閱讀有效策略

1、指導(dǎo)小學(xué)生快速閱讀的幾點對策教學(xué)方法童偉 TOC o 1-5 h z 閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語 文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，一是有助于增加學(xué)生的閱讀量，二是對于信息不斷增加的學(xué)生學(xué)習(xí)而言， 提高快速閱讀能力同時也是提高閱讀質(zhì)量的重要保障。一、小學(xué)生快速閱讀能力提高重要性的分析實施素質(zhì)教育，對小學(xué)生的閱讀能力提出了較高的要求?，F(xiàn)代社會盡管有多種信息渠道，但閱讀仍然是最重要的獲取信息的途徑。對于處在成長期的孩子來說，讀什么和怎么讀無疑會對他們今后的人生打下深深的烙印?！皼]有閱讀過名著的心靈是粗糙的，沒有被感動過的情懷是枯澀的，沒有被

2、 名著經(jīng)典洗禮過的人也許無法擁有細(xì)膩的心靈。閱讀史就是兒童的生命史。”（竇桂梅語）因此，關(guān)注學(xué)生的閱讀，引導(dǎo)他們讀什么和怎 么讀,永遠(yuǎn)都應(yīng)該成為我們語文教師深入探討的話題。在小讀閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，教師著力于提高學(xué)生閱讀速度有著重要 的閱讀指導(dǎo)意義：一是提高閱讀速讀是開發(fā)人的智力的重要手段，在快速閱讀活動 中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不單純是視覺的感知活動，還必然伴隨著理解、想象、 記憶等思維活動，這對于學(xué)習(xí)的理解力提高有重要的作用；二是由于快速閱讀能讓學(xué)生獲得大量的信息，對于突破學(xué)生頭腦 中原有的思維模式，運用更恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヌ幚硇滦畔⒍詴a(chǎn)生積極 的影響作有，最終促使智力的發(fā)展；三是現(xiàn)代信息社會里知識膨脹，

3、要 求人們具有較強(qiáng)的獲取、匯集和處理信息的能力，小學(xué)生有快速閱讀 能力的提高，就能更好地適應(yīng)社會的需要。二、小學(xué)生快速閱讀能力不高的表現(xiàn)現(xiàn)狀 當(dāng)前，小學(xué)生普遍存 在閱讀速度慢的問題，有統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：小學(xué)生各年級的閱讀速度均較 慢且速度慢的學(xué)生比例大，三年級為205.47字/分，四年級為255.85 字/分，五年級為395.9字/分。如果按200字及以下為差,201-400字為中等,401字以上為優(yōu)。則三年級差生占60.94%,中等生為 26.61%,優(yōu)生為4.5%;四年級差生為36.30%,中等生為52.30%,優(yōu) 生為11.2%;五年級差生占14.29%,中等生為52.30%,優(yōu)生為 33.

4、34%。現(xiàn)在不少的小語閱讀教學(xué)中不重視學(xué)生快速閱讀能力的培 養(yǎng)，表現(xiàn)為學(xué)生快速閱讀。一是不會讀、不想讀，談不上閱讀的速度，學(xué)生拿起書后，無從讀 起，不知吸收，不知消化，沒有收獲；二是學(xué)生身邊沒有能調(diào)動學(xué)生快速閱讀積極性的讀物，更談不上 學(xué)生喜聞樂見、高質(zhì)量、有時代感的書籍提供；三是閱讀速度慢的人，往往有很多不良的多余活動，如有的人閱讀 時常常用手指、鉛筆、尺子在頁面移動或指指點點 ；有的人借助頭部 的擺動，讓眼睛對準(zhǔn)自己正在讀的每一個字；有的則經(jīng)常在閱讀時回視 雖然這些活動在一定程度上有利于閱讀的理解。但閱讀的速度慢 ，影 響人的閱讀能力的提高。因此，改革小語閱讀教學(xué)，采取科學(xué)有效的方 法加強(qiáng)

5、對學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)很有必要。三、小學(xué)生快速閱讀能力培養(yǎng)提高的可行性我國古代閱讀教學(xué)早就提出“一目十行”、“過目成誦”等快速閱讀的能力培養(yǎng)要求。 現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)的一系列研究證明，在保證理解的前提下，大幅度提高 學(xué)生的閱讀速度是可能的。其理由是：經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練的人，其閱讀速度 是可以得到很大的提高的（某學(xué)校通過訓(xùn)練使得有效讀速比控制班提 高了 1.57倍）;閱讀的文字訓(xùn)練，往往有多余信息的存在，忽略這些信 息，并不影響我們對整篇文章的理解，小學(xué)生特別是三四年級的兒童的 有意注意和無意記憶能力均得到很大的提高，內(nèi)部言語逐漸發(fā)展，詞匯 量擴(kuò)大，而且抽象能力、分類能力也在一定程度上有所發(fā)展；漢字的基

6、本特點決定快速閱讀有其可能性：漢字大多是表義文字，讀時可以直 接理解而不需經(jīng)過聲音的明顯轉(zhuǎn)換。四、指導(dǎo)小學(xué)生提高快速閱讀能力的主要對策快速閱讀是指學(xué) 生從學(xué)習(xí)材料中能用較快的閱讀獲得有用信息的閱讀?？焖匍喿x強(qiáng) 調(diào)閱讀速度要盡可能迅速，要將注意力集中在尋找關(guān)鍵詞、 句、段 中,用較快的速度，邊閱讀邊理解邊記憶，使閱讀處于一種十分活躍的 心理狀態(tài)中。五、教師要指導(dǎo)小學(xué)生提高快速閱讀能力，其主要的對策有：1導(dǎo)學(xué)生的閱讀養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。閱讀分有聲閱讀和無聲閱讀。大多數(shù)小學(xué)習(xí)慣于用有聲閱讀，而有聲閱讀是眼、腦、口、鼻四個 器官共同活動，使閱讀速度受到說話速度的影響。因此，有聲閱讀不利 于學(xué)生快速閱讀能力

7、的提高。 相反，默讀是大腦對文字的反映，只運 用眼睛和大腦兩個器官，從而理解文字的意義，整個活動在人腦內(nèi)部默 默進(jìn)行，省去了 口的發(fā)聲和耳朵的監(jiān)聽，因而快速速度就成為可能。2教師要指導(dǎo)學(xué)生眼腦直映式閱讀?！把勰X直映”的原理告誡我們，閱讀的器官僅僅是眼睛和大腦而已，閱讀時不應(yīng)有除眼部的肌肉 運動和腦力緊張以外的任何其他外部運動。因此 ，指導(dǎo)學(xué)生的快速閱 讀，需要對學(xué)生提出在閱讀時，眼球應(yīng)隨文字的移動而動，視線從前一 行的末尾移到下一行的開頭時，眼球的掃描必須準(zhǔn)確，閱讀時姿勢端正 眼睛與書本的距離適當(dāng)?shù)葘W(xué)習(xí)要求。3導(dǎo)學(xué)生閱讀抓住最重要的信息。閱讀抓住學(xué)習(xí)中最重要的信 息是快速閱讀的重要技巧。現(xiàn)在一

8、般文獻(xiàn)中的水分較多 ，即一般性的 內(nèi)容占據(jù)主要成分，而重要的內(nèi)容如具有新知識價值的有用信息只占 小部分。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，一是要注意閱讀過程中的思維 程序，應(yīng)抓住文章中的主要內(nèi)容，對其它部分可以帶過，二是要指導(dǎo)學(xué) 生按不同的文體進(jìn)行不同的閱讀。4教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)閱讀的預(yù)見性。學(xué)生的閱讀速度與學(xué)生 能否熟練掌握學(xué)習(xí)所用的語言有關(guān)。如一個漢語熟練的人 ，就能在感 知、理解一個句子和詞語時，預(yù)見下一個詞語和句子，如果預(yù)見的句字 又與下文句子一致時，就會使下文的閱讀變的很輕松，而如果漢語運用 不當(dāng)，下文的閱讀顯然就比較困難。因此小學(xué)生閱讀教學(xué)的指導(dǎo)上 ，一 方面就注意提高小學(xué)生正確使用語言

9、的能力5.教給學(xué)生快速閱讀所需要的學(xué)習(xí)方法1）計時閱讀法?？焖匍喿x首先是一個時間量的問題，計時閱讀有 助于提高閱讀速度，美國閱讀專家施道佛博士在他主編的快速閱讀 教程中指出：確定閱讀效果的公式為E=RXC（E:效率,R:速度,C:理解 率）。如果，理解率低于70%,則表示讀的速度過快，如果理解率高于 等于90%則表示速度太慢，介于兩者之間為最佳。2）閃現(xiàn)式閱讀法。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時，教師若能把若干語詞、 語 句或語段用幻燈片或硬紙片在學(xué)生面前迅速閃過，讓學(xué)生立即記下所 見的內(nèi)容，就可提高學(xué)生眼腦的反映能力，擴(kuò)展有效的視野，增強(qiáng)大腦 的記憶能力。3）意義閱讀法。是指學(xué)生閱讀過程中，要針對文章的主要內(nèi)

10、容， 采取找中心句的方法，一進(jìn)行意群閱讀，把與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的中心詞聯(lián) 系成一個整體，而不是一個字一個字地讀；二進(jìn)行字群閱讀，讓學(xué)生一 次看三個或三個以上的一群字，而不是像過去一樣的逐字閱讀。4）故事閱讀法。故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，將學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可 能采用有趣、驚險、奇特、令人感動、 懸念百出的方式讓學(xué)生閱 讀，就能最大程度上滿足他們的閱讀愿望，提高閱讀速度。5）音樂圖畫相助法。學(xué)生閱讀過程中用適當(dāng)?shù)囊魳?、圖畫相助，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)閱讀發(fā)揮想象力，超脫文字限制、提高閱讀的 速度。總之，學(xué)生的快速度能力提高在指導(dǎo)的對策上，一是要提高對 重要性的認(rèn)識，二是要分析存在的快速閱讀能力不高的

11、現(xiàn)象，三是要從 可行性上思考對策，四是要教會學(xué)生必要的閱讀方法。提高小學(xué)生的閱讀能力的案例分析閱讀教學(xué)方法是多種多樣的，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的水平，指導(dǎo) 學(xué)生采用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。.訓(xùn)練學(xué)生掌握各種基本的閱讀方法閱讀有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學(xué) 生閱讀做示范，激發(fā)學(xué)生的摹仿興趣。如我在教學(xué)二年級下冊21.畫家和牧童時，在大家評論戴嵩的畫時，不同的人物在評論畫 時的語氣和也是不一樣的，商人大誓渲染，教書先生極力贊揚肯定， 小牧童直言面對戴嵩則對待小牧童態(tài)度和藹，誠懇的接受牧童的問 題，我讀好了，學(xué)生的興趣提高了，喜歡讀了，就會讀了。另外， 背誦是我國傳統(tǒng)的語

12、文學(xué)習(xí)方法，背誦有助于加深對課文的感受和 理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學(xué)中，教 師根據(jù)文章的長短可以采用整體背誦（如詩歌、短文）和分步背誦（長 的課文），調(diào)動學(xué)生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩 歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學(xué)生的課外知識最豐富、了解得最 多，并對了解最多的學(xué)生給予精神鼓勵和物質(zhì)獎勵。通過教給閱讀方法，運用閱讀比賽激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化了 學(xué)生良好的范文背誦習(xí)慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他 們的寫作水平。.指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀技巧在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養(yǎng)成眼到、 口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊動筆圈

13、、點、畫、 記的習(xí)慣。要求學(xué)生從小形成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，做到在讀中求知， 在讀中求解，逐漸養(yǎng)成初讀一細(xì)讀一深讀一熟讀的好習(xí)慣。讓他們 在閱讀中了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，理解作者的思路、寫作方 法和課文中心，借鑒寫作技巧，還可以指導(dǎo)學(xué)生速讀一回讀一精讀 一背誦。如文章較長，可采用先“速讀”，大概了解主要人物和事件，再根據(jù)課后的作業(yè)或老師的提問進(jìn)行“回讀”，反復(fù)閱讀疑難 部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀， 反復(fù)地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背 二M力誦o在課后教師組織學(xué)生每周看一本好書、寫一篇讀書筆記或讀書 心得。利用班級里的宣傳墻報和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的班級主

14、頁展示學(xué)生們 精彩的作品，從而提高學(xué)生讀課外書的興趣。培養(yǎng)學(xué)生必要的課外閱讀能力新課標(biāo)、新理念下的閱讀教學(xué)規(guī)定小學(xué)第三階段的閱讀要“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀 面，課外閱讀不少于100萬字”。要讓學(xué)生根據(jù)其中的閱讀形式自 覺并積極地投入到閱讀活動中，順利完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱 讀能力就顯得尤其重要。其中關(guān)鍵是要把好課中或課外的“牽引” 關(guān)，讓學(xué)生在教師巧妙語言的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進(jìn) 課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。如教師在教學(xué)雷鋒叔叔，你在哪里這一課時，同學(xué)們通過 詩歌了解了一些雷鋒的事跡，可是我又說，你們知道嗎 ？雷鋒出差一 千里，好事做了一火

15、車，你們想知道他做的其他好事嗎 ？你們可以去 看看雷鋒的日記，雷鋒的故事或看雷鋒電影，你會從 中找到答案的。學(xué)生聽了這段極具啟發(fā)引導(dǎo)性的語言，一定會產(chǎn)生 一種“沒吃飽”的感覺和“再探究”的欲望。由于時空的距離，當(dāng)今少年兒童對中國的抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、 土地革命等歷史都比較陌生。課堂上教師有限的介紹也只能讓學(xué)生“云里霧里”、不能達(dá)到“人同此心”的境界。不少教師在上完馬背上的小紅軍、金色的魚鉤這類課文后，都覺得學(xué)生的 思想境界不能達(dá)到預(yù)定的高度。課后，教師可充滿感情地說：“你 知道多少生命、多少英魂，為了革命、為了中國人民的解放事業(yè)，被這茫茫草地吞噬嗎？二萬五千里長征的路上又有多少感人的故事等 著

16、我們?nèi)プx??！同學(xué)們，行動起來吧！”這番激勵性的語言一定會激發(fā) 學(xué)生再探究的欲望。學(xué)生會利用圖書館、歷史文化博物館、網(wǎng)絡(luò)等 信息渠道去尋找紅軍的足跡，更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的 精神品質(zhì)，能更深地體會作者所表達(dá)的思想感情。在此基礎(chǔ)上，教 師利用班會課時間舉行讀書報告會、英雄事跡介紹會、英雄事跡網(wǎng) 絡(luò)圖片展覽等，提供交流的平臺。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的相互 學(xué)習(xí)，更激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。利用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣經(jīng)過一系列的課外書閱讀、信息資料的查閱、歷史博物館的參 觀后，在班級內(nèi)開展閱讀競賽、閱讀之星評選、讀后感好作品評選 展示，在學(xué)生的作品當(dāng)中清晰可見學(xué)生們寫作的進(jìn)步、掌握素材積

17、累的方法、繪畫與文體巧妙和諧的結(jié)合。學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)勝過教師 的百般講解。教師有目的地設(shè)計巧妙語言，利用教學(xué)文本引發(fā)學(xué)生 的課外閱讀興趣，既鞏固了學(xué)生的課內(nèi)知識，又豐富了學(xué)生的閱歷。我在教學(xué)中主要采用了以下方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。一是抓住上課伊始的有利時機(jī)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以精彩 的開場白或話題引發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象 力，使之進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開序幕。二是以和諧的課堂氣氛保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。語文教學(xué)不僅是 一個認(rèn)識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學(xué)中，我時刻注 意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學(xué)生敘述的愿望；真誠和藹地對待 每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生。三是運用多媒體和豐富多彩的活