2019年教師招聘幼兒寒假作業(yè)參考答案及解析幼兒教育專業(yè)知識(shí)

1、外泄2019 年教師招聘幼兒寒假作業(yè)參考及第一部分高頻考點(diǎn)及專項(xiàng)練習(xí)模塊一學(xué)前教育學(xué)【專項(xiàng)練習(xí)】一、單項(xiàng)選擇題1.【科學(xué)?！緼。：學(xué)前教育學(xué)是專門研究學(xué)前教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門2.【】B。：利創(chuàng)立兒童之家，提出感官教育，感覺訓(xùn)練中應(yīng)包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺的訓(xùn)練，其中，觸覺訓(xùn)練在利的感覺訓(xùn)練中是最主要的方面。3.【】B。：選項(xiàng) A 談話法是通過和幼兒交談，以研究他們的各種心理活動(dòng)的方法。選項(xiàng) C 實(shí)驗(yàn)法是指教師根據(jù)教育研究目的對(duì)某些條件加以控制，有計(jì)劃地改變某種教育，從而該與隨之產(chǎn)生結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法；選項(xiàng) D 作品分析法是通過分析幼兒的作品（如手工、圖畫等），

2、去了解幼兒心理的方法。對(duì)幼兒作品的分析最好是結(jié)合觀察和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。選項(xiàng) B 觀察法是指在自然條件下，教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)所要研究的現(xiàn)象或行為進(jìn)行觀察、和評(píng)價(jià)的法。觀察法是幼兒教育研究最常用、最基本的方法。因此，選 B。4.【】A。：本題考查知識(shí)點(diǎn)為學(xué)前教育的特點(diǎn)：非義務(wù)性，保教結(jié)合，啟蒙性和直接經(jīng)驗(yàn)性。其中，非義務(wù)性是指幼兒去是自愿而非強(qiáng)迫的，家長(zhǎng)可以考慮自身各方面的情況，選擇是否去，或去哪所托幼機(jī)構(gòu)，故選 A。5.【環(huán)境?！緾。：學(xué)前教育的四要素分別是：學(xué)前兒童、教師、教學(xué)內(nèi)容以及教育6.【】C。：學(xué)前教育具有非義務(wù)性，幼兒去接受教育是自愿的而非強(qiáng)迫接受的，家長(zhǎng)完全可以根據(jù)孩子和自己的各方面

3、的情況，綜合考慮是否送孩子進(jìn)托兒所或，以及送孩子進(jìn)哪所或托兒所。7.【】B。：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和的使命。對(duì)于孩子的素質(zhì)教育起著：18 世紀(jì)法國(guó)著名的自然主義教育家的作用。的教育代表作是8.【】A。他提出：自然主義的兒童觀，認(rèn)為應(yīng)該把兒童當(dāng)做兒童，尊重兒童；提倡“自然教育”，目的是要保護(hù)兒童善良的本性，培養(yǎng)“自然人”，要求教育必須適應(yīng)兒童的特征及個(gè)性特點(diǎn)；“自然律”教育：?，F(xiàn)代幼兒教育的奠基人，被譽(yù)為“中國(guó)的福祿貝爾”，9.【】A。1外泄他創(chuàng)建了“活教育”。：發(fā)展適宜性是10.【】A。幼兒教育1986 年以來(lái)極力提倡的教育理念，主張?jiān)谥贫▽W(xué)前教育方案

4、時(shí)應(yīng)充分參考和利用現(xiàn)有的兒童發(fā)展特點(diǎn)的、適合其差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。包括兩個(gè)層面的含義：一是適宜性，二是適宜性。11.【】C。：教育應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平出發(fā)，以活動(dòng)為基礎(chǔ)展開教育過程。同時(shí)，活動(dòng)形式應(yīng)多樣化，讓幼兒能在多種多樣的活動(dòng)中得到發(fā)展。12.【】A。：保育員和教師良好的工作伙伴關(guān)系以及教師和幼兒良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一的前提。13.【】C。：學(xué)者根據(jù)的作用和將分為了兩大類，一是創(chuàng)造性游戲，里面又包含了角色、結(jié)構(gòu)和表演。二是有規(guī)則，包括了體育、音樂和智力。故此選 C?！尽緼。】D。：師幼關(guān)系是幼兒教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。：從學(xué)前兒童參與教育活動(dòng)的規(guī)模來(lái)看，教

5、育活動(dòng)的組織形式有三種：集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)。因此選 D。16.【】B。：題干不愛參加集體活動(dòng)，不跟其他小朋友交往，因?yàn)樽兊煤先浩饋?lái)，旨在說明對(duì)萌萌人際交往能力方面的積極影響，故選 B。17.【】C。：幼稚園行為課程的組織，幼稚園課程的組織與小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)各級(jí)學(xué)校的課程不同，它有自己的特點(diǎn)和要求。第一，編制課程時(shí)如果分得太清楚太系統(tǒng)，反而不能引起兒童的反應(yīng)。第二，編制課程時(shí)，應(yīng)兼顧社會(huì)和兩方面的需求。第三，幼稚園的課程，須根據(jù)兒童自己直接的經(jīng)驗(yàn)。18.【】D。：認(rèn)為也有成分，性事件是補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能段。故本題選 D。滿足的愿望（因?yàn)榫哂屑傧胄蕴攸c(diǎn)）和克服19.【】C。：綱要：“管理

6、、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是教育、其評(píng)價(jià)工作的參與者”，“教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自主，園長(zhǎng)及有關(guān)管理他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)。”，所以教師和兒童既是課程評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是課程評(píng)價(jià)的主體。20.【活印象的一種色。角色 21.【22.【】C。：角色是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生，通常都有一定的，如娃娃家、商店、醫(yī)院等等，所以又稱為角是幼兒期最典型，最有特色的一種?！緾?！緿。：活動(dòng)目標(biāo)它表述的是一個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)所期望達(dá)到的成果。：幼兒教師在介入幼兒的時(shí)機(jī)應(yīng)該在：（1）當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)介入；（2）當(dāng)必要的秩序受到時(shí)介入；（3）當(dāng)兒童對(duì)失去選 D?；驕?zhǔn)備放棄時(shí)介入；（4）在內(nèi)容發(fā)展或技巧方

7、面發(fā)生時(shí)介入，所以【教育則特指【】C。：幼兒教育主要指對(duì) 36 歲的幼兒所實(shí)施的教育，而狹義的幼兒和其他相關(guān)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育?！緼。：幼兒教師資隊(duì)伍建設(shè)是決定幼教質(zhì)量的關(guān)鍵性，因此，直接2外泄決定托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的好壞的是幼兒教師。25.【】C。：11 月 20 日，通過了兒童權(quán)利公約。按照兒童權(quán)利公約精神，兒童享有的基本權(quán)力有生存權(quán)、受保護(hù)權(quán)、發(fā)展權(quán)和參與權(quán)。二、多項(xiàng)選擇題【】BC?！緾D?！緾D。：的雙重任務(wù)是服務(wù)幼兒和服務(wù)家長(zhǎng)。教學(xué)法要有一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，使幼兒進(jìn)行積極的表達(dá)。：按評(píng)價(jià)的功能和運(yùn)行時(shí)間來(lái)分，有性評(píng)價(jià)、形評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。按評(píng)價(jià)的參照點(diǎn)來(lái)分，有相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)人

8、發(fā)展評(píng)價(jià)。4.【】ABD。：課程內(nèi)容選擇必須關(guān)注幼兒知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，關(guān)注幼兒已經(jīng)形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和前學(xué)科特點(diǎn)。5.【】ABCD。的特點(diǎn)包括：（1）：幼兒是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)；（2）是在假想的情景中反映周圍生活；（3）沒有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，不直接創(chuàng)造財(cái)富，沒有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)；（4）伴隨著愉悅的情緒。6.【此選 BCD。 7.【】BCD。：良好師幼關(guān)系具有以下基本特征互動(dòng)性、性、性，因】ABC。：開創(chuàng)了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度研究?jī)和男峦緩剑澐譃橐韵聨追N：練習(xí)性、象征性、規(guī)則、智力?！緞?dòng)以及【】BCD。：幼兒德育的途徑主要包括日常生活中的滲透，專門性的德育活、勞動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)?！緼BCD。：課程

9、的基本結(jié)構(gòu)或要素包括：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織與實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)。10.【】BD。：口授法是指通過教師的講述和講解，向幼兒描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、說理，使幼兒直接獲得知識(shí)的教學(xué)方法。這是使用最早、應(yīng)用最廣的教學(xué)方法，也是教育活動(dòng)中應(yīng)用最為經(jīng)常和普遍的法。其中，談話法是指用提問、答問、等方式進(jìn)行教學(xué)的方法。教師可以通過提問，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答問題，借以獲得新知識(shí)或檢查知識(shí)、鞏固知識(shí)。這種方法容易集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒積極的思維活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，提高教學(xué)效果。三、判斷題1.【：于 1816 年在蘇格蘭的新為 16 歲兒童創(chuàng)辦了幼兒學(xué)】。校，這堪稱歐洲最早的幼兒教育機(jī)

10、構(gòu)。1837 年，德國(guó)教育家福祿貝爾在勃堡設(shè)立了一所專收 37 歲兒童的教育機(jī)構(gòu)。1840 年，他把這所機(jī)構(gòu)命名為“”。自此，世界上第一所以“【默化的?！尽睘槊挠變航逃龣C(jī)構(gòu)誕生了?！?。：是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是隱含的，學(xué)習(xí)方式是潛移】。：全面發(fā)展的教育由體育、智育、德育和美育，它們相3外泄互依存、相互促進(jìn)、相互制約，一個(gè)有機(jī)整體，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，并不是齊頭并進(jìn)、平均發(fā)展，因此本題描述錯(cuò)誤。4.【】。：我國(guó)教育任務(wù)具有雙重性，一是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，二是為家長(zhǎng)服務(wù)。5.【】。：發(fā)展適宜性原則：學(xué)前教育的出發(fā)點(diǎn)和最后歸宿都是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)兒童在現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上獲得充分

11、的最大限度的發(fā)展。教師進(jìn)行學(xué)前教育與課程的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施都應(yīng)著眼于促進(jìn)兒童的發(fā)展。6.【】。：幼兒教師勞動(dòng)具有以下特點(diǎn)，勞動(dòng)的全面性和綜合性、勞動(dòng)的創(chuàng)造性、勞動(dòng)的示范性、勞動(dòng)的長(zhǎng)期性，并且幼兒有好模仿的性格特點(diǎn)，因此上述說法正確。7.【】。：教師的天職是教書育人，教師需要提高個(gè)人的品德素養(yǎng)和職業(yè)觀念?！尽?。：的課程中，具體活動(dòng)設(shè)計(jì)是幼兒教師完成的?！?。：規(guī)則是兒童按照一定的規(guī)則進(jìn)行的、帶有競(jìng)賽性質(zhì)的。角色是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種。規(guī)則游戲中的規(guī)則有些不可隨意改動(dòng)的。10.【】。：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要玩具材料，并不是越豐富越好，要結(jié)合幼兒的人數(shù)特點(diǎn)和區(qū)域的具體情況

12、來(lái)看。四、填空題1.【3.【5.【7.【五、2.【4.【6.【8.【】發(fā)展適宜性原則?！拷處熥栽u(píng)?！??！縿?chuàng)造性?！科叫小恐苯??！糠茄哉Z(yǔ)?！繂?、查?！凯h(huán)境?！款A(yù)見發(fā)生的能力、應(yīng)急能力。1.【要點(diǎn)】課程是指在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)安排下所進(jìn)行的一切有組織、有系統(tǒng)、有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或活動(dòng)。2.【要點(diǎn)】?jī)和^是指對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)、看法以及與此有關(guān)的一系列觀念之總和。簡(jiǎn)言之，就是社會(huì)或成人怎么看兒童，把他們看成是什么樣的存在。3.【要點(diǎn)】支架式教學(xué)是以最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)而發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)模式。一般而言，支架式教學(xué)包括了三個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題情境、師生共同解決問題和兒童獨(dú)立學(xué)習(xí)?！镜囊环N【要點(diǎn)】角色是幼兒通過扮演角色，

13、運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象，通常都有一定的，如娃娃家、商店、醫(yī)院等等，所以又稱為角色。要點(diǎn)】指圍繞著貼近幼兒生活的某一中心內(nèi)容即作為組織課程內(nèi)容的主線4外泄來(lái)組織教育教學(xué)的活動(dòng)。六、簡(jiǎn)答題1.【要點(diǎn)】勞動(dòng)的全面性和綜合性；勞動(dòng)的創(chuàng)造性；勞動(dòng)的示范性；勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。2.【要點(diǎn)】滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用；幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)符合幼兒期的特點(diǎn)和幼兒期的生活；幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有時(shí)代性、豐富性；適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有性。3.【要點(diǎn)】（1）對(duì)待幼兒教育事業(yè)的道德；對(duì)待幼兒的道德；對(duì)待教師集體的道德；（4）對(duì)待自己的道德。4.【參考】規(guī)則引導(dǎo)法

14、；情感溝通法；互動(dòng)指導(dǎo)法；榜樣激勵(lì)法；目標(biāo)指引法。5.【要點(diǎn)】環(huán)境與教育目標(biāo)相一致的原則；適宜性原則；經(jīng)濟(jì)性原則；幼兒參與原則；開放性原則；安全性原則。七、論述題【要點(diǎn)】（1）一日活動(dòng)的教育意義促進(jìn)幼兒的身心健康有助于幼兒形成良好的生活5外泄全面完成（2）在實(shí)際工作教育任務(wù)的保證學(xué)合理地安排一日生活時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到差異。教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)倪x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。建立

15、良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。八、案例分析題1.【（1）要點(diǎn)】對(duì)幼兒的介入不合適。原因有如下幾點(diǎn)：幼兒教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)應(yīng)該以觀察為依據(jù)，通過觀察，能了解兒童當(dāng)前的活動(dòng)興趣，已有的經(jīng)驗(yàn)或問題，方能準(zhǔn)確地做出是否介入以及如何指導(dǎo)的判斷。但案例中的并沒有做出充分的觀察，不了解幼兒正在布置馬路堵車的情景，反而讓幼兒按照車的顏色和大小擺放成一個(gè)停車場(chǎng)，使幼兒?jiǎn)适Я说某霈F(xiàn)；教師對(duì)干預(yù)時(shí)機(jī)為：a.當(dāng)幼兒時(shí)介入；b.當(dāng)必要的秩序受到威脅時(shí)介入；c.當(dāng)兒童對(duì)失去或準(zhǔn)備放棄時(shí)介入；d.在內(nèi)容發(fā)展或技巧方面發(fā)生時(shí)。而上述案例中并沒有出現(xiàn)此類情形，幼兒正在愉快的，所以此時(shí)不應(yīng)當(dāng)介入；有兩

16、個(gè)重要的特征：a.是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)；b.伴隨著愉悅的情緒。而在上述案例中，將車擺放成停車場(chǎng)并不是幼兒自愿的，而是按照老師要求進(jìn)行的活動(dòng)，并沒有伴隨愉悅的情緒，隨著老師的離開，幼兒也離開了。因此，的介入不僅沒有更好的促進(jìn)幼兒的綜上所述，反而阻礙了幼兒的。對(duì)幼兒的介入是不合適的。（2）教師在判斷介入是否有效時(shí)可以參照的基本特征是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)。教師可以通過幼兒對(duì)的喜愛程度和性判斷指導(dǎo)是否有效；伴隨著愉悅的情緒。教師在判斷介入是否有效時(shí)，可以觀察幼兒對(duì)指導(dǎo)后的反應(yīng)，若幼兒沒有，則說明介入無(wú)效，若幼兒很感，玩得很開心則說明介入有效。2.【（1） 有獨(dú)立要點(diǎn)】的做法體現(xiàn)了尊重兒童的人來(lái)對(duì)待，

17、尊重幼兒的尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則，教師將幼兒作為具感情、要求和愿望等。材料中，師的教育心得就是抓住孩子成長(zhǎng)的需求，為孩子提供支持，根據(jù)孩子的點(diǎn)來(lái)設(shè)置課程。（2）的做法還體現(xiàn)了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的原則。不僅帶幼兒去踏青、野炊，還通過故事比賽，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的探索能力，并且給幼兒購(gòu)置各6外泄種積木等，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力等，通過各種活動(dòng)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。（3）的做法還體現(xiàn)了充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則。帶領(lǐng)幼兒到大自然中踏青、野炊，充分利用了社會(huì)的教育資源。（4）的做法還體現(xiàn)了發(fā)展適宜性原則，學(xué)前教育的出發(fā)點(diǎn)和最后歸宿都是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)兒童在現(xiàn)有水平基礎(chǔ)

18、上獲得充分的最大限度的發(fā)展。材料中，選擇的教育內(nèi)容和教學(xué)方法都是“順勢(shì)而為”，根據(jù)孩子的點(diǎn)來(lái)設(shè)置課程。（5）的做法還體現(xiàn)了教育的活動(dòng)性和直觀性原則。材料中，組織各種各樣的活動(dòng)，購(gòu)置各種積木、彩泥等手工材料，讓孩子在直觀的活動(dòng)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容。模塊二學(xué)前心理學(xué)【專項(xiàng)練習(xí)】一、單項(xiàng)選擇題【】C。】D。：幼兒最早用來(lái)探索世界的是口腔，手是最主要的。：認(rèn)識(shí)能力就是學(xué)習(xí)、研究、理解、概括和分析的能力，其是思維能力，兒童的思維能力在解決問題的過程中來(lái)并得到發(fā)展。故本題選 D。3.【】C。：階段性是指由一定時(shí)間的量變積累到質(zhì)的改變，這些差異有顯著的變化，使兒童心理發(fā)展呈現(xiàn)出“階段性”。4.【】C。：兒童在心理發(fā)

19、展的轉(zhuǎn)折期，往往容易產(chǎn)生情緒表現(xiàn)，也可能出現(xiàn)和成人關(guān)系的突然，各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象。5.【】C。：作品分析法是通過分析幼兒的作品（如手工、圖畫等），去了解幼兒心理的方法。因此，選 C 選項(xiàng)。6.【】A。：兒童動(dòng)作發(fā)展的近遠(yuǎn)規(guī)律是指兒童動(dòng)作的發(fā)展先從頭部和軀干的動(dòng)作開始，然后發(fā)展雙肩和腿部的動(dòng)作，最后是手的精細(xì)動(dòng)作。7.【】A。：遺傳決定論的代表人物中有霍爾，曾經(jīng)一兩遺傳勝過一噸教育，并突出復(fù)，認(rèn)為心理發(fā)展是人類進(jìn)化過程的簡(jiǎn)單重復(fù)。8.【】B。前提條件。：人類共有的遺傳是兒童在成長(zhǎng)過程中有可能形成人類心理的9.【】A。：認(rèn)為，新行為的習(xí)得過程是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，包括注作用四個(gè)具體過程。意、保

20、持、動(dòng)作再現(xiàn)和【到強(qiáng)化，和【】B。：替代性強(qiáng)化指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來(lái)的性而受的行為相一致，屬于替代性強(qiáng)化?！緼。：題目中描述發(fā)現(xiàn)皮球滾下床后，即使看不到皮球了，依舊會(huì)繼續(xù)尋找，這是表明已經(jīng)具備了客體永恒性。的認(rèn)知發(fā)展理論中感知運(yùn)動(dòng)階段，912 個(gè)月的幼兒具備客體永恒性。12.【】B。：操作學(xué)習(xí)是以手的動(dòng)作對(duì)物體的控制而實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。兒童對(duì)7外泄物體的探究和發(fā)現(xiàn)，對(duì)周圍世界的探索都離不開操作活動(dòng)。操作學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)為“動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)”模式，即多重性操作學(xué)習(xí)的循環(huán)。13.【】A。：分離焦慮，即親人離去后長(zhǎng)時(shí)間哭鬧，情緒不安，是依戀關(guān)系受到的表現(xiàn)。開始出現(xiàn)用“前語(yǔ)言”方式和親人交往，孩子理解親人的

21、一些詞，做出所期待的反應(yīng)，使親人開始理解其要求。小班幼兒剛?cè)雸@初期不適應(yīng)與父母長(zhǎng)期分離最容易產(chǎn)生分離焦慮。14.【】B。兒童帶來(lái)了應(yīng)付外界刺激的本能各種各樣的無(wú)條件反射。當(dāng)強(qiáng)光刺激時(shí)，新生兒會(huì)閉上眼睛，這是一種防御的本能，可以保護(hù)自己的眼睛，又稱為無(wú)條件防御反射。15.【】A。：兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律中，是先從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作，兒童最先學(xué)會(huì)抬頭，然后翻身、最后學(xué)會(huì)站和走，是首尾規(guī)律。16.【】A。：無(wú)意注意，是指沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力、自然而然產(chǎn)生的注意。有意注意，是指有預(yù)定目的、必要時(shí)還需要付出一定意志努力的注意。17.【】D。：實(shí)驗(yàn)研究證明：在良好的教育環(huán)境下，3 歲幼兒能集中注意

22、35分鐘，4 歲幼兒能集中注意 10 分鐘，56 歲幼兒能集中注意 15 分鐘左右，如果教師組織得法，56 歲幼兒可以集中注意 20 分鐘。18.【】B。：注意的分配是指的心理活動(dòng)同時(shí)指向不同的對(duì)象的特點(diǎn)，也，一邊講解，一邊做演示，一邊關(guān)注學(xué)就是通常所說的“一心二用”。題目中教師在講生表現(xiàn)，體現(xiàn)了注意分配的品質(zhì)。19.【】A。：3 歲兒童僅能辨別上下；4 歲開始辨別前后；5 歲開始能以自身為中心辨別左右；7 歲才開始能夠辨別以別人為基準(zhǔn)的左右方位，以及兩個(gè)物體之間的左右方位。5 歲時(shí)方位知覺有躍進(jìn)的傾向。幼兒方位知覺早于方位詞的掌握。20.【】D。：注意的分散主要是指幼兒的注意離開了當(dāng)前應(yīng)該指

23、向的對(duì)象，而被一些與活動(dòng)無(wú)關(guān)的刺激物所吸引的現(xiàn)象21.【】D。：感覺是由于分析器工作的結(jié)果而產(chǎn)生的感受性，會(huì)因刺激的持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短而降低或提高，這種現(xiàn)象叫做適應(yīng)現(xiàn)象。視覺的適應(yīng)可以分為明適應(yīng)和暗適應(yīng)，如從亮處到光線暗的地方，剛開始什么也看不清，過了一會(huì)兒，對(duì)弱光的感受性提高了，就能看清楚了，這一過程就是暗適應(yīng)；相反，從光線暗的地方突然走到陽(yáng)光下，最初只感到刺眼，什么也看不清楚，只要過幾秒，由于對(duì)強(qiáng)光的感受性較快地降低，很快就能看清楚了，這一過程就是明適應(yīng)。22.【】A。：由于幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位，因此，老師面向幼兒做示范動(dòng)作時(shí)，其動(dòng)作要以幼兒的左右為基準(zhǔn)，即鏡面示范。23.【】D

24、。：幼兒對(duì)形狀的辨別由易到難是圓形正方形半圓形長(zhǎng)方形三角形八邊形五邊形梯形菱形，因此選 D。8外泄二、多項(xiàng)選擇題1.【】ABCD。：中班幼兒的行為特征是活潑好動(dòng)，具體形象思維開始，開始，所以選 ABCD。接受任務(wù)，開始自己組織2.【】ABCD。：刺激物的物理特性是引起無(wú)意注意的主要，例如聲音、鮮艷的顏色、新穎的形象，動(dòng)態(tài)的事物以及有強(qiáng)烈變化的刺激等。3.【】ABD。：感覺和知覺在學(xué)期兒童心理發(fā)展中的作用有以下幾點(diǎn)：（1）感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過程；（2）兩歲前兒童依靠感覺和知覺認(rèn)識(shí)世界；（3）感覺和知覺在 36 歲兒童的心理活動(dòng)中仍占優(yōu)勢(shì)。4.【】BCD。：在幼兒的認(rèn)知活動(dòng)中，感知覺占

25、據(jù)重要地位。36 歲的幼兒是借助于形狀、顏色、大小、聲音等來(lái)認(rèn)識(shí)世界的?！尽緽CD?！緼B。容量為 72 個(gè)組塊，所以錯(cuò)誤信息為 BCD。：短時(shí)的：想象與現(xiàn)實(shí)相是指幼兒容易把東西當(dāng)成現(xiàn)實(shí)的東西；將自己的想象看作是真實(shí)的事；把自己強(qiáng)烈渴望得到的東西說成是已有的東西；把自己希望發(fā)生的事情當(dāng)作已經(jīng)發(fā)生的事情述說。故選 AB。7.【】ABC。：幼兒是以無(wú)意想象為主，目的性不明確，以過程的為滿足，對(duì)有的內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行想象；選 ABC。不穩(wěn)定，想象過程容易受情緒和影響，所以8.【】BCD。：幼兒掌握數(shù)概念包括三個(gè)成分：掌握數(shù)的順序、數(shù)的實(shí)際意義、數(shù)的組成（掌握數(shù)的組成是幼兒形成數(shù)概念的關(guān)鍵）?！緸槊黠@多于【

26、】ABC?！緼BC?！緽CD。：幼兒個(gè)性心理特征主要包括能力、氣質(zhì)和性格。：性行為存在明顯的差異，在幼兒階段男孩性行：從心理機(jī)能上（特征差異）劃分，性格可分為：理智型、情感型和意志型。12.【】AB。：言語(yǔ)是指為語(yǔ)言使用者所的內(nèi)隱的言語(yǔ)，也稱不出聲的言語(yǔ)。它是人們思維活動(dòng)所憑借的主要工具，如默默思考老師問題等。言語(yǔ)更突出13.【言語(yǔ)的概括和調(diào)節(jié)功能?！緽CD。：行為主義創(chuàng)始人提出天生的情緒反應(yīng)有三種：怕、怒、愛。（1）怕，怕兩件事：一是大聲；二是失持；（2）怒，限制活動(dòng)會(huì)激怒嬰兒；（3）摸嬰兒皮膚，抱他，都會(huì)產(chǎn)生愛的情緒，特別是撫摸皮膚的敏感區(qū)域。14.【】ABC。：學(xué)前兒童情緒的自我調(diào)節(jié)化包

27、括：情緒的沖動(dòng)性逐漸減少；情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；情緒從外露到內(nèi)隱。25.【】ABC。：從幼兒的情感發(fā)展水平看，幼兒的高級(jí)情感開始形成。幼兒的高級(jí)情感是指由幼兒的社會(huì)性需要是否得到滿足而引起的社會(huì)性情感。幼兒的高級(jí)情感主要體現(xiàn)在道德感、美感和理智感等三個(gè)方面。9外泄三、判斷題1.【】。：學(xué)前初期（34 歲）的幼兒情緒作用大，表現(xiàn)在幼兒的情緒不穩(wěn)定，容易受外界環(huán)境和周圍人的，故本題正確。2.【】。：培養(yǎng)勤奮感是學(xué)齡期兒童的主要任務(wù)，學(xué)齡期兒童的是勤奮對(duì)自卑感，故本題表述錯(cuò)誤?！就幕尽尽?。：過度的超前教育是不利于幼兒發(fā)展的，在展開教育活動(dòng)時(shí)要特點(diǎn)與幼兒自身的為基礎(chǔ)，提前教育則不利于幼兒身心的成長(zhǎng)

28、。認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即】。：由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。5.【】。：無(wú)條件反射是建立條件反射的基礎(chǔ)。兒童的各種心理活動(dòng)，即用以應(yīng)答外界環(huán)境刺激的條件反射，是在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上建立的。6.【】。：注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)任務(wù)主動(dòng)、及時(shí)地從一個(gè)對(duì)象或一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)活動(dòng)或?qū)ο笾腥?。注意的分散是指幼兒的注意離開了當(dāng)前應(yīng)該指向的對(duì)象，被一些無(wú)關(guān)刺激干擾。7.【】。：感覺是由于分析器工作的結(jié)果而產(chǎn)生的感受性，會(huì)因持續(xù)的時(shí)間的長(zhǎng)短而降低或提高，這種現(xiàn)象叫做感覺的適應(yīng)現(xiàn)象。感覺包括外部感覺和感

29、覺，外部感覺有視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺，這些感覺作為感覺的某一方面都存在適應(yīng)想象，題目大意：走進(jìn)一所放著蘭花的房間，時(shí)間久了就聞不到蘭花的香氣，是指感覺里面的嗅覺適應(yīng)。8.【】。：幼兒晚期（56 歲），不僅能認(rèn)識(shí)顏色，而且在畫圖時(shí)，能運(yùn)用各種顏色調(diào)出需要用的顏色，并能正確地說出黑、白、紅、藍(lán)、綠、黃、棕、灰、粉紅、紫等顏色的名稱?！尽?。：后來(lái)學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾?！?。：幼兒想象發(fā)展的策略有：豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力，在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件，在中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象，在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。四、填空題1.【

30、3.【5.【五、2.【4.【】社會(huì)】依戀?！烤唧w?！磕懼|(zhì)?！坑H社會(huì)行為。1.【要點(diǎn)】認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。10外泄【要點(diǎn)】是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，建立新形象的過程。要點(diǎn)】遺傳的生物特征主要指那些與生俱來(lái)的解剖生理特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等等，其中對(duì)心理發(fā)展具有最重要意義的是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能特征，這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質(zhì)。4.【要點(diǎn)】社會(huì)性發(fā)展（有時(shí)也稱兒童的社會(huì)化）是指兒童從一個(gè)生物人，到逐漸掌握社會(huì)的道德行

31、為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人并逐漸步入社會(huì)的過程。它是在與社會(huì)群體、幼兒集體以及同伴的相互作用和相互影響的過程中實(shí)現(xiàn)的。六、簡(jiǎn)答題1.【答題要點(diǎn)】影響幼兒心理發(fā)展的（1）影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的生物遺傳：提供發(fā)展人類心理的最基本的自然物質(zhì)前提，奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)生理成熟：生理成程序制約著兒童心理發(fā)展的順序；生理成熟為兒童心理發(fā)展提供物質(zhì)前提；生理成個(gè)別差異，是兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的生理基礎(chǔ)。（2）影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的社會(huì)社會(huì)環(huán)境：社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；宏觀的社會(huì)環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向；微觀的社會(huì)環(huán)境是影響兒童心理個(gè)別

32、差異的最重要的條件家庭教育：兒童在家庭教育影響下所形成的心理特點(diǎn)是以理發(fā)展的基礎(chǔ)；家庭及其成員對(duì)兒童心理的教育，比家庭以外其他人更易起作用；家庭對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響，在時(shí)間和空間上都是全面的。2.【要點(diǎn)】（1）避免無(wú)關(guān)刺激的干擾；（2）根據(jù)幼兒的和需要組織活動(dòng)；無(wú)意注意和有意注意的交互作用；合理的組織教育活動(dòng)。3.【（1）（2）要點(diǎn)】保持時(shí)間的延長(zhǎng)；提取方式的發(fā)展；（3）（4）4.【容量的增加；內(nèi)容的變化。要點(diǎn)】從整體動(dòng)作到局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動(dòng)作；從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作；11外泄（3）從部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作；從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作；從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作。5.【要點(diǎn)】情緒和情感的

33、不穩(wěn)定；情感比較外露；情緒極易沖動(dòng)。6.【要點(diǎn)】（1）從依從性的評(píng)價(jià)發(fā)展到自己獨(dú)立評(píng)價(jià)幼兒初期，孩子還沒有自我評(píng)價(jià)。他們的自我評(píng)價(jià)往往依賴于成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，如“媽媽說我是個(gè)好孩子”。到了幼兒晚期，開始出現(xiàn)獨(dú)立的評(píng)價(jià)。（2）從對(duì)個(gè)別方面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)多方面的評(píng)價(jià)4 歲左右的孩子有一半以上可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，但主要是從個(gè)別方面或局部來(lái)評(píng)價(jià)自己；5 歲左右的孩子則進(jìn)一步；6 歲的孩子則能從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)過渡幼兒的自我評(píng)價(jià)基本上是對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)，還不能深入到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)。（4）從具有強(qiáng)烈情緒色彩的評(píng)價(jià)發(fā)展到根據(jù)簡(jiǎn)單的行為規(guī)則的理智評(píng)價(jià)幼兒初期的孩子往往

34、不從具體事實(shí)出發(fā)，而從情緒出發(fā)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。7.【要點(diǎn)】注意“母性敏感期”期間的母子接觸；盡量避免父母親與孩子的長(zhǎng)期分離；父母親與孩子之間要保持經(jīng)常的身體接觸；父母親對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)要及時(shí)作出反應(yīng)。七、論述題1.【要點(diǎn)】學(xué)習(xí)的過程和目的不僅僅是，更重要的是理解和運(yùn)用。想象是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)所必不可少的，沒有想象就沒有理解，也無(wú)法學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)、解決問題。想象是幼兒理解的重要工具，所以教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒的想象力：（1）豐富幼兒的表象、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力。教師與幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流是必不可少的日常工作。不管是教學(xué)活動(dòng)、還是或活動(dòng)，教師每時(shí)每刻都和孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流。語(yǔ)言交流有利于了

35、解幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力、想象能力、能力和獨(dú)立思考能力，有利于有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育和培養(yǎng)。（2）在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件。環(huán)境設(shè)計(jì)著重溫馨和諧、健康、向上的格調(diào)，同時(shí)突出具有閱讀特色，濃郁、開放的閱讀環(huán)境中，讓充滿陽(yáng)光、洋溢智慧，讓孩子們感到閱讀無(wú)處不在，使孩子們?cè)诃h(huán)境的熏陶下愛上閱讀.享受12外泄。在班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重教育與審美的結(jié)合，力求美而不亂、美而不俗，力求豐富形象，盡可能情境化。（3）在中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象。是幼兒活動(dòng)的重要組成部分，而是想象與現(xiàn)實(shí)的一種特殊結(jié)合。在中，幼兒扮演各種人物角色，發(fā)展情節(jié)，并用玩具或材料來(lái)替代真實(shí)物品，使他們的想

36、象力在有趣中得到了逐步發(fā)展和完善。（4）在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。在幼兒教育中，要努力營(yíng)造有利于培養(yǎng)幼兒想象力的氛圍，抓住發(fā)生在幼兒身邊的每個(gè)能引起他們注意，讓他們產(chǎn)生，激起他們思考的人物、事件、情景等，經(jīng)常性組織他們參加各種活動(dòng)，讓他們陶醉在充滿樂趣的想象活動(dòng)中，把內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)出來(lái)。比如，老師組織小磁鐵活動(dòng)，準(zhǔn)備好磁鐵、回形針、電池、小燈泡、導(dǎo)線、紙片、放大鏡等材料，讓幼兒材料，一邊指導(dǎo)孩子做各種簡(jiǎn)單的科學(xué)活動(dòng)，一邊啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)問題。2.【要點(diǎn)】活潑好動(dòng)?；顫姾脛?dòng)是幼兒的天性，也是幼兒期兒童性格最明顯的特征之一。喜歡交往。喜歡和同齡或相近的小伙伴交往。（3）好奇好問。幼兒有

37、著好奇心和求知欲，主要表現(xiàn)在探索行為和好奇好問。好問，是幼兒好奇心的一種突出表現(xiàn)。（4）模仿性強(qiáng)。模仿性強(qiáng)是幼兒期的典型特點(diǎn)，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。幼兒模仿的對(duì)象可以是成人，也可以是兒童。對(duì)成人模仿的是對(duì)教師或父母行為的模仿，這是由于這些人是幼兒心目中的偶像。（5）好沖動(dòng)。幼兒性格在情緒方面的表現(xiàn)就是情緒不穩(wěn)定，好沖動(dòng)。八、案例分析題1.【答題要點(diǎn)】（1）這個(gè)孩子的“言行舉止”說明：此時(shí)的幼兒處于的前運(yùn)算階段，具有萬(wàn)物有靈論的特點(diǎn)，在孩子的眼里一切事物都是有生命的，例如：星星為什么眨眼睛；而且思維什么不睡覺等。以自我為中心，例如：月亮為孩子正處于心理的高速發(fā)展時(shí)期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，

38、提出“星星為什么還眨眼睛”、“月亮為什么不睡覺”，說明思維的發(fā)展出現(xiàn)了最初的概括和推理；想像的發(fā)生，把對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展?！安宦犜挕闭f明孩子最初的獨(dú)立性的出現(xiàn)；“故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說明孩子動(dòng)作技能的發(fā)展，對(duì)新的動(dòng)作產(chǎn)生了。會(huì)說“辛苦了”，說明兒童已開始使用抽象的詞語(yǔ)，但還經(jīng)常需要和具體活動(dòng)聯(lián)系在一起。（2）教育中應(yīng)該注意：注意保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來(lái)。比如，走凸凹不平的路，既要防止摔傷，又不要打擊孩子的積極認(rèn)知。孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要讓幼兒養(yǎng)成的性格，同時(shí)又不能恥笑、13外泄孩子。2.【要點(diǎn)】（1）想象。（2）在紙上涂著涂著，覺得像蘋果，于

39、是說自己畫得像蘋果；又涂著涂著，說是海波浪。說明的的想象目的性不明確，并且不穩(wěn)定。過了一會(huì)突然想起織的毛衣，又說成是毛線了，表明了的想象是由外界刺激直接引起的。最后她把整個(gè)畫面涂黑了，表明了僅以過程為滿足，對(duì)于繪畫的結(jié)果并不在意。3.【要點(diǎn)】（1）案例中的幼兒體現(xiàn)出突出特點(diǎn)是好模仿，好模仿是幼兒小班幼兒最突出的性格特點(diǎn)，喜歡模仿別人的語(yǔ)言和行為。除此之外，案例中的幼兒還體現(xiàn)出對(duì)反話的不理解。幼兒的理解能力上弱，很難理解成人的反話，體現(xiàn)出幼兒理解的能力從表面、簡(jiǎn)單到深刻和復(fù)雜。（2）教師的做法不正確，沒有照顧到幼兒的特點(diǎn)和理解能力。幼兒處于好模仿的階段，幼兒的好模仿與其易受暗示性密切相關(guān)；教師這

40、樣不停的給予幼兒不同的，會(huì)讓幼兒模仿教師的語(yǔ)言；幼兒處于理解能力較弱的階段，不能理解教師的反話，而案例中的教師不斷的說出反話，讓幼兒認(rèn)為教師的說法是正確的。4.【要點(diǎn)】口吃是言語(yǔ)的節(jié)律，說話中不正確的停頓和重復(fù)的表現(xiàn)。幼兒的口吃現(xiàn)象，部分是則是由于心理原因所致?？诔猿霈F(xiàn)的以 24 歲為多。23 歲，34 歲是口吃的常見期。由生理原因造成的，一般是口吃開始發(fā)生的材料中的孩子口吃經(jīng)醫(yī)院的檢查與言語(yǔ)相關(guān)的系統(tǒng)經(jīng)檢查沒有問題，說明幼兒患口吃的原因并不是生理性的，而是由于心理原因造成的。材料中幼兒是說話時(shí)說話高度緊張，在人多的場(chǎng)合更是如此，而父母急于改正會(huì)加劇孩子的緊張情緒，并且嚇唬孩子懲罰孩子這種方式

41、也是不可取的，只會(huì)加重幼兒的口吃。因此，矯正口吃的重要原則性方法是解除緊張。特別是 4 歲以后，幼兒對(duì)自己的言語(yǔ)活動(dòng)已產(chǎn)生了自我意識(shí)，如果經(jīng)常對(duì)他的口吃現(xiàn)象加以斥責(zé)，或過急要求其改正，則會(huì)加劇其緊張情緒，不能糾正口吃現(xiàn)象，反而加劇，甚至由此導(dǎo)致孩子不愿說話，或回避說出某些詞。這種情況發(fā)展下去，還將導(dǎo)致孤僻等不良性格特征的形成。和幼兒時(shí)，成人自身的語(yǔ)言要清楚、簡(jiǎn)潔。當(dāng)幼兒因?yàn)榧庇诒磉_(dá)而說不清楚的時(shí)候，提醒他不要著急，慢慢說；同時(shí)要耐心，給予必要的補(bǔ)充，幫助他思路并清晰地說出來(lái)。14外泄模塊三學(xué)前教育心理學(xué)【專項(xiàng)練習(xí)】一、單項(xiàng)選擇題1.【】B。：從人本主義出發(fā)“以學(xué)生為中心”的主張，使教育心理學(xué)開

42、始重視研究教學(xué)中的社會(huì)心理。故選擇 B。2.【】B。1877 年：心理學(xué)家卡普切的教育心理學(xué)是世界上第一部以“教育心理學(xué)”命名的著作。故本題選 B。3.【】B。：1903 年了教育家教育心理學(xué)，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門新的獨(dú)立學(xué)科，被譽(yù)為西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。也被譽(yù)為“教育心理學(xué)之父”?！拘哪芰Α尽緼?！緼。：力量表是世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表。：在看來(lái)，智能是由同樣重要的多種能力而不是由一兩種核，多種智能是度的、相對(duì)獨(dú)立地來(lái)而不是以整合的方式來(lái)?！緾。提出，人類至少存在 8 種智能，每個(gè)人都有各自的智能優(yōu)：勢(shì)，只能包括語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體動(dòng)覺智能、音樂智能、人

43、際智能、內(nèi)省智能，以及他后來(lái)補(bǔ)充的自然觀察智能。擅長(zhǎng)語(yǔ)言智能，燕子擅長(zhǎng)人際智能，體現(xiàn)的就是各自?！居?jì)算選擇【】A。A?！緽。所得的乘以 100，通過：根據(jù)智商等于智力除以實(shí)際：采取整體性策略的兒童在從事學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，往往傾向于對(duì)整個(gè)問題將涉及到的各個(gè)子問題的層次結(jié)構(gòu)以及自己將采取的方式進(jìn)行，而且，他們的視野比較寬，能把一系列子問題組合起來(lái)，而不是一碰到問題就立即著手一步一步地解決。9.【】C。：場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)事物作出判斷時(shí)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是的影響和干擾，察言觀色。10.【】D。：學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機(jī)制的心理學(xué)理論，它是教育心理學(xué)中最基本、

44、最之一。二、多項(xiàng)選擇題1.【】CD。：廣義的學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活過程中憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。2.【】BCD。：對(duì)強(qiáng)化理論的應(yīng)用要注意：應(yīng)以正強(qiáng)化為主；慎用負(fù)強(qiáng)化；注意強(qiáng)化的時(shí)效性，因人而異，采用不同的強(qiáng)化方式；利用信息反饋增強(qiáng)強(qiáng)化的效果。3.【】ABC。：影響操作技能形成的：（1）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（2）準(zhǔn)確地示范與講解；（3）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（4）充分而有效地反饋。4.【】ABCD。：幼兒道德發(fā)展的影響受家庭、同伴、社會(huì)的影響，也在15外泄中得到發(fā)展。5.【】AC。：把道德認(rèn)知?jiǎng)澐譃槿搅A段分別為前水平、水平、后水平。前水平包括懲罰與服從道德定向和相對(duì)功利道德定向。6

45、.【】ABD。：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的。其主要特征有三個(gè)：（1）流暢性：個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達(dá)。對(duì)同一問題所想到的可能越多，即表示他的流暢性越高。（2）變通性：即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對(duì)同一問題所想出不同類型越多者，變通性越高。（3）獨(dú)創(chuàng)性：個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、自己也前輩的意見。具有新奇性。對(duì)同一問題所見愈新奇獨(dú)特者，其獨(dú)創(chuàng)性越高。三、判斷題1.【】。：其意思是：西邊鄰居家有五個(gè)兒子。一個(gè)兒子老實(shí)，一個(gè)兒子聰明，一個(gè)兒子瞎，一個(gè)兒子駝背，一個(gè)兒子瘸

46、。就讓老實(shí)的務(wù)農(nóng)，聰明的經(jīng)商，瞎子卜卦（算命），駝背搓麻繩，瘸子紡線，五個(gè)兒子都不為衣食發(fā)愁。因此體現(xiàn)了因材施教的原則。2.【】。：在內(nèi)化階段，觀點(diǎn)上與他人的的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。內(nèi)化是指觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，了。一個(gè)完整的價(jià)值體系。所以，在內(nèi)化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品德形成3.【】。：的需要層次理論是生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。4.【】。：定勢(shì)指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。消極的思維定

47、勢(shì)是只有消極影響說法片面，故不正確。創(chuàng)造性思維的枷鎖。因此，心理定勢(shì)對(duì)問題解決5.【有以】。：操作技能又稱為動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，幼兒形成良好的操作技能用：（1）促進(jìn)幼兒身體的健康發(fā)展；（2）促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展，促進(jìn)認(rèn)知與個(gè)性的發(fā)展。這些都為幼兒心智技能的發(fā)展提供了準(zhǔn)備。模塊四教育活動(dòng)專項(xiàng)練習(xí)一、單項(xiàng)選擇題1.【】D。：教育活動(dòng)從性質(zhì)的角度劃分，可分為兒童生成活動(dòng)和教師預(yù)先設(shè)置的教育活動(dòng)。2.【】A。：評(píng)價(jià)教育內(nèi)容是否具有適宜性和有效性是指活動(dòng)內(nèi)容是否依據(jù)教育目標(biāo)，是否符合幼兒的特點(diǎn)，是否尊重幼兒的學(xué)習(xí)16和需要，并能從幼兒的角度來(lái)外泄選擇孩子喜歡的、感的內(nèi)容。此外，還體現(xiàn)在教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的難

48、易程度以及重點(diǎn)確立等方面是否符合小、中、大班不同幼兒的認(rèn)知水平，能夠有利于幼兒更好的獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及獲得適宜性的發(fā)展。3.【】A。：在小班階段目標(biāo)提出，愉快地參加戶外活動(dòng)，在有趣的中充分鍛煉，自然協(xié)調(diào)地走、跑，并初步掌握跳、爬、鉆、投擲、平衡、攀登等基本動(dòng)作。因此，4.【選 A?！緿。：健康教育的方法：動(dòng)作與行為練習(xí)法；情景演示法；法；討；講解示范法；參觀。5.【】C。：的講述活動(dòng)是一種有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表述能力的語(yǔ)言教育活動(dòng)。這類活動(dòng)依據(jù)一定的憑借物，使用比較規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)個(gè)人對(duì)某事、某物或的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言交流?？磮D講述，通過觀察，幼兒將一張或幾張的主要內(nèi)容準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出來(lái)

49、。因此，選 C。6.【】D。兒童提供的前識(shí)驗(yàn)包括：（1）知道：的早期閱讀活文字有具體的意義，可以念出聲來(lái)，可以把文字和口語(yǔ)對(duì)應(yīng)起來(lái)；（2）理解文字的功能；（3）粗曉文字的來(lái)源；（4）知道文字是一種符號(hào)并與其他符號(hào)系統(tǒng)可轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗(yàn)；（5）知道文字和語(yǔ)言的多樣化；（6）了解識(shí)字規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)等。因此，選 D。7.【】C。：從題干中的表述可以看到幼兒是“想”知道汽車怎么跑起來(lái)的，所以他動(dòng)手去拆卸選 C。汽車，這說明幼兒對(duì)于事物現(xiàn)象有好奇心，有探究。因此，8.【】B。：題干中把強(qiáng)強(qiáng)把餅干、糖果、薯?xiàng)l歸為一類，把積木、布娃娃、小汽車歸為一類，這是因?yàn)轱灨?、糖果和薯?xiàng)l是吃的，而來(lái)玩的。因此，選 B。的積木、布

50、娃娃和小汽車是用9.【】C。：幼兒計(jì)數(shù)能力掌握的順序是：口頭數(shù)數(shù)、按數(shù)取物、說出總數(shù)、按物計(jì)數(shù)，在幼兒能說出總數(shù)的時(shí)候是計(jì)數(shù)的關(guān)鍵階段，代表幼兒已經(jīng)有了數(shù)概念。因此，選 C。10.【】D。：音樂欣賞的教法與學(xué)法中，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)覺參與法主要是指隨音樂做動(dòng)作、歌唱和簡(jiǎn)單的打擊樂器演奏的方法來(lái)感知和表現(xiàn)音樂。題干中的幼兒就是通過動(dòng)作來(lái)欣賞四小天鵝舞曲的。因此，選 D。11.【】A。：在評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品時(shí)，要遵循發(fā)展性原則，發(fā)展性原則指在進(jìn)行學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)時(shí)，要處理好當(dāng)前需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，造成兒童身心的一種可持續(xù)發(fā)展。發(fā)展性原則的實(shí)施有以下要點(diǎn)：（1）成人要避免功利化的美術(shù)教育取向。（2）在心理學(xué)、

51、教育學(xué)研究的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施合理的美術(shù)課程，促進(jìn)他們美術(shù)才能的發(fā)展。因此， 選 A。二、判斷題1.【進(jìn)行曲線走和跑；能快跑 30 米】。：大班幼兒能輕松自如地繞過17外泄或接力跑；能走、跑交替（或慢跑）300 米左右；能步行 2 公里，連續(xù)跑約 1 分半鐘，能聽信號(hào)左右分隊(duì)走。2.【】。：健康教育是幼兒教育工作者為了和提高幼兒的健康水平，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展而有目的、有計(jì)劃地開展的向幼兒傳遞健康知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的健康意識(shí)，養(yǎng)成幼兒健活所必需的各種行為的活動(dòng)。3.【】。：在學(xué)前數(shù)學(xué)教育中，學(xué)前兒童各班數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，34 歲幼兒能夠?qū)W習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量，感知多

52、、少和一樣多。4.【】。：隨著兒童思維、進(jìn)一步發(fā)展，45 歲兒童對(duì)音樂的理解能力也在不斷地發(fā)展。兒童已能借助于歌詞及已有的生活經(jīng)驗(yàn)、音樂經(jīng)驗(yàn)來(lái)基本理解音樂所表達(dá)的音樂形象。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題問題分析：模仿性強(qiáng)是幼兒期的典型特點(diǎn)。幼兒模仿的對(duì)象可以是成人，也可以是兒童。對(duì)成人模仿的是對(duì)教師或父母行為的模仿，這是由于這些人是幼兒心目中的偶像。中班幼兒能夠感受規(guī)則的意義，并能基本遵守規(guī)則。家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)幼兒初步了解并掌握基本的公共衛(wèi)生規(guī)則，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。而材料中的家長(zhǎng)為了抄近路，帶孩子從草地上走，是忽視了規(guī)則，破壞環(huán)境的行為。成人要遵守社會(huì)行為規(guī)則，為幼兒樹立良好的榜樣。因此，需要開展活動(dòng)，結(jié)合社會(huì)生

53、活實(shí)際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其它規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則?！緟⒖荚O(shè)計(jì)】中班社會(huì)領(lǐng)域遵守規(guī)則我最棒一、活動(dòng)目標(biāo)情感目標(biāo)：感受遵守規(guī)則帶來(lái)的成功感和喜悅感，萌發(fā)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。認(rèn)知目標(biāo)：知道環(huán)境保護(hù)的重要性，了解規(guī)則給生活帶來(lái)的便利。技能目標(biāo)：能夠在日常生活中做到不踐踏草坪，遵守規(guī)則，保護(hù)環(huán)境。二、活動(dòng)重難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)：感受遵守規(guī)則帶來(lái)的成功感和喜悅感，萌發(fā)環(huán)境保護(hù)意識(shí)?；顒?dòng)難點(diǎn)：知道環(huán)境保護(hù)的重要性，了解規(guī)則給生活帶來(lái)的便利，能夠在日常生活中做到不踐踏草坪，遵守規(guī)則，保護(hù)環(huán)境。三、活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：小熊乘坐公共汽車規(guī)則而受傷的、綠化帶出現(xiàn)“子”之前和之后的。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼

54、兒已對(duì)生活中需要遵守的各項(xiàng)規(guī)則有初步所了解。四、活動(dòng)過程（一）導(dǎo)入部分故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒，引出。18外泄教師小熊乘坐公共汽車規(guī)則而受傷的，創(chuàng)設(shè)情境。師：想問問小朋友們，小熊是怎么受傷的呢？為什么會(huì)受傷？（二）展開部分1.創(chuàng)設(shè)情景，幫助幼兒初步感知遵守規(guī)則帶來(lái)的樂趣在沒有教師的引導(dǎo)下，各個(gè)小組共同通過交通路口。在教師的口令指導(dǎo)下，各個(gè)小組有秩序的通過交通路口。師：在通過交通路口時(shí)需要按照一定的規(guī)則，這樣才能更安全、快速的通過，因此生活要遵守一定的規(guī)則。中2.教師出示，幫助幼兒知道不應(yīng)該穿越綠化帶教師出示綠化帶被踩踏前和踩踏后的，幼兒思考為什么會(huì)變成這樣。3.小組師：大家想，熟悉中、生活中需要遵守

55、的規(guī)則。，還有哪些規(guī)則需要遵守？引導(dǎo)幼兒說出不踐踏草坪、不大聲喧嘩、不亂闖紅綠燈、不亂扔（三）結(jié)束部分等。教師總結(jié)：在時(shí)、生活中還有很多規(guī)則需要遵守，只有遵守各項(xiàng)規(guī)則，的各項(xiàng)活動(dòng)才能有序進(jìn)行。例如，不應(yīng)該踐踏附近的綠化帶，要珍惜小草的生命，保護(hù)環(huán)境。五、活動(dòng)延伸活動(dòng)結(jié)束后，將不應(yīng)該踐踏草坪、保護(hù)環(huán)境的規(guī)則告訴給自己的家長(zhǎng)。模塊五學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專項(xiàng)練習(xí)一、單選選擇【】D?！緽。：毛巾要放在通風(fēng)、空氣新鮮、性好的環(huán)境中。：本題的是學(xué)前衛(wèi)生學(xué)中神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)。其中優(yōu)勢(shì)原則指大腦的某個(gè)功能區(qū)在從事某項(xiàng)活動(dòng)和工作的時(shí)候處于興奮狀態(tài)或優(yōu)勢(shì)地位，其他區(qū)域則相對(duì)抑制。可以促使幼兒將注意力集中到某個(gè)事物或事情上去，

56、對(duì)其他無(wú)關(guān)刺激卻不關(guān)注。依據(jù)優(yōu)勢(shì)原則，教師應(yīng)該依據(jù)幼兒的來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。鑲嵌式原則指不同種類和性質(zhì)的活動(dòng)可以激發(fā)大腦不同功能區(qū)處于興奮或“工作”狀態(tài)，因此變換活動(dòng)的性質(zhì)可以使大腦各個(gè)功能區(qū)勞逸交替。也就是師在組織活動(dòng)時(shí)要注意動(dòng)靜交替，勞逸結(jié)合。動(dòng)力定型原則：動(dòng)力定型原則又稱為“自動(dòng)化”，是指如果一系列刺激總按照一定時(shí)間、順序和模式出現(xiàn)，這樣多次重復(fù)之后，大腦就會(huì)這些刺激，形成規(guī)律。每到相似時(shí)間或相似情景，大腦就提前作好了準(zhǔn)備。因此要求教師制定合理的作息制度表。因此本題為 B。以后發(fā)育迅速。【】C?！緽。：兒童在十二三歲以前生殖系統(tǒng)發(fā)育緩慢，：兒童的越小，視力的可塑性就越強(qiáng)，治療弱視的最佳19為

57、外泄36 歲，錯(cuò)過這段時(shí)間，治療效果會(huì)減弱，因此為 B?！尽緿?！緾。：維生素 A 缺乏癥：“雀目眼”、夜盲癥、“斑”。：膿包被抓破后膿液流，其他皮膚引起新的膿皰，原有膿皰露出鮮紅濕潤(rùn)的糜爛表面。7.【】D。：手足口病的癥狀：發(fā)燒，咳嗽，全身不適，并在幼兒的背面，手掌，足趾等部位出現(xiàn)皮疹，口腔內(nèi)產(chǎn)生水泡癥狀。因此，選 D?！尽緽?！緼。：骨折的處理原則是“固定”。因此，選 B。：指壓止血法是動(dòng)脈最迅速的一種臨時(shí)止血法，是用手指或手掌在傷部上端用力將動(dòng)脈壓癟于骨骼上，阻斷血液通過，以便立即止住，但僅限于身體較表淺的部位、易于的動(dòng)脈。因此，選 A。10.【】A。：扭傷多為關(guān)節(jié)處軟組織受傷，患處疼痛

58、，運(yùn)動(dòng)時(shí)疼痛加劇，可出現(xiàn)腫脹或青紫色淤血。處理時(shí)，可用冷水敷于患處，一天后再改用熱敷。11.【】C。：蜈蚣咬傷處理：蜈蚣較大，毒性較強(qiáng)，毒液呈酸性。被蜈蚣咬傷，應(yīng)立即用淡堿水或肥皂水、石灰水沖洗傷口，然后涂上較濃的堿水或 30%的氨水。12.【】B。：可將其眼瞼翻出，用干凈手絹輕輕擦去異物。若異物牢固地嵌插在角膜上，幼兒則十分疼痛，為了不損傷角膜，必須去醫(yī)院處理?！緞?dòng)癥。因此，【】A。：正常心理機(jī)能發(fā)育遲緩：（1）功能性遺尿癥；（2）口吃；（3）多選 A?！緾。：根據(jù)兒童特點(diǎn)和托幼機(jī)構(gòu)服務(wù)形式合理安排進(jìn)餐和睡眠時(shí)間。制訂餐、點(diǎn)數(shù)，兒童正餐間隔時(shí)間 3.54 小時(shí)，進(jìn)餐時(shí)間 2030 分鐘/餐，

59、餐后安靜活動(dòng)或散步時(shí)間 1015 分鐘。因此，選 C。15.【】B。：在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候放在首位的原則就是安全性，并且活動(dòng)器材安全性符合國(guó)家相關(guān)規(guī)定，園（所）內(nèi)嚴(yán)禁種植B。二、判斷題、帶刺的植物。因此，選1.【】。：幼兒的大腦皮質(zhì)活動(dòng)的特性有：優(yōu)勢(shì)原則，鑲嵌式原則和動(dòng)力定型的原則。所以對(duì)于幼兒來(lái)說特別容易興奮，不受控制。2.【】。：呼吸系統(tǒng)被譽(yù)為“氣體交換站”，由呼吸道和肺組成，呼吸道是傳送氣體、排出物的管道，肺是氣體交換的場(chǎng)所。呼吸道包括鼻、咽、喉、氣管和支氣管，鼻是呼吸道的起始部分，是保護(hù)肺的第一道防線；咽是呼吸道和消化道的共同通道；喉是呼吸道最狹窄的部位。3.【】。：當(dāng)幼兒生病的時(shí)候，

60、往往會(huì)不愛玩耍，煩躁不安，苦惱等精神方面的反?，F(xiàn)象。4.【】。：沙子、小飛蟲等瞇眼，囑咐小兒不要用力擠眼、揉眼，要安靜的等著大人來(lái)處理。粘在眼表面的異物，翻開眼皮后，可用干凈帕或棉簽輕輕擦去。20外泄5.【】。：夢(mèng)魘就是醒后仍有短暫的情緒失常，緊張、害怕、出冷汗、面色蒼白等。屬于學(xué)前兒童常見的一種睡眠。三、簡(jiǎn)答題【要點(diǎn)】（1）托幼機(jī)構(gòu)兒童使用的符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和衛(wèi)生要求，如、直觀教具、筆和顏料、紙張等教具和學(xué)具都應(yīng)中的圖形、文字和符號(hào)印刷應(yīng)清晰、大小適宜、色彩協(xié)調(diào)軟和等。（2）要經(jīng)常；對(duì)于過臟、過舊的應(yīng)及廢。兒童使用的鉛筆、蠟筆、水彩筆和繪圖顏料等均應(yīng)不含中等。體育用具要適合兒童的身心特點(diǎn)，促進(jìn)兒