任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《物流管理基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

1、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在?物流管理根底?教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在?物流管理基捶教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論根底上的教學(xué)法，是在教學(xué)過程中，老師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一個或多個詳細(xì)的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在任務(wù)的驅(qū)動下，通過學(xué)習(xí)資源的積極應(yīng)用，進(jìn)展自主討論和互動協(xié)作完成一個個詳細(xì)的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目的。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是以任務(wù)為主線、老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，改變了以往老師講，學(xué)生聽，以教定學(xué)的被動式教學(xué)形式，創(chuàng)造了以學(xué)定教，學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探究創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)形式。近年來，任務(wù)驅(qū)動在高職院校工科、計(jì)算機(jī)等專業(yè)受到廣泛應(yīng)用，但管理類的專業(yè)課程應(yīng)用還相對較

2、少。本人在擔(dān)任?物流管理基捶課程教學(xué)中，施行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，教學(xué)效果明顯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論和創(chuàng)新才能，增強(qiáng)學(xué)生的探究精神?，F(xiàn)就本課程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展教學(xué)活動進(jìn)展簡單討論。一、中職?物流管理基捶課程分析1專業(yè)根底課。?物流管理?是物流專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)根底課，將引導(dǎo)學(xué)生對物流知識入門，同時該課程也是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的重要基矗2理論性強(qiáng)，知識點(diǎn)瑣碎。本課程主要介紹現(xiàn)代物流管理中一些根底性的概念和理論觀點(diǎn)，包括物流的根本概念、物流的根本理論、物流活動的范圍、物流網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)物流、供給鏈、全球物流、物流企業(yè)等內(nèi)容。3內(nèi)容豐富，概括性強(qiáng)。本課程由于要兼顧到物流管理的各個要

3、素，因此，在內(nèi)容上，其專業(yè)性是無法與詳細(xì)的專業(yè)課程相提并論的，只能是概括而言，將相關(guān)要素的根本概念和方法及工具介紹給學(xué)生。?物流管理基捶這門課程一般在第一年開設(shè)，傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，老師采用講授法、案例分析法和視頻教學(xué)。講授法，老師按照教學(xué)大綱將所有知識講授給學(xué)生，課堂枯燥乏味，缺少自主學(xué)習(xí)與探究的過程。案例法，學(xué)生的專業(yè)知識缺乏，案例分析難以深化。視頻教學(xué)只能讓學(xué)生通過視覺感受增加主觀認(rèn)識，達(dá)不到進(jìn)步理論動手才能的效果。因此，針對該課程的特點(diǎn)和中職學(xué)生好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡動手理論又具有協(xié)作探究精神等特點(diǎn)，本人運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，收到良好的教學(xué)效果。二、任務(wù)驅(qū)動在?物流管理基捶課程中的運(yùn)用1

4、創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)任務(wù)本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理。在任務(wù)驅(qū)動教法中，任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。教學(xué)中本人先通過創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生以高度興奮的狀態(tài)積極主動地進(jìn)展本課學(xué)習(xí)，為任務(wù)的承受和完成打下良好的心理基矗然后老師根據(jù)課程的教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生心理、認(rèn)知等特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)為一個個的實(shí)際任務(wù)。?物流管理基捶教材中的每一章內(nèi)容都具有相對獨(dú)立性，可將每一章設(shè)計(jì)一個總?cè)蝿?wù)，再將總?cè)蝿?wù)按節(jié)分解為多個子任務(wù)，用層層遞進(jìn)的方式，完成對教學(xué)目的下知識構(gòu)造的整體覆蓋。例如，在學(xué)習(xí)物流活動的根本范圍時，我先播放一些貨物圖片和廣州、青島城市的圖片，吸引學(xué)生，然后提出有

5、幾批不同的貨物從青島運(yùn)輸?shù)綇V州的總?cè)蝿?wù)，接著根據(jù)課程內(nèi)容，把這個大任務(wù)分解為認(rèn)識現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)一個合理的運(yùn)輸方案介紹流通加工設(shè)計(jì)一個倉儲方案等子任務(wù)。在學(xué)習(xí)企業(yè)物流時，先播放本田公司各種款式的汽車，并播放汽車的組裝和零配件拆分視頻，接著提出對本田汽車公司進(jìn)展物流設(shè)計(jì)的總?cè)蝿?wù)，我把這個總?cè)蝿?wù)分解成用RP編制消費(fèi)和采購方案設(shè)計(jì)汽車零配件的回收物流等子任務(wù)。這樣，學(xué)生可以在完成各子任務(wù)之中逐步地學(xué)會新知識與技能。2分析任務(wù)，探究研究。任務(wù)提出后，我先對理論知識進(jìn)展一定的講解，再舉例應(yīng)用，或向?qū)W生提供解決該任務(wù)的有關(guān)線索，通過提問、查資料、討論交流、引導(dǎo)學(xué)生對解決問題所需的策略進(jìn)展探究。本人設(shè)計(jì)的任務(wù)以

6、小組合作完成為主，課前進(jìn)展合理分組，把不同學(xué)習(xí)才能、學(xué)業(yè)程度及具有不同興趣愛好的學(xué)生分到一個組，可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。例如：在引導(dǎo)學(xué)生完成對本田汽車公司進(jìn)展物流設(shè)計(jì)總?cè)蝿?wù)中用RP編制消費(fèi)和采購方案的子任務(wù)時，因?yàn)镽P是個新知識點(diǎn)，我就先花一定的時間講解RP概念、原理、根據(jù)等，引導(dǎo)學(xué)生掌握RP編制方案關(guān)鍵是分析該公司消費(fèi)什么、消費(fèi)多少、什么時間需要，產(chǎn)品需要什么，庫存有什么，然后結(jié)合一個自行車廠的案例演示RP的實(shí)現(xiàn)過程。這時，學(xué)生理解了有關(guān)RP的理論知識，并對任務(wù)的完成有了大致的思路。接著布置學(xué)生分組完成此子任務(wù)，給學(xué)生留有足夠的時間進(jìn)展查找資料、自主探究。3展示成果，評價(jià)總結(jié)。學(xué)生完成

7、任務(wù)后，要對學(xué)生的成果進(jìn)展評價(jià)。通過課堂展示，小組間進(jìn)展互評，最后由老師集中評析和點(diǎn)撥。評價(jià)的內(nèi)容一定要詳細(xì)，主要包括：新知識的理解、掌握、純熟應(yīng)用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，同學(xué)間互相協(xié)作的才能，創(chuàng)新的才能等。例如：在評價(jià)上例中用RP編制消費(fèi)和采購方案任務(wù)完成情況時，我采用小組互評占30%、個人自評占50%、老師評價(jià)占20%三結(jié)合的形式。評價(jià)既要注意對技能和成果進(jìn)展評價(jià)，按教學(xué)重難點(diǎn)分配分值，也要對學(xué)生的態(tài)度和方法進(jìn)展評價(jià)。此項(xiàng)任務(wù)，評價(jià)形式為：自我評價(jià)占50%、小組互評占30%、老師評價(jià)占20%。評價(jià)內(nèi)容如下：構(gòu)造圖及各零配件需要時間和數(shù)量。包括：能正確畫出產(chǎn)品構(gòu)造示意圖配分10，能正確分析需要

8、發(fā)動機(jī)的時間和數(shù)量配分5，能正確分析需要變速器的時間和數(shù)量配分5，能正確分析需要減振器的時間和數(shù)量配分5，能正確分析需要車燈的時間和數(shù)量配分5，能正確分析需要車輪的時間和數(shù)量配分5。下達(dá)各零配件消費(fèi)時間。包括：能正確分析下達(dá)采購發(fā)動機(jī)的時間和數(shù)量配分10，能正確分析下達(dá)采購變速器的時間和數(shù)量配分8，能正確分析下達(dá)采購車燈的時間和數(shù)量配分8，能正確分析下達(dá)采購車輪的時間和數(shù)量配分8，能正確分析下達(dá)采購減振器的時間和數(shù)量配分10。團(tuán)隊(duì)合作意識配分6。討論的積極性配分5。任務(wù)完成速度配分10。三、?物流管理基捶采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的體會1任務(wù)設(shè)計(jì)要具有可行性，遵循難易適當(dāng)，循序漸進(jìn)，激發(fā)興趣的原那么。

9、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的效果如何，關(guān)鍵在于任務(wù)設(shè)計(jì)科學(xué)與否。?物流管理基捶課程理論性強(qiáng)，知識點(diǎn)瑣碎，內(nèi)容豐富，概括性強(qiáng)，因此，通過特定的任務(wù)來概括教學(xué)全部知識與技能就比擬困難。設(shè)計(jì)任務(wù)時，必須考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識構(gòu)造和才能程度，要有一定的梯度，遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原那么，這樣可進(jìn)步學(xué)生的自信心。設(shè)計(jì)任務(wù)還要與學(xué)生的興趣相結(jié)合，才能進(jìn)步學(xué)生參與任務(wù)的積極性。2改善教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的操作性和理論性。任務(wù)的操作性和理論性有賴于一定的教學(xué)環(huán)境。由于?物流管理基捶課程的理論性和概括性，實(shí)現(xiàn)任務(wù)需要教學(xué)資源、設(shè)備較多。我校的教學(xué)環(huán)境有限，教學(xué)場地小，而且現(xiàn)有的教室桌椅擺放都是按傳統(tǒng)的行列式，多媒體教室桌椅是

10、固定式，不利于小組討論。學(xué)?？捎玫慕虒W(xué)資源有限，還沒有建立相應(yīng)的物流實(shí)訓(xùn)室，在教學(xué)中，一些教學(xué)用具要靠老師和學(xué)生提早一段時間搜集或制作。有時因?yàn)橐恍┤蝿?wù)對硬件環(huán)境依賴較強(qiáng)而不能施行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。因此，學(xué)校要加大投資力度，改善教學(xué)環(huán)境，盡量實(shí)現(xiàn)任務(wù)的操作性與理論性。3進(jìn)步老師理論程度和專業(yè)技能。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，這對老師提出了更高的要求。由于本課程的特點(diǎn)，在教學(xué)中，有些內(nèi)容較難設(shè)計(jì)任務(wù)，不過經(jīng)過認(rèn)真考慮、琢磨，還是可以施行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的。這就要求老師對教學(xué)內(nèi)容要非常熟悉，可以將知識模塊化，對內(nèi)容進(jìn)展序化，還要具備較強(qiáng)的理論經(jīng)歷，可以把理論知識與理論進(jìn)展最正確結(jié)合。因此，老師可利用寒暑假去企業(yè)下廠理論，調(diào)研，明白企業(yè)的需求。4注意適時歸納匯總。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)思想，是將一些新知識分解到任務(wù)之中，但有時并不是所有新知識都能在任務(wù)中一一呈現(xiàn)，有時還會忽略知識的系統(tǒng)性、邏輯性和完好性。因此，在一個任務(wù)完成后，學(xué)生頭腦中的知識還是零散的。老師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)展歸納總結(jié)，并建立起與已學(xué)的舊知識間的聯(lián)絡(luò)，以加深學(xué)生對知識的記憶、