2021年人教版七班級(jí)語文《木蘭詩》教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯第 頁2021年人教版七班級(jí)語文木蘭詩教案 “教案與教學(xué)并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)在理論、方法和過程建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)上都兼取兩者之長(zhǎng)并棄其之短，既突出同學(xué)的主體地位，又重視老師的主導(dǎo)作用。下面我給大家?guī)黻P(guān)于人教版七班級(jí)語文木蘭詩教案，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所關(guān)懷。 人教版七班級(jí)語文木蘭詩教案1 基于同學(xué)對(duì)木蘭替父從軍的了解，可對(duì)詩歌內(nèi)容處理上簡(jiǎn)潔明快些，用小標(biāo)題的形式概括詩歌內(nèi)容。賞析詩歌的語言藝術(shù)，明確多種藝術(shù)寫作手法。理解木蘭替父從軍的詩歌主旨。 課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)進(jìn)展： 導(dǎo)言：同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧，在中國古代歷就有這么一位好女子，

2、她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭?，F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌木蘭詩中，來感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧! 1.文學(xué)常識(shí)： 木蘭詩，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集。是一首北朝民歌。它與南朝民歌孔雀東南飛合稱文學(xué)的“樂府雙璧”。 2.字詞注音： 鞍韉(anjian)，金柝(tuo)，轡頭(peitou)，云鬢(bin)。 3.全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡。 4.口述木蘭替父從軍的故事。 5.用小標(biāo)題的形式概括每段詩歌內(nèi)容，力求文字簡(jiǎn)潔、工整，符合文意。 6.木蘭替父從軍這篇詩歌，它所描寫刻畫的重點(diǎn)在哪里?為什么要這樣支配? 參考答案

3、： 7.從詩歌如此的詳略支配上，概括出詩歌的主旨。 參考答案： 這首詩通過木蘭女扮男裝替父從軍的故事，表現(xiàn)了木蘭勤勞、才智、勇敢、堅(jiān)韌和不貪圖利祿的珍貴品質(zhì)，以及她愛國愛家的崇高精神。 8.品嘗詩歌的語言特色： 鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。 開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。 反復(fù)手法：?jiǎn)柵嗡?，問女何所憶?夸張手法：軍書十二卷，卷卷有爺名。 互文手法：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。 當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。 頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙。 9.作業(yè)： 小作文：英雄花木蘭，戰(zhàn)場(chǎng)殺敵寇。(仿民歌形式，可適當(dāng)運(yùn)用多種藝術(shù)手法，續(xù)寫木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上是如何英勇

4、殺敵、保家衛(wèi)國的。) 字?jǐn)?shù)：100-150字。 老師小結(jié)： 充分發(fā)揮同學(xué)的想象力，設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的寫作內(nèi)容，激勵(lì)同學(xué)大膽設(shè)計(jì)勇于開拓。 人教版七班級(jí)語文木蘭詩教案2 一、教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問與技能 1.積累文言學(xué)問，把握字詞。 2.初步了解常用的修辭手法。 過程與方法 1、 在師生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，接受小組合作溝通的方式，結(jié)合解釋，疏通文意，理解課文內(nèi)容，復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。 2、在老師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。 情感態(tài)度與價(jià)值觀感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。 二、教學(xué)重點(diǎn)：把握文言詞匯，翻譯課文。 三、教學(xué)難點(diǎn)：了解常用

5、的修辭手法。 四、教學(xué)方法： 1、教法：情境教學(xué)法、誦讀法、復(fù)述法 2、學(xué)法：預(yù)習(xí)法、誦讀法、合作爭(zhēng)辯探究法 五、課時(shí)支配：3課時(shí) 六、教具預(yù)備：多媒體 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 授課日期： 課時(shí)目標(biāo)： 1、介紹作家作品;把握字詞;朗讀木蘭詩體現(xiàn)詩歌的聲韻美。 2、結(jié)合解釋，疏通文意，積累通假字、一詞多義、古今異義詞。 一、引入新課，明確目標(biāo) 1、播放動(dòng)畫片花木蘭片段，同學(xué)欣賞?；咎m是千百年來深受人們寵愛的形象，作為一首民歌，木蘭詩對(duì)后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生的影響也很深遠(yuǎn)。今日，就讓我們走近木蘭詩，走進(jìn)花木蘭。 2、明確課時(shí)目標(biāo)(多媒體呈現(xiàn)) 二、自主學(xué)習(xí)，前題診測(cè) 檢查預(yù)習(xí)，同學(xué)呈現(xiàn)溝通： 介紹作品：

6、 木蘭詩，又叫木蘭辭，選自宋代郭茂倩編的樂府詩集這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作 。北朝民歌是當(dāng)時(shí)北方民族一種在立即演奏的軍樂。 何為“樂府詩”? 古代主管音樂的官署稱“樂府”。 秦朝及西漢惠帝時(shí)設(shè)有“樂府令”，漢武帝時(shí)的樂府規(guī)模較大。采集民間詩歌和樂曲。后來人們將樂府采集的詩篇稱為“樂府詩”。 “樂府詩”繼詩經(jīng)楚詞之后，在漢魏六朝文學(xué)消逝一種能夠配樂唱歌的新詩體。 木蘭詩的重要地位：北朝樂府最出名的是長(zhǎng)篇敘事詩木蘭詩，它與古詩為焦仲卿妻作即孔雀東南飛，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。 【合作探究，呈現(xiàn)溝通】 一、朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美 1、播放課文朗讀，同學(xué)聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，

7、初步感知詩意。(同學(xué)在聽中提出應(yīng)留意的字音。) 機(jī)杼 zh 戎機(jī)rng 可汗 k hn 鞍韉 jin 轡頭pi 燕山y(tǒng)n 胡騎j 朔氣shu 金柝tu 紅妝zhung 著我舊時(shí)裳zhu 傍地走bng 2、同學(xué)自由朗讀課文。 3、老師范讀一二小節(jié)，同學(xué)聽讀，要求留意體會(huì)朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)留意朗讀節(jié)拍的把握。 老師提示： 唧唧/復(fù)/唧唧 昨夜/見/軍帖 可汗/大/點(diǎn)兵 萬里/赴/戎機(jī) 歸來/見/天子 天子/坐/明堂 不聞/機(jī)杼聲 惟聞/女嘆息 問女/何所思 問女/何所憶 愿為/市鞍馬 從今/替爺征 將軍/百戰(zhàn)/死 壯士/十年/歸 不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺 同樣是五

8、字句，組為“二一二”節(jié)拍，組為“二三”節(jié)拍，組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達(dá)，應(yīng)遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。 4、同學(xué)練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。 5、同學(xué)分小組呈現(xiàn)詩歌朗讀。 二.小組內(nèi)疏通文意。 請(qǐng)同學(xué)將文中的通假字、一詞多義、古今異義詞找出來寫在黑板上。 人教版七班級(jí)語文木蘭詩教案3 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。 2、學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩。 3、培育探究力氣 過程和方法目標(biāo)：誦讀中爭(zhēng)辯和探究問題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的力氣。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。 2、培育主動(dòng)探究的精

9、神，享受探究問題的樂趣。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)問：中國(古今中外)有哪些著名的巾幗英雄? 參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、 二、簡(jiǎn)介背景 欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫片、郵票等簡(jiǎn)潔片段，激發(fā)愛好。 愛好是最好的老師，良好的愛好可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。觀看同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)是否感愛好可以先看同學(xué)的留意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中，再看同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看同學(xué)是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容和方式，常常使一些同學(xué)在完成了正規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容之后，還想連續(xù)進(jìn)行。 三、配樂朗讀 達(dá)到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。 四、復(fù)述故事 進(jìn)一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。

10、五、主動(dòng)發(fā)覺問題，查找探究點(diǎn) 主要指老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間能否圍圍著學(xué)習(xí)目標(biāo)或在探究活動(dòng)中提出的有思維價(jià)值的問題(包括老師提出的啟發(fā)性問題)開放爭(zhēng)辯，爭(zhēng)辯的形式可以靈敏多樣。 探究點(diǎn)參考備案： 1、南朝民歌的修辭運(yùn)用(或特點(diǎn)) 2、從木蘭詩中看中國古代女子的服飾 3、從木蘭詩中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位 4、中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄 5、我對(duì)木蘭的看法 6、詩歌的凝練的語言分析 7、木蘭為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德) 8、中國古代著名女子爭(zhēng)論(要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑

11、貞是以立字聞世。) 9、中外影視作品對(duì)木蘭形象塑造的差異。 六、同學(xué)合作探究 主要指同學(xué)能否圍圍著探究點(diǎn)，通過探究活動(dòng)(可以是實(shí)踐活動(dòng)、小組爭(zhēng)辯、看教科書、看錄像等多種形式)，向教科書、老師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問難、提出見解 培育同學(xué)具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動(dòng)規(guī)章，會(huì)傾聽、理解別人的發(fā)言，主動(dòng)自覺的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 七、溝通探究成果 指通過探究活動(dòng)，同學(xué)與老師、同學(xué)與同學(xué)之間可以對(duì)共同關(guān)懷的某些問題達(dá)成共識(shí)，可以對(duì)某些問題做出合理的解釋，也可以通過動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問題或查找到解決問題的有效方法、途徑。 八、自由誦讀課文，直至背誦。 九、布置作業(yè) 建議：以木蘭詩為例，第八周的這堂課是

12、否可以上成同學(xué)合作探究活動(dòng)課(第六個(gè)教學(xué)過程)，或探究結(jié)果匯報(bào)課(第七個(gè)教學(xué)過程)。 人教版七班級(jí)語文木蘭詩教案4 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、在老師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。 2、初步了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。 【前置作業(yè)，自主學(xué)習(xí)】 1、同學(xué)提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，老師賜予解釋。(惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安) 2、背誦課文 【合作探究，呈現(xiàn)溝通】 1、同學(xué)找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說明理由。 例如： 、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西? 這樣寫繁瑣嗎?并找出其它互文的句子。 (明確：a渲染戰(zhàn)前緊急的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木

13、蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法互文。) .“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。” “將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?介紹對(duì)偶、夸張、互文)(僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。) .第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操? (運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。) .第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情? (排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡快的氣氛

14、。) 2、運(yùn)用多種描寫手法，擴(kuò)寫第四段，并當(dāng)堂溝通。 【拓展延長(zhǎng)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】 假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說些什么呢? (同學(xué)分小組爭(zhēng)辯溝通) 拓展練習(xí)： 1、一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與木蘭詩進(jìn)行心靈的碰撞時(shí)，你有什么制造性發(fā)覺嗎?(困惑處或者不同見解處) 如： 第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的沖突。 (“唧唧”聲有三種說法：織機(jī)聲、嘆息聲、蟲鳴聲。) 從木蘭詩中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。 (現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的?！盃敗币沧鳌耙? 木蘭去時(shí)是應(yīng)“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后沖突了嗎? (

15、“可汗”是古代西北民族對(duì)君主的稱呼，“天子”是封建社會(huì)漢族對(duì)君主的稱呼。可是在這首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再依據(jù)廣韻中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在木蘭詩時(shí)代漢語里已有了外來語的成分。是北魏漢化的結(jié)果) 木蘭不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎? (木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么寵愛勞動(dòng)的問題，而是封建社會(huì)壓迫、卑視婦女的必定結(jié)局。) A、古代女子的三從四德B、從木蘭詩中看中國女性的命運(yùn)! (可以與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、 法國的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較) (無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運(yùn)”地躍出歷史地平線的機(jī)遇，無論

16、是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之，除卻作為妲己一類的亡國妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的可能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、倒塌之即。) 從木蘭詩中看中國古代女子的裝扮。 (“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說：一說“元魏時(shí)禁民間婦女不得施粉黛;自非宮人，皆黃眉黑妝。故木蘭詩中有對(duì)鏡帖花黃之句。”(谷山筆塵)另一說，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等形狀，貼在額上。) 人教版七班級(jí)語文木蘭詩教案5 【教學(xué)目標(biāo)】 1、有感情地朗讀、背誦課文。 2、本文材料支配有詳有略,為什么這樣支配? 3、理解木蘭這一人物形象,學(xué)習(xí)木蘭的精神和品德。 【教學(xué)重難點(diǎn)

17、】 1、有感情地朗讀、背誦課文。 2、本文材料支配有詳有略,為什么這樣支配? 【教學(xué)方法】同學(xué)自主、合作學(xué)習(xí),留意同學(xué)力氣的訓(xùn)練。 【教具預(yù)備】小黑板 朗讀錄音 【課時(shí)支配】一課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課 古往今來,世界上的女英雄數(shù)不勝數(shù):古代有大破天門陣的穆桂英、躺在敵人鍘刀上的劉胡蘭;現(xiàn)在有感動(dòng)中國的第一女警任長(zhǎng)霞;今日我們就去熟識(shí)一位古代的巾幗英雄花木蘭,花木蘭代父從軍,戰(zhàn)功赫赫,衣錦還鄉(xiāng)。下面就讓我們來學(xué)習(xí)木蘭詩這篇文章,了解花木蘭代父從軍的前前后后。 二、解題 1、木蘭詩選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集,是一首北朝樂府民歌。是中國詩歌的一朵奇葩。木蘭詩與孔雀東南飛被譽(yù)為樂府民

18、歌中的“雙璧”。 2、介紹樂府詩 三、誦讀詩歌,整體感悟 1、聽配樂朗誦 聽讀要求: a認(rèn)真聽讀,不出聲。 b留意生字新詞的正確讀音。 c留意句中的停頓處理。 2、同桌大聲相互朗讀,并訂正對(duì)方錯(cuò)誤。 3、檢查朗讀狀況 a、給下列字注音 可汗 鞍 韉 朔 氣 金柝 轡 頭 啾 胡騎 b、劃分朗讀節(jié)奏 (1) 唧唧/復(fù)/唧唧 昨夜/見/軍帖 可汗/大/點(diǎn)兵 萬里/赴/戎機(jī) 歸來/見/天子 天子/坐/明堂 (2) 不聞/機(jī)杼聲 惟聞/女嘆息 問女/何所思 問女/何所憶 愿為/市鞍馬 從今/替爺征 (3) 將軍/百戰(zhàn)/死 壯士/十年/歸 (4) 不聞/爺娘/喚女聲 但聞/黃河/流水/鳴濺濺 老師小結(jié):同樣是五字句,(1)組為“二一二”節(jié)拍,(2) 組為“二三”節(jié)拍,(3)組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式,要聯(lián)系意義表達(dá),應(yīng)遵守“句不離詞,詞不離句”的原則。 4、同學(xué)比讀,互評(píng)互讀。 5、全班齊讀 過渡語:剛才,同學(xué)們表現(xiàn)的特殊棒,下面,就