多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)英語教學(xué)實踐探索

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)英語教學(xué)理論探究多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)英語教學(xué)理論探究?大學(xué)英語課程教學(xué)要求試行?中指出：大學(xué)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用才能，教學(xué)應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，推進(jìn)基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語軟件教學(xué)，為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境與條件。1多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使英語教學(xué)從內(nèi)容到形式都發(fā)生了根本性的變化。多媒體網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供了多元化的學(xué)習(xí)資源。老師在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用PPT、音頻、視頻等多種教學(xué)方式豐富課堂教學(xué)，改變了以老師為主導(dǎo)的教學(xué)形式，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)平臺。多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用豐富了教學(xué)資源、改變了教學(xué)形式，對學(xué)生知識的構(gòu)建和自主學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步起到了宏大的推動作用。1構(gòu)建新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)形

2、式隨著國際一體化時代的到來，對外交流日益頻繁。面對這樣的形勢，各醫(yī)學(xué)院校紛紛利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)展課程改革，進(jìn)步學(xué)生的英語程度，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后，以其豐富的資源，多元的教育方法與手段，改變了滿堂灌的教學(xué)形式，培養(yǎng)了具有英語交流才能和專業(yè)才能的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。2當(dāng)前醫(yī)學(xué)英語教學(xué)存在的問題2.1英語程度參差不齊我校擴(kuò)大招生后，學(xué)生英語程度呈現(xiàn)整體降低的明顯趨勢。學(xué)生根底薄弱，根底語法聽力程度不過關(guān)，專業(yè)醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)非常吃力。我校一局部學(xué)生來自農(nóng)村或南方，帶有濃重的地方口音，糾正地方口音對他們是非常艱巨的過程。學(xué)生語法知識匱乏、詞匯量缺乏，有些地區(qū)的教學(xué)設(shè)備條件

3、較差，高中沒有聽力教室，學(xué)生沒上過聽力課，高考沒有英語聽力考試，因此聽力程度非常差。上述原因造成我校學(xué)生英語總體程度參差不齊，給教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度安排帶來很大的問題2。2.2課程設(shè)置不合理大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語課程設(shè)置是，大學(xué)一、二年級上公共英語課，醫(yī)學(xué)英語課程安排在高年級作為考察或選修課開設(shè)，造成學(xué)時比例的嚴(yán)重失衡。學(xué)生在大學(xué)一、二年級的公共英語教學(xué)中從未涉及與醫(yī)學(xué)專業(yè)英語相本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理關(guān)的知識，造成公共外語與醫(yī)學(xué)專業(yè)外語嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)校在課程設(shè)置與課時分配方面對專業(yè)英語教學(xué)不夠重視。專業(yè)英語課時缺乏限制了醫(yī)學(xué)英語的開展空間，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。另外，學(xué)生把大局部精力放

4、在大學(xué)英語四、六級考試上，對醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)缺少學(xué)習(xí)動力與興趣，不重視專業(yè)英語的學(xué)習(xí)3。2.3教學(xué)形式陳舊大多數(shù)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)形式仍采用傳統(tǒng)的以老師為中心的詞匯講解與課文翻譯式教學(xué)形式。這樣的教學(xué)形式把老師而非學(xué)生作為教學(xué)主體，不能實現(xiàn)學(xué)生通過生生交流、師生交流等方式完成知識的自我構(gòu)建。課堂上缺少師生互動，講課方式沉悶導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是應(yīng)付考試，而不是對專業(yè)英語的實際掌握和應(yīng)用。2.4英語老師普遍缺少醫(yī)學(xué)專業(yè)知識醫(yī)學(xué)專業(yè)英語老師應(yīng)具備醫(yī)學(xué)相關(guān)知識，這樣才能把專業(yè)知識和英語知識互相交融、互相貫穿，但大多數(shù)院校專業(yè)醫(yī)學(xué)英語課程教學(xué)多由公共英語老師承當(dāng)。這些老師雖然

5、英語程度很高，但對醫(yī)學(xué)知識不理解或知之甚少，不能滿足醫(yī)學(xué)生對本專業(yè)英語及專業(yè)知識學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在很大程度上影響了教學(xué)效果。2.5教材目前大多數(shù)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生使用的是多年前出版的、內(nèi)容陳舊的教材，其實用性不強(qiáng)。隨著醫(yī)學(xué)飛速開展，醫(yī)學(xué)專業(yè)理念、專業(yè)構(gòu)造、專業(yè)知識不斷更新，醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的內(nèi)容是滯后或者是過時的，這樣不僅不利于學(xué)生構(gòu)建知識體系，也浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。3改革措施3.1在多媒體輔助教學(xué)條件下，改革完善教育形式針對學(xué)生英語程度和才能參差不齊的情況，我校加大分級教學(xué)力度，因材施教，并盡可能地鼓勵學(xué)生，保證學(xué)生

6、在不同層次上實現(xiàn)英語程度的進(jìn)步和英語實用才能的加強(qiáng)。通過分級考試及面試，根據(jù)成績把學(xué)生分為A班、B班、班，按照不同班級學(xué)生的程度采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的需要。在大一時，給學(xué)生增加了一定的英語多媒體聽力課時，主要是讓聽力、語法、口語存在嚴(yán)重問題的學(xué)生，針對自己的缺乏進(jìn)展進(jìn)步。學(xué)校還定時開放6個多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，有針對性地彌補(bǔ)自己在英語學(xué)習(xí)上與其他同學(xué)的差距。3.2在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，整合課程設(shè)置我們從3個方面整合課程設(shè)置。1從大一起開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程，讓專業(yè)英語和公共英語有機(jī)整合，平分課時數(shù)。醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生從入學(xué)就接觸專業(yè)英語的詞匯與知識

7、，在進(jìn)步公共英語才能的同時，進(jìn)步專業(yè)英語程度，防止專業(yè)英語與公共英語脫節(jié)。2開設(shè)第二課堂。所謂英語第二課堂，指的是在課堂教學(xué)任務(wù)之外有目的、有方案、有組織地對學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動。例如：采用英語角的形式，在第二課堂中利用網(wǎng)絡(luò)多媒體給學(xué)生播放一些醫(yī)護(hù)英文影片、西方文化知識短片、先進(jìn)的醫(yī)護(hù)知識講座錄像；在第二課堂增設(shè)表演劇，讓學(xué)生扮演不同角色；組織英語學(xué)習(xí)小組，各小組之間開展各種活動。采用這樣的形式，既進(jìn)步了學(xué)生的口語程度，同時也進(jìn)步了他們的醫(yī)學(xué)英語專業(yè)知識。為激發(fā)學(xué)生參加第二課堂學(xué)習(xí)的積極性，可以設(shè)置一定的獎項，采取一定的獎勵機(jī)制鼓勵學(xué)生多參與第二課堂的活動，進(jìn)步對英語的學(xué)習(xí)興趣4。3.3

8、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，改變單一教學(xué)形式1采用情境式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。角色扮演法：角色扮演法是指學(xué)生運(yùn)用想象，扮演某一角色的一種戲劇性學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生通過角色扮演的形式，主動進(jìn)步英語才能。如讓學(xué)生分別扮演醫(yī)生患者家屬等角色，讓學(xué)生體驗不同的場景和氣氛。通過這種方法，讓學(xué)生在模擬情境中用英語交流、對話，進(jìn)步英語會話才能。合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是以小組的形式，完成既定任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)方式5。如老師在課前布置與新課相關(guān)的小品表演主題。學(xué)生根據(jù)給出的主題，互相討論，利用網(wǎng)絡(luò)自主查詢相關(guān)內(nèi)容，確立表演形式。小組成員各抒己見、集思廣益，在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中體驗合作交流的樂趣，進(jìn)步英語程度。老師通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的情

9、境和提示新舊知識之間的聯(lián)絡(luò)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識。2設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維才能。老師通過提出問題，激發(fā)學(xué)生考慮，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識尋找解決問題的才能，并在解決問題的過程中掌握新的知識。設(shè)置問題情境的教學(xué)形式有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力，因此，老師在上課的時候可以充分利用多媒體環(huán)境，根據(jù)實際教學(xué)情況創(chuàng)設(shè)問題情境，利用有趣的、直觀的問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著好奇心主動學(xué)習(xí)，從而建構(gòu)自己的知識體系6。3.4在互聯(lián)網(wǎng)條件下，強(qiáng)化老師專業(yè)知識培訓(xùn)可從以下3個方面進(jìn)步老師的醫(yī)學(xué)知識程度。1公共英語課程老師的自我進(jìn)步。英語老師可通過閱讀醫(yī)學(xué)專業(yè)書籍及報刊或利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)方面的知識，理解最新醫(yī)學(xué)動態(tài)，從而進(jìn)步自我醫(yī)學(xué)專業(yè)英語程度。2培訓(xùn)形式。老師可通過參加相關(guān)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)，進(jìn)步醫(yī)學(xué)專業(yè)程度。參加培訓(xùn)能讓老師直接學(xué)習(xí)專業(yè)知識及先進(jìn)的教學(xué)理念、開闊視野，同時進(jìn)步專業(yè)程度和教學(xué)才能。3合作形式。安排專業(yè)英語老師與專業(yè)醫(yī)學(xué)老師共同上課，互相配合，互相進(jìn)步。3.5在多媒體條件下，構(gòu)建醫(yī)學(xué)工作平臺1虛擬工作平臺。課堂上，老師利用多媒體通過角色扮演等形式，讓學(xué)生接觸虛擬的醫(yī)學(xué)工作情境。2現(xiàn)實工作平臺。可讓學(xué)生到醫(yī)院實習(xí)，真實接觸工作環(huán)境，并接觸一些外國病人，實際訓(xùn)練英語口語和技能。假如在現(xiàn)實條件下，學(xué)生沒有時機(jī)與外國病人接觸，