益陽安化縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試答案解析

1、第 頁 益陽安化縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力考試答案解析一、單選題1幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自( )。 A.同齡人B.社區(qū)人士C.家長(zhǎng)D.教養(yǎng)員答案：C解析：家長(zhǎng)是教師最好的合作者，也是教師了解幼兒最好的信息源。 2拿出寫有“香蕉”一詞的卡片，小強(qiáng)能認(rèn)識(shí)，但是如果把這兩個(gè)字分開，他就搞不清了，不知道哪個(gè)是“香”字，哪個(gè)是“蕉”字。這說明小強(qiáng)處于認(rèn)字的（）。A、再現(xiàn)階段B、泛化階段C、情境階段D、識(shí)字階段 答案：B解析：小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字分三個(gè)階段：泛化階段，識(shí)字階段，再現(xiàn)階段。幼兒一般只處于第一和第二個(gè)階段。當(dāng)把兩個(gè)字分開，便搞不清楚，屬于泛化階段。 3被稱為“幼兒園之父”的

2、是( ) A.夸美紐斯B.盧梭C.福祿貝爾D.蒙臺(tái)梭利答案：C解析：德國(guó)教育家福祿貝爾被譽(yù)為“幼兒園之父”。1837年，福祿貝爾在勃蘭登堡創(chuàng)辦了一所發(fā)展幼兒活動(dòng)本能和自發(fā)活動(dòng)的機(jī)構(gòu)，招收工人和手工業(yè)者的幼兒入學(xué)，使用自己設(shè)計(jì)的“恩物”開展游戲教學(xué)。 4社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長(zhǎng)中，特別是精神的成長(zhǎng)中有著特殊的意義，能增強(qiáng)其愛國(guó)的情感、對(duì)周圍環(huán)境的了解等，幼兒園充分利用這一點(diǎn)是發(fā)揮了( )。 A.社區(qū)文化的教育性B.社區(qū)環(huán)境的教育性C.社區(qū)資源的文化性D.社區(qū)環(huán)境的文化性答案：B解析：幼兒園將教育擴(kuò)展到社區(qū)的大背景下進(jìn)行，充分利用社區(qū)環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺

3、跡等，不僅可以擴(kuò)大教育的空間，而且還豐富和深化了教育內(nèi)容。這種做法發(fā)揮了社區(qū)環(huán)境的教育性、 5幼兒園的精神環(huán)境不包括( )。 A.家園關(guān)系B.同伴關(guān)系C.師幼關(guān)系D.教師同事關(guān)系答案：A解析：狹義的幼兒園精神環(huán)境指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和。主要包括教師的教育觀念與行為、幼兒園人際關(guān)系、幼兒園文化氛圍等。 6幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。這說明的是（）。 A.說明了幼兒園教育組織實(shí)施的根本原則B.說明了幼兒園教育活動(dòng)組織形式C.說明了幼兒園教育活動(dòng)的含義D.說明了幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施的基本原則答案：C解析：本

4、題干的內(nèi)容是幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中第三部分“組織與實(shí)施”中的相關(guān)內(nèi)容，是該部分的第二條：幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。第二條說明了幼兒園教育活動(dòng)的含義。所以本題正確答案選C。選項(xiàng)A、B、D也是綱要中“組織與實(shí)施”部分的內(nèi)容，但是并不符合題干的意思，所以被排除。 7“兒童是不同于成人的正在發(fā)展中的社會(huì)成員，他們享有不同于成人的許多特殊的權(quán)利，如生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)等，家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯”指的是（）。 A.尊重兒童的人格尊嚴(yán)的原則B.保障兒童的合法權(quán)益的原則C.促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則D.

5、面向全體，重視個(gè)別差異的原則答案：B解析：8（）非常強(qiáng)調(diào)環(huán)境在兒童發(fā)展過程中的重要作用，他是我國(guó)從理論角度深入、系統(tǒng)地探討幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的第一人。 A.皮亞杰B.維果茨基C.陳鶴琴D.陶行知答案：C解析：陳鶴琴先生非常強(qiáng)調(diào)環(huán)境在兒童發(fā)展過程中的重要作用，他是我國(guó)從理論角度深入、系統(tǒng)地探討幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的第一人，他認(rèn)為，學(xué)前兒童應(yīng)該有游戲的環(huán)境、藝術(shù)的環(huán)境和閱讀的環(huán)境。而區(qū)域活動(dòng)恰恰是一種很易于操作的教育環(huán)境。 9“寓教于樂”實(shí)際上就是幼兒教育（）的體現(xiàn)。 A.直接法B.移情法C.活化方法D.游戲化方法答案：D解析：幼兒教育游戲化是將教育和游戲兩者結(jié)合，在教育中通過游戲的形式進(jìn)行，“寓教于樂”實(shí)

6、際上就是幼兒教育游戲化的體現(xiàn)。 10幼兒游戲的基礎(chǔ)和源泉是（）。 A.生活經(jīng)驗(yàn)B.教師引導(dǎo)C.同伴引導(dǎo)D.家長(zhǎng)指導(dǎo)答案：A解析：兒童游戲是對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的反映，因此兒童游戲的基礎(chǔ)和源泉是幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有助于幼兒游戲的開展。 二、解析題11簡(jiǎn)述學(xué)前兒童自覺的行動(dòng)目的形成的過程。 解析：目的是指自覺地預(yù)想到的結(jié)果。學(xué)前期是自覺行動(dòng)目的開始形成的時(shí)期。學(xué)前兒童自覺的行動(dòng)目的形成的過程主要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段。(1)缺乏明確目的的階段。23歲兒童的行動(dòng)往往缺乏明確的目的，其行動(dòng)帶有很大的沖動(dòng)性。兒童常常不假思索就開始行動(dòng)，因而行動(dòng)是混亂而無條理的，其行動(dòng)往往是由外界的影響和當(dāng)前感知到的

7、情景所決定，已開始的行動(dòng)或易停止或易改變方向。(2)外來目的起重要作用的階段。在這個(gè)時(shí)期，往往是由成人提出行動(dòng)要求，為幼兒確定行動(dòng)目的，并且使幼兒在活動(dòng)中反復(fù)實(shí)踐，從而得到了強(qiáng)化。(3)自覺的行動(dòng)目的逐漸形成的階段。幼兒中期，幼兒逐漸學(xué)會(huì)提出行動(dòng)目的，開始嘗試著在某些活動(dòng)中獨(dú)立地預(yù)想行動(dòng)的結(jié)果，確定行動(dòng)任務(wù)。(4)有了比較明確的行動(dòng)目的的階段。到了幼兒末期，兒童已經(jīng)能夠提出比較明確的行動(dòng)目的。在熟悉的活動(dòng)中，甚至善于確定行動(dòng)任務(wù)和行動(dòng)計(jì)劃。 三、問答題12一天早餐后，大(2)班的樂凱小朋友想到建筑區(qū)玩，但因他用餐速度較慢，建筑區(qū)的人數(shù)已滿，但樂凱硬要往里進(jìn)。正在區(qū)內(nèi)玩的成寬對(duì)他說：“今天建筑區(qū)

8、已經(jīng)有四個(gè)人了，你明天再玩吧。”樂凱卻霸道地說：“你出來，我要進(jìn)去玩!”成寬也不示弱，說：“我先來的!”樂凱不容分說上去就要拽成寬，成寬又氣又急，雙手握拳，眼看一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”就要發(fā)生。茜老師趕忙走過去，把樂凱拉到一旁。樂凱氣得鼓著腮幫子直喘粗氣。茜老師輕聲對(duì)他說：“今天的建筑區(qū)已經(jīng)有四位建筑師了?！薄拔也挪还?，我也要玩?！薄澳憧梢院托∨笥焉塘堪??！薄八麄儾挪粫?huì)讓著我。”樂凱喊道。“但打架能解決問題嗎?”樂凱不說話了。茜老師又接著說：“你有沒有想過，試試用一種更好的解決方法?！睒穭P看著茜老師說：“我想不出來?！避缋蠋熮D(zhuǎn)向建筑區(qū)內(nèi)的小朋友，問：“樂凱也想玩，怎么辦?”這時(shí)，只見樂凱的好朋友裕龍附在成

9、寬耳邊悄悄說了幾句話，成寬便主動(dòng)從建筑區(qū)走了出來，高高興興地玩象棋去了。茜老師和樂凱都莫名其妙地看著裕龍，問：“你跟他說什么了?”裕龍笑了笑，不好意思地說：“哎呀，沒有什么，我就說，你出去，明天再玩。我給你帶巧克力?！?(1)樂凱小朋友更可能不屬于同伴關(guān)系的哪種類型?(2分)為什么?(4分) (2)茜老師和她班里的幼兒更可能是怎樣類型的師幼關(guān)系(嚴(yán)厲型；灌輸型；開放學(xué)習(xí)型；民主型)?(2分)為什么?(6分) (3)簡(jiǎn)述大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的特征。(6分) 解析：(1)樂凱更可能不屬于受歡迎型兒童。受歡迎型兒童喜歡與人交往，主動(dòng)積極并表現(xiàn)較好，被大多數(shù)同伴所接納、喜歡；他們?cè)谕橹械慕煌匚桓?，?/p>

10、響力大。 (2)民主型的師幼關(guān)系。民主型的教師在各方面的得分都較高，特別是在師幼交往的目的(非知識(shí)中心)性、發(fā)現(xiàn)意識(shí)方面處于最高水平，表現(xiàn)為更重視幼兒的全面發(fā)展，并能充分理解和尊重幼兒的興趣和需要。 (3)興趣廣泛，有一定的自尊心，能控制自己的愿望和沖動(dòng)，按目的去行動(dòng)，舉止行為更有組織性。大班幼兒的社會(huì)性有了很大的發(fā)展，能夠自發(fā)地結(jié)成小集體在一起玩。發(fā)生矛盾時(shí)能夠獨(dú)立地協(xié)商解決，而不需要依靠大人。 13某幼兒混合班開設(shè)的課程幾乎與小學(xué)一年級(jí)相同，老師的教育教學(xué)也搬用小學(xué)上課的方法，教幼兒拼音、識(shí)字、計(jì)算等知識(shí)和技能，期中、期末還進(jìn)行考試、評(píng)分，很少組織游戲和體育活動(dòng)，對(duì)唱歌、圖畫課不重視，經(jīng)常

11、改上拼音、識(shí)字、計(jì)算及智力訓(xùn)練課。結(jié)果一年半載下來，班里的幼兒體質(zhì)明顯下降，生病回家的有好幾位，在班里上課的也多是無精打采。這班幼兒升入小學(xué)后，多數(shù)對(duì)語文、數(shù)學(xué)課不感興趣，而對(duì)考試分?jǐn)?shù)卻分分計(jì)較，他們的體、智、德、美綜合素質(zhì)還不如沒有受過學(xué)前教育的同年級(jí)其他同學(xué)。問題1簡(jiǎn)答題運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)學(xué)前教育原理的理論對(duì)此現(xiàn)象加以分析和評(píng)論。 解析：首先，案例中明顯呈現(xiàn)出幼兒園教育小學(xué)化的特征，違背了幼兒教育要遵循幼兒身心發(fā)展的階段性的規(guī)律。兒童的成長(zhǎng)是一個(gè)由量變到質(zhì)變的漸進(jìn)的發(fā)展過程，有一定的階段性，各階段呈現(xiàn)出不同的發(fā)展特點(diǎn)。幼兒園與小學(xué)是根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點(diǎn)而設(shè)立的、具有不同教育任務(wù)的兩個(gè)教育

12、機(jī)構(gòu)，幼兒園教育小學(xué)化，影響幼兒身體的正常發(fā)育，制約幼兒智力的發(fā)展，壓制幼兒良好個(gè)性的形成，不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，案例中“很少組織游戲和體育活動(dòng)，對(duì)唱歌、圖畫課不重視，經(jīng)常改上拼音、識(shí)字、計(jì)算及智力訓(xùn)練課”忽視了全面發(fā)展教育的重要性。幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的，著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。在幼兒的發(fā)展中，體、智、德、美四育有各自獨(dú)特的作用和價(jià)值，不能相互取代。體、智、德、美任何一方的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透、相互制約，不可分

13、割。對(duì)于幼兒的全面發(fā)展來說，不能偏廢任何一方面，否則將影響其他方面的發(fā)展。最后，幼兒園課程與中小學(xué)課程相比較，從內(nèi)容到形式都有較大的區(qū)別，這是由不同教育階段的教育任務(wù)與目標(biāo)，以及不同年齡段的兒童身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)決定的。幼兒園課程的安排要注意以下幾方面：(1)幼兒園課程要融合在一日生活之中，保教合一。(2)游戲是幼兒園課程的基本形式，幼兒園通過游戲?qū)τ變哼M(jìn)行全面發(fā)展教育。(3)以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主。 14簡(jiǎn)述幼兒集體教學(xué)的利與弊。（15分） 解析：幼兒集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：(1)集體教學(xué)有利于教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)數(shù)，對(duì)全班進(jìn)行集體授課，注重集體

14、化、社會(huì)化、同步化、標(biāo)準(zhǔn)化，兇而能使幼兒同時(shí)在較短時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)內(nèi)容。(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在集體教學(xué)中，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行教學(xué)，保證讓全班幼兒都自始至終在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。(3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。同班幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容相同，程度相近，便于互幫互助，共同提高。同時(shí)，班集體的集體活動(dòng)有助于形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，幼兒可以從中受到多方面的教育。幼兒集體教學(xué)的缺點(diǎn)：(1)集體教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以照顧幼兒的個(gè)別差異和對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。(2)集體教學(xué)的教學(xué)方法通常比較單一，與幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不符，不能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。(3)集體教學(xué)中，幼兒常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的

15、狀態(tài)，不利于充分發(fā)展幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒的特長(zhǎng)。 15簡(jiǎn)述游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面。 解析：(1)游戲有助于克服幼兒的自我中心； (2)游戲培養(yǎng)了幼兒的合群行為； (3)游戲提高了幼兒的交往技能； (4)游戲發(fā)展了幼兒遵守規(guī)則的能力； (5)游戲鍛煉了幼兒頑強(qiáng)的意志。 16幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中指出，環(huán)境是重要的教育資源，請(qǐng)簡(jiǎn)要說明應(yīng)如何通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展? 解析：根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的指導(dǎo)，環(huán)境是重要的教育資源，為了通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，教師應(yīng)該： (1)幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種