積累奠基有話表達(dá)-《春天的發(fā)現(xiàn)》寫話指導(dǎo)側(cè)記

1、積累奠基，有話表達(dá)春天的發(fā)現(xiàn)寫話指導(dǎo)側(cè)記九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)在“總目標(biāo)”之下，按照12年級(jí)、34年級(jí)、56年級(jí)、79年級(jí)分為四個(gè)學(xué)段，老師們習(xí)慣上把這四個(gè)學(xué)段稱為小學(xué)低年段、中年段、高年段和中學(xué)段。一、二年級(jí)所在的低年段語文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀，對(duì)寫話的要求僅限于“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物”，“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”等簡(jiǎn)單要求。因此，有的老師在二年級(jí)的語文教學(xué)中仍然緊抓字詞，卻忽視了寫話訓(xùn)練，使得學(xué)生上了三年級(jí)后寫作文時(shí)不知如何入手。仔細(xì)翻看二年級(jí)下冊(cè)語文教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，編者在“語文園地”和課后練習(xí)中安排有多次寫話。對(duì)于

2、二年級(jí)的寫話指導(dǎo)，我想既能讓學(xué)生寫出興趣，又能保證寫話質(zhì)量是出發(fā)點(diǎn)。二年級(jí)學(xué)生的積累還不豐富，寫作方法更不懂，該怎樣引導(dǎo)呢？下面以指導(dǎo)學(xué)生寫找春天為例，談點(diǎn)粗淺看法。魯教版二年級(jí)下冊(cè)語文教材和一年級(jí)下冊(cè)教材第一單元都是以“春天”為主題，但二年級(jí)和一年級(jí)相比，教材不僅引導(dǎo)學(xué)生去感受春天，而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天。并且在“語文園地”中安排有一次“寫一寫：我要把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來”。學(xué)生通過觀察，一定能發(fā)現(xiàn)春天到來之后的很多變化，比如：草發(fā)芽、樹變綠、花兒開等等，但他們僅限于用這種直白的語言說出來，卻不會(huì)用美美的語句描寫出來。為了讓學(xué)生不但有話可說，而且說得美美的，我一是在學(xué)習(xí)課文時(shí)教

3、給表達(dá)方法，二是帶領(lǐng)學(xué)生積累大量描寫春天的詞句。課文找春天一文運(yùn)用比喻、擬人等手法把春天剛剛到來時(shí)那種如同害羞小姑娘的遮遮掩掩、躲躲藏藏；那種在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在小鳥嘴里叫，在花兒枝頭笑的活潑，寫得活靈活現(xiàn)。為什么課文的語言這么讓人越讀越愛讀，越讀越喜歡春天呢？因?yàn)樽髡叩恼Z言美呀！原來這種寫法比直接說“春天剛剛來到”，“柳樹發(fā)芽了，小鳥飛來了，花兒開了”讓人喜歡讀，也更表達(dá)了對(duì)春天的喜愛。所以，如果把“小草發(fā)芽”換一種說法，可以怎樣說呢？“小草從地下探出頭來，想迫不及待地看看這個(gè)美麗的世界?！睍?huì)表達(dá)的學(xué)生張嘴就是一個(gè)擬人句?！傲鴺浒l(fā)芽”又該怎樣說呢？“小樹已經(jīng)長(zhǎng)出小片小片的葉

4、子，嫩綠嫩綠的，就像剛出生的嬰兒”。比喻句也脫口而出。就這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了在寫景時(shí)運(yùn)用比喻、擬人的手法。懂得運(yùn)用到學(xué)會(huì)運(yùn)用還有很長(zhǎng)的距離，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生缺乏這樣的語言積累。本學(xué)期開學(xué)時(shí)天氣還很冷，春天還在熟睡，找不到她的一點(diǎn)氣息。因此，學(xué)習(xí)課文時(shí)我并沒有急著讓學(xué)生去尋找春天，而是帶領(lǐng)學(xué)生在積累本上抄寫并背誦了很多描寫春天的詞語和句子?？紤]到學(xué)生還不太會(huì)自己搜集，于是每天的午后10分鐘練字時(shí)間，我把搜集到50字左右的詞句提供給他們，學(xué)生靜靜寫，慢慢品，既練了字，又積累的語言。轉(zhuǎn)眼開學(xué)四周了，可愛的春姑娘終于邁著輕盈的步子來到了。于是，周末的作業(yè)是走進(jìn)大自然尋找春天，然后把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。真好！學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)美美地表達(dá)了出來。我們常說“厚積才能薄發(fā)”。好文好句讀得多積累得多，寫起文章才能