場所。職教教師專業(yè)開展程度決定著教師教育教學、科研程度，教師這些職能發(fā)揮的程度又影響著職業(yè)院校職能的實現(xiàn)，同時，教師的專業(yè)開展是促進學生開展的真實和必要的條件。因此，促進教師專業(yè)開展，應成為職業(yè)院校追求自身開展的一個必不可少的條件。行業(yè)企業(yè)也是職教教師專業(yè)開展的另一個重要場所。職業(yè)教育以市場為導向，以就業(yè)為目的。因此，培養(yǎng)的人才規(guī)格應符合消費理論的需要。教師的技術先進程度、理論操作才能影響著人才培養(yǎng)程度。教師通過參與企業(yè)消費和承受行業(yè)培訓，掌握新的專業(yè)

5、技術，理解崗位才能要求，形成專業(yè)課程標準，課程開發(fā)才能和理論操作才能得到進步。由此可見，職教教師教育的這五個主體都以追求職教教師的專業(yè)開展為目的，共同的目的構成了協(xié)同關系的基矗2.2功能互補:協(xié)同關系的條件職業(yè)教育行政實現(xiàn)其職能的方式和手段大致歸納為規(guī)劃、立法、監(jiān)視、效勞等。教育行政能運用國家強大的政治、經(jīng)濟力量來解決那些教師教育機構自身無法解決而嚴重制約運行和開展的問題，協(xié)調教育、產業(yè)、商業(yè)以及社會勞動保障等多個不同部門，形成“大職教體系，為院校和教師的開展提供資金、資源、信息、制度等保障。大學擁有悠久的教師教育傳統(tǒng)和豐富的教師教育經(jīng)歷。大學在師資培養(yǎng)中具有知識優(yōu)勢、研究優(yōu)勢、文化氣氛優(yōu)勢、

6、對教育理論的間隔 與批判優(yōu)勢等。教師任職的職業(yè)院校是教師專業(yè)開展的主要陣地。教學本身就是專業(yè)開展的主要載體，校本培訓是進步教師專業(yè)開展的重要途徑。校本培訓進步了培訓的針對性和實用性，擴展了培訓的時間和受訓教師的覆蓋面，彌補了其他機構培訓在時間和覆蓋面上的缺乏。行業(yè)企業(yè)能為教師專業(yè)開展提供市場化的技術，以及掌握新技術的實訓設施設備，是教師可以理解培養(yǎng)合格人才必須掌握的崗位知能要求以及精神要求，這些都是職教教師專業(yè)才能建立的重要組成部分。2.3影響互動:協(xié)同關系的保障職教教師教育各個主體之間是互相聯(lián)絡、互相影響、互相制約的。教育行政通過立法制定職業(yè)教育的開展方向、教師資格標淮、課程標準、各個主體的

7、義務與責任等，這些必然會影響大學和職業(yè)院校的課程內容，課程構造、培養(yǎng)方式以及各主體參與教師教育的積極性。教育行政必須積極參與職教教師教育，理解實際狀況和需求，才能制定合理的政策、法規(guī)，實現(xiàn)自己的管理目的。職業(yè)院校必須理解行業(yè)企業(yè)的人才質量規(guī)格，才能設置相應的課程體系，采用有效的教學方法和形式，才能培育教師正確的專業(yè)知能和專業(yè)倫理精神，滿足行業(yè)企業(yè)的需要。因此，職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)在改革課程、培訓教師、共享信息及改善教學等方面有著親密的聯(lián)絡。3重新確立職教教師教育各個主體的協(xié)同職責我們應當用協(xié)同學系統(tǒng)理論來指導職教教師教育體制改革，正確認識各主體在教師專業(yè)開展上的功能、優(yōu)勢，建立促進各主體關聯(lián)活動

8、的保障機制，使各主體之間形成協(xié)調、合作、互補的協(xié)同關系。只有這樣，才能產生協(xié)同效應，即最大限度地進步職教教師教育的效能，促進教師的專業(yè)開展。職業(yè)教育行政部門要在教師培訓機構、職業(yè)院校和教師之間起橋梁和紐帶的作用。通過政策規(guī)約，促進職業(yè)院校與企業(yè)行業(yè)合作。運用政策鼓勵，進步行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。職業(yè)院校要建立完善的協(xié)同組織體系，成立教師專業(yè)開展委員會，由大學教師、優(yōu)秀教師、新教師、行業(yè)企業(yè)技術骨干和行政官員一起，形成一個多元合作的、多邊互動的業(yè)務樞紐和協(xié)作平臺，成為一個效勞機構，發(fā)揮信息交流、政策咨詢、學術研究、業(yè)務指導的功能，共同設計、制定職教課程標準、教學大綱、教師培訓方案，組織教師在職培訓活動。通過