《有趣的漢字》（教案＋課件＋練習＋素材）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 有趣的漢字（教案課件練習素材）有趣的漢字教案教學目標一、知識與技能1.通過猜字謎、讀對聯(lián)的活動，感受漢字的有趣現(xiàn)象，嘗試編字謎，增強熱愛漢字文化的情感。2.通過了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。3.初步了解漢字的起源，漢字的來歷，激發(fā)學生學習漢字的興趣。二、過程與方法通過學習，能增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情。三、情感態(tài)度和價值觀：通過實踐活動，提高學生的合作意識及自主學習的能力；培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力，引導學生在生活中學習語文。重點難點通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興

2、趣。課前準備教師準備：課件。學生準備：1.預習課文，分組按要求準備有關字謎、諧音的資料。2.搜集有關漢字來歷的資料。課時安排1課時教學過程一、創(chuàng)設情境，激趣揭題上節(jié)課我們一起制訂了暢游漢字王國的活動計劃，根據分工，每個小組都承擔了具體的任務，大家完成了嗎？游覽了“漢字王國”，一定有很多收獲。這一節(jié)我們進行展示、交流，相信同學們會體味出更多的妙趣。設計意圖這樣導入既是對上一節(jié)學習活動的總結，同時也明確了本節(jié)課的學習任務，激發(fā)學生的學習興趣。為展示交流活動做好鋪墊。二、初讀課文，整體感知做游戲，了解字謎1.出示教材中的字謎。（課件出示）2.小組代表出示小組成員搜集整理的字謎，并宣布競猜規(guī)則，開展競

3、猜比賽，教師做好組織。3.自編字謎。設計意圖落實目標一?！芭d趣是最好的老師”，開展競猜活動就是要激發(fā)學生的學習興趣，從而感受中華漢字的有趣現(xiàn)象，然后進入編字謎實踐，體現(xiàn)在實踐中學習，運用語文。三、精讀感悟，品味文本（一）活動二：讀諧音小笑話1.學生自由讀故事。2.指名師友讀故事。3.說說送禮人可笑在哪里？這個笑話讓你明白了什么？4.學生交流所搜集到的有關諧音小笑話的資料。5.教師小結活動：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧笑話。（二）活動一：猜歇后語活動師：剛才同學們通過猜字謎，編字謎等活動，感受了漢字的神奇和有趣。我們的祖先在長期的生產生活中還創(chuàng)造了近似謎面和謎底兩部分組成的形象幽默的口頭

4、語言，那就是“歇后語”。1.課件出示歇后語前半句。2.學友猜歇后語后半句。師傅找出其中的諧音，并談談歇后語的作用。（諧就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字，產生辭趣。它有著雙關語義，既富有幽默色彩，又飽含哲理，余味無窮。）3.公布歇后語答案。4.課件出示歇后語小知識。5.師友在全班匯報：出示自己搜集到的歇后語，相互出題競猜。6.教師也可積極參加，并能及時給予學生肯定與鼓勵。7.小結活動：歇后語是我國勞動人民聰明智慧的結晶，值得我們學習。（三）閱讀材料，了解漢字來歷。1.提出閱讀要求：A、用自己的話講一講倉頡造字這個傳說。B、“冊”“典”“刪”這幾個字是怎么造出來的？C、除了倉

5、頡造字傳說，你還知道哪些漢字起源的故事和傳說？D、你搜集到哪些漢字的來歷？2.快速讀課文，組內師友討論交流。3.推薦代表匯報。教師適時點撥。4.教師補充有關漢字來歷的資料。（課件出示）5.學生談收獲體會。設計意圖通過學習諧音歇后語、諧音笑話，使學生了解漢字諧音的特點，了解漢字文化，感受漢字的神奇和有趣。教師的講解小結，進一步激發(fā)學生探究諧音漢字，諧音歇后語、諧音笑話的興趣，并注意合理使用同音字。同時，讓學生了解漢字的來歷及特點，體會到漢字不僅是一種記錄語言的符號，更可以在書寫的過程中給你以美的享受。四、總結課文，拓展延伸1.總結回顧；同學們，通過學習，你們收獲了很多，對漢字的歷史和文化方面的知

6、識增進不少，更加深了對漢字的熱愛之情。2.擴展延伸：把搜集的字謎，有趣的諧音、漢字的起源故事、傳說及一些漢字的來歷整理歸類，出一期黑板報。設計意圖有效地檢驗學習目標的達成度，更重要的是激發(fā)學生的探究欲望，促進學生自主地進行有效學習，真正成為學習的主人。五、教師小結，布置作業(yè)板書設計有趣的漢字奇妙的字謎 傳統(tǒng)的文化有趣的諧音 智慧的結晶漢字的來歷 悠久的歷史教學反思綜合性學習遨游漢字王國是五年級上冊課教材中出現(xiàn)的一個新的單元，它同以往的課文學習有很大的不同。在執(zhí)教這節(jié)課之前，我在深深地思考，何為綜合性？綜合性學習，到底要教給學生一些什么？學生能否在這種自主的活動中學有所獲，在各個方面有大的提高。

7、執(zhí)教綜合性學習有趣的漢字第二課時之后，我發(fā)現(xiàn)，我們在進行教學時，對學生能力的培養(yǎng)是多方面的。第二課時是指導學生制訂活動計劃，在制訂活動計劃的過程中，我們要注意培養(yǎng)學生的觀察能力，能從老師所給的活動計劃的范例中發(fā)現(xiàn)值得學習的地方，汲取范例中的長處為我所用；我們要教會學生制訂一份計劃書，培養(yǎng)學生正確書寫應用文的能力；我們要指導學生進行小組學習，培養(yǎng)學生團隊合作的能力；我們要教給學生搜集資料、處理資料的方法，培養(yǎng)學生的動手操作能力等等。 雖然我的設想是美好的，但這一節(jié)課上完之后，還是有很多遺憾之處。遺憾的原因有老師教學方面的，也有學生學習方面的。由于前幾次試課時，均出現(xiàn)了拖堂的現(xiàn)象，所以在執(zhí)教這一課

8、時，我害怕完不成教學任務，稍顯急躁。如果我能多一些耐心，多給學生一些時間觀察，讓學生能充分表達自己的想法，相信學生會有更多新的發(fā)現(xiàn)和收獲，會有更多創(chuàng)造性的思維迸發(fā)出來。同時，也是由于急躁，我在引導學生觀察完“文字式”的計劃書之后，就讓小組開始制訂活動計劃，沒有緊接著出示表格式的計劃書，讓學生在對比中學習，選取自己喜歡的方式來制訂計劃，在安排教學步驟方面出現(xiàn)了失誤。為了不拖堂，在學生修改完活動計劃之后，我也沒有讓每個小組來展示自己的活動計劃，而是挑選了兩位同學，匆匆一講而過，這都是令我遺憾的地方。同時，在學生制訂完活動計劃之后，經過觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然許多小組都學會制定活動計劃，但學生選擇的活動內容

9、僅限于課本提供的，沒有選擇更多新的課本之外的關于漢字的活動內容，思維不夠開闊。這需要我在以后的教學中，多培養(yǎng)學生從課外學習，從生活中發(fā)現(xiàn)的本領，除了學好課本知識，更要從課外汲取營養(yǎng)，擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。 總之，綜合性學習的教學是任重而道遠的，需要我們每一個老師去摸索，探究，尋找一個個更好教學方法，走出一條具有自己特色的“綜合性學習”教學之路。有趣的漢字的故事 1.有一次，北方匈奴要進攻中原，遣人先送來一張“戰(zhàn)表”。皇上拆開一看，原來是“天心取米”四個大字。滿朝文武大臣，沒有一個解得此謎?；噬蠠o法可想，只得張榜招賢。這時，宮中一個名叫何瑭的官說，他有退兵之計，皇上急宣何瑭上殿

10、。何瑭指著“戰(zhàn)表”上的四個字對皇上說：“天者，吾國也；心者，中原也：米者，圣上也。天心取米，就是要奪我國江山，取君王之位?！被噬霞钡溃骸澳窃趺崔k呢？”何瑭說：“無妨，我自有退兵辦法。”說著，提筆在手，在四個字上各添了一筆，原信退給了來人。匈奴的領兵元帥，以為是中原不敢應戰(zhàn)，可是拆開一看，頓時大驚失色，急令退兵。原來，何瑭在“天心取米”四個字上各加一筆后，變成了“未必敢來”。2.有人給曹操送來一盒酥，曹操在盒子上寫了“一合酥”三個字，楊修看后，立即把酥分給眾人吃了，曹操假裝責怪他，楊修說：你在盒子上分明寫著一人一口酥，我們怎敢違抗丞相的指令呢，曹操雖然表面上嬉笑，心里卻越來越討厭他了，楊修與人分

11、吃貢酥，則完全是曲解曹操的題字，純屬惡作劇，曹操“心惡之”，而尚能表現(xiàn)出“喜笑”之態(tài)，已很寬容。3.唐朝有個人叫張打油，寫了一首詠雪的詩：江山一籠統(tǒng)，井上黑窟窿。黃狗身上白，白狗身上腫。全詩用語俚俗，淺白顯露，張打油名聲就此傳開。，蘇小妹的前額特寬，兩人曾互作打油詩戲謔對方。蘇軾首先發(fā)難：前腳未出閨房內，額頭已到華堂前。蘇小妹不甘示弱，反唇相譏道：去年一點相思淚，今年始流到嘴邊。明初大才子解縉生性滑稽詼諧，機智善變，一次隨朱元璋同出釣魚，朱釣了半天，不見一條魚上鉤有趣的漢字習題一、猜字謎字1.：一月七日,猜一個字2.：一加一,猜一字3.：一半兒,猜一個字4.：一字十三點,難在如何點,猜一個字5

12、.：一百減一,猜一個字6.：一夜又一夜,猜一字7.：一個人搬兩個土,猜一個字8.：一個禮拜,猜一個字9.：一家十一口,猜一字10.：一家有七口,種田種一畝,自己吃不夠,還養(yǎng)一條狗獸11.：一根木棍,吊個方箱,一把梯子,搭在中央12.：一只牛,猜一個字二、寫出下列歇后語1.鳥入籠中-2.錦上添花-3.卒子過河-4.紙老虎5.阿拉伯數字8字分家零比零6.按著牛頭喝水7.阿公吃黃連8.按雞頭啄米9.阿斗當皇帝10.矮子推掌11.阿斗的江山12.矮子爬坡13.案板底下放風第14.按老方子吃藥15.庵廟里的尼姑16.挨鞭子不挨棍子三、寫出鄉(xiāng)長說話的意思一個鄉(xiāng)里開會，由于諧音，村長說：“兔子們，蝦米們，不

13、要漿瓜，咸菜太貴了?！敝鞒秩苏f：“咸菜請香腸漿瓜?！编l(xiāng)長說：“兔子們，蝦米們，今天的飯狗吃了，大家都是大王八?！彼摹⒑喆?.什么是甲骨文？有什么特點？2.什么是隸書？有什么特點？參考答案一、1.脂2.王3.臼4.汁5.白6.多7.佳8.旨9.吉10.獸11.面12.生二、1.鳥入籠中-有翅難飛2.錦上添花-好上加好3.卒子過河-勇往直前(難以回頭/頂大車)4.紙老虎一戳就穿5.阿拉伯數字8字分家零比零6.按著牛頭喝水勉強不得7.阿公吃黃連苦也(爺)8.按雞頭啄米白費心機9.阿斗當皇帝軟弱無能10.矮子推掌出手不高11.阿斗的江山白送12.矮子爬坡貪便宜13.案板底下放風第飛不起來14.按老方子

14、吃藥還是老一套15.庵廟里的尼姑沒福(夫)16.挨鞭子不挨棍子吃軟不吃硬三、一個鄉(xiāng)里開會，由于諧音，村長說：“兔子們，蝦米們，不要漿瓜，咸菜太貴了?！保ㄍ緜儯l(xiāng)民們，不要講話，現(xiàn)在開會了。）主持人說：“咸菜請香腸漿瓜?！保ìF(xiàn)在請鄉(xiāng)長講話。）鄉(xiāng)長說：“兔子們，蝦米們，今天的飯狗吃了，大家都是大王八?！保ㄍ緜?，鄉(xiāng)民們，今天的飯夠吃了、大家都用大碗吧）四、1.甲骨文是用刀刻在動物骨頭上的文字，主要用來記錄占卜的結果。甲骨文主要在殷商時代。商以后也有，周時還有甲骨文，但是數量很少。寫有甲骨文的文物是1899年在河南省安陽縣小屯村附近被發(fā)現(xiàn)的。由于甲骨文是用刀刻在石頭上，所以甲骨文又叫“契文”?！捌?/p>

15、”就是用刀刻的意思。由于甲骨文的內容多是記錄殷商時皇帝的占卜的結果，所以甲骨文又叫“卜辭”。殷代由于發(fā)生天災，它的都城全部變成廢墟，所以稱為“殷墟”。甲骨文是殷時的文字，所以又叫“殷墟文字”。甲骨文的特點有一下兩個方面：一是甲骨文的形體特點：由于甲骨文的書寫方式是用刀刻在獸骨上，所以字的筆畫細而硬。方筆比較多，圓筆比較少，因為便于刻字。甲骨文字已經具有線條化的特點。但是由于當時漢字的寫法不固定，所以不同的人寫的同一個字的寫法不同，異體字很多。二是甲骨文的結構特點：甲骨文中的文字已經具備各種造字法，說明甲骨文并不是初創(chuàng)時期的文字。但是，甲骨文的圖畫型仍然很強。2.隸書的“隸”指的是古代的一種官職

16、徒隸。這是一個地位地下的小官，負責抓捕和管理犯人。由于他們每天又要抓犯人，又要寫報告記錄犯人的情況，所以寫字很草率，由此而產生隸書。根據時間的先后，隸書又可以分成古隸，即戰(zhàn)國至漢以前的隸書，和今隸，即漢代以及漢代以后的隸書。隸書有以下兩方面的特點：一是形體特點：隸書的筆畫具有線條化的特征。隸書是由小篆書寫草率而成，隸書書寫工整的就成了楷模，產生楷書。二是結構特點：隸書打破了小篆的規(guī)整結構，開啟了現(xiàn)代文字的開端。有趣的漢字說課稿一、說教材：“遨游漢字王國”是五年級的綜合性學習單元。本是為了讓學生了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。其中“有趣的漢字”

17、部分有四個閱讀材料，分別是字謎，有趣的諧音，倉頡造字，“冊”、“典”“刪”的來歷。字謎是中國特有的一種游戲形式。字謎七則提供的字謎是一些范例。有趣的諧音介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。倉頡造字是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，記性等。“冊”“典”“刪”的來歷是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，“冊”，“典”，“刪”三個字的出現(xiàn)和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。二、說教學目標：.開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。.通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養(yǎng)探究合作意識

18、。.閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。通過綜合性學習，激發(fā)對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。三、說教學重難點：重點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。難點：體會漢字的豐富有趣。四、說教法：我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的分析理解能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”?？紤]到五年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐

19、行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)和學習，發(fā)展搜集整理資料的能力。充分利用多媒體教學資源，通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生合作學習的能力，從而達到最佳的教學效果?；诒菊n題的特點，我主要采用了以下的教學方法：1.直觀演示法：利用幻燈片和視頻等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，激起學生對知識學習的渴望。2.活動探究法：讓學生帶著問題閱讀材料通過的形式獲取知識，并且在選定調查內容以后，制定出活動計劃，分工明確。以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、

20、思維能力。3.集體討論法：針對老師提出的問題，組織學生進行分組討論，促使學生在合作中解決問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。五、說學法：一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一部歷史。讓學生體會我們漢字特點，熱愛我們祖國的語言。因而，我在教學過程中特別重視學習的興趣和學生的自主學習習慣。讓學生從機械的問答向匯報交流轉變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法。六、說教學過程：（一）談話激趣，走近漢字1對于“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。2課件出示：3.過

21、渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程）師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現(xiàn)在眼前，你們心里有何感想。相機板書：有趣神奇師：請同學們翻開課文的76頁，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。4.學生默讀后出示幻燈片，指名讓學生分顏色朗讀，并畫出重點語句，加強對漢字的認識。5.同學們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。（板書課題有趣的漢字）（二）閱讀材料，初感漢字1.師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱

22、讀材料”，看看漢字有趣在哪里？2.提出閱讀要求：認真閱讀課文的“閱讀材料”思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣，為什么說是有趣的。.學生個性閱讀后同桌交流。（課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。）4.學生匯報，出示課件，教師點撥。將四個板塊的閱讀材料展示出來，其中猜字謎讓學生說出謎底的依據；諧音部分體會諧音帶來的效果，出示幾個歇后語讓學生猜，激發(fā)興趣調動積極性；讓學生復述倉頡造字的過程；老師引導學生一起體會“冊”“典”“刪”造字的來歷。（三）合作學習，制定計劃.師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？.自瀆課文提示，明確學習方法：.

23、指導制定活動計劃：將活動計劃的內容展示出來，同時配樂。讓學生在優(yōu)雅的樂曲中以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。（四）小結：這一節(jié)課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。（五）作業(yè)：搜集，查找資料，分組進行討論。七、說板書：我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：有趣的漢字有字謎趣諧音神倉頡造字奇“冊”“典”“刪”的來歷結束語：這節(jié)課學生們從閱讀材料中感受到了祖國文字-漢字的有趣，認識了漢字的起源學會了制定活動計劃，進一步了解了漢字，加深了對漢字的熱愛。在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，還培養(yǎng)了學習和動手的能力。有趣的漢字掌握生字：甥舅錐鴻迂典剖蛀恭擱一、字謎（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。