(蘇教版)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)1

1、(蘇教版)四年級(jí)數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)1(蘇教版)四年級(jí)數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)13/3(蘇教版)四年級(jí)數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)1三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)（商是兩位數(shù)）授課內(nèi)容：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)（商是兩位數(shù)）教科書第34頁(yè)授課目標(biāo)：1、讓學(xué)生在詳細(xì)的情況中，聯(lián)系已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)研究并掌握三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、讓學(xué)生經(jīng)過三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)和商是兩位數(shù)的計(jì)算過程的比較，初步歸納三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的方法，并能運(yùn)用學(xué)過的計(jì)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)詰問題。3、讓學(xué)生在研究計(jì)算方法和運(yùn)用學(xué)過的計(jì)算解決問題的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思慮，提高解決問題的能力，鍛煉戰(zhàn)勝困難的意志，培養(yǎng)

2、仔細(xì)計(jì)算、仔細(xì)查驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課時(shí)安排：本節(jié)共2課時(shí)，本課是第1課時(shí)課型：新授教具準(zhǔn)備：授課過程：一、復(fù)習(xí)用豎式計(jì)算。873067204230分組計(jì)算第1、3和第2、3題，同時(shí)讓三名學(xué)生板演。請(qǐng)板演的學(xué)生疏別說一說計(jì)算過程，重視重申商的書寫地點(diǎn)和“余數(shù)必然比除數(shù)小”。二、新課1授課例題。(1)出示情境圖，提問：從圖中能夠認(rèn)識(shí)到哪些信息?讓我們解決什么問題?(學(xué)校圖書館買來(lái)420本新書，準(zhǔn)備每個(gè)班分30本，能夠分給幾個(gè)班呢?)提問：想一想能夠怎樣列式解決這個(gè)問題?學(xué)生獨(dú)立思慮，口答算式。教師板書：42030。引導(dǎo)估計(jì)。提問：在算出結(jié)果前你能先估計(jì)一下商大概是多少嗎?學(xué)生先獨(dú)立思慮，此后和同桌互相

3、溝通估計(jì)情況。教師巡視，實(shí)時(shí)了解學(xué)生估計(jì)的情況和方法。組織學(xué)生全班溝通，相機(jī)穿插提問：你是怎么估計(jì)出來(lái)的?學(xué)生可能的估計(jì)方法和結(jié)果：每班分到的本數(shù)比10本多；每班分到的本數(shù)比20本少；商的范圍在10到20之間。在學(xué)生估計(jì)的基礎(chǔ)上小結(jié)：看來(lái)42030的商是兩位數(shù)，是十幾。(4)研究筆算方法。講話：42030結(jié)果終歸是多少呢，我們還能夠用豎式來(lái)進(jìn)行計(jì)算。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系剛才復(fù)習(xí)題中的4230的計(jì)算方法，想一想42030能夠怎樣計(jì)算。學(xué)生思慮片晌后進(jìn)行試一試計(jì)算。教師巡視，重視認(rèn)識(shí)學(xué)生試一試計(jì)算的情況，對(duì)計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、糾正。在學(xué)生大多數(shù)試一試計(jì)算完成的基礎(chǔ)上，選擇正確的筆算方法板演：420

4、30=14(個(gè))答：能夠分給14個(gè)班。此后組織學(xué)生明確筆算方法：先請(qǐng)板演的學(xué)生說說是怎么計(jì)算的。在學(xué)生表述的同時(shí)教師穿插提問：商1是怎么獲取的?為什么要寫在十位上?(重申是先用42個(gè)十除以30獲取1個(gè)十，所以商1寫在十位上)余下的12表示什么?把個(gè)位上的0移下來(lái)后，120又表示120個(gè)多少?(注意重申第一次除后余下的數(shù)要和下一位歸并在一同連續(xù)往下除)集體講評(píng)后讓試一試計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生更正，此后同桌再互相指著豎式說說筆算過程，教師再指定幾個(gè)學(xué)生說說計(jì)算過程。(5)驗(yàn)算。學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)算，此后集體反應(yīng)，溝通驗(yàn)算方法。2授課“試一試”，初步歸納方法。(1)出示“試一試”。講話：假如把420本書，按每班40

5、本分，能夠分給幾個(gè)班?按每班50本分呢?學(xué)生口答算式后板書：4204042050學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算這兩題，同時(shí)讓兩名學(xué)生板演。教師巡視認(rèn)識(shí)學(xué)生計(jì)算的情況。集體講評(píng)，指名說一說筆算過程。(2)組織比較：察看這兩道題，它們有什么不同樣呢?(它們的商一個(gè)是兩位數(shù)，一個(gè)是一位數(shù))提問：同樣是420除以一個(gè)整十?dāng)?shù)，為什么一個(gè)商是一位數(shù)，而另一個(gè)則是兩位數(shù)呢?(第1題是前兩位夠除以除數(shù)，所以商在十位；第2題前兩位不夠除，所以要用前三位數(shù)去除以除數(shù)，所以商在個(gè)位)怎樣鑒別被除數(shù)的前兩位夠除仍是不夠除呢?提問：這兩題有什么同樣的地方?(在學(xué)生回答后板書課題：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù))想一想三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)能夠怎么計(jì)算

6、?先同桌互相討論，再指名歸納，最后師生共同作比較圓滿的口頭歸納：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，先看被除數(shù)的前兩位，假如被除數(shù)的前兩位比除數(shù)大或等于被除數(shù)，就先在商的十位上寫商，此后繼續(xù)除；假如被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，就在商的個(gè)位上寫商。三、牢固練習(xí)1完成“想一想做做”第1題。(1)做第1、2兩小題。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，此后提問：這兩題在計(jì)算過程中有什么不同樣?(讓學(xué)生進(jìn)一步明確商的首位書寫的地點(diǎn))(2)做第3、4兩小題。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，此后提問：與前面兩題比較，你能發(fā)現(xiàn)這兩題有什么特點(diǎn)?(突出在十位上寫商今后除到個(gè)位不夠商1要商0)2完成“想一想做做”第2題。出示題目，學(xué)生察看。指名說出每一題的錯(cuò)誤之處。更正。指定三位學(xué)生板演，其余在書上更正。除以整十?dāng)?shù)算法掌握的程度，另一方面則起到防患于未然的提示作用。3完成“想一想做做”第4題。(1)學(xué)生獨(dú)立閱讀題目，理解題意。(2)獨(dú)立填寫表格。(3)提問：察看這張表格，你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌互相溝通一下，此后在全班交流。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)要給出相應(yīng)的合適的討論。(學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可能有：在面積不變的情況下，長(zhǎng)發(fā)生變化，寬也發(fā)生變化，長(zhǎng)變小，寬就變大；面積不變，長(zhǎng)除以一個(gè)數(shù)，寬就乘同一個(gè)數(shù))4完成“想一想做做”第5題。(1)學(xué)生讀題，理解、解析題意。(2)教師提示：聯(lián)系上一題中同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，想一想這道題的第2小題有沒有簡(jiǎn)單的計(jì)算方法。(