三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-4 彈簧與彈性-物體的彈性｜滬教版

1、物體的彈性教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課本科學(xué)與技術(shù)三年級(jí)第一學(xué)期p32-p33物體的彈性教材分析：物體的彈性是機(jī)械與運(yùn)動(dòng)模塊的一個(gè)內(nèi)容。彈性是物體的一種物理屬性，它被廣泛運(yùn)用在生活的各個(gè)方面，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。這節(jié)課，就是要理清學(xué)生平時(shí)模糊的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，把彈性上升到科學(xué)的高度，使學(xué)生有科學(xué)的統(tǒng)一的認(rèn)知。而且，本節(jié)課不僅是讓學(xué)生有這一概念，還要通過(guò)概念的運(yùn)用，以判斷物體有無(wú)彈性的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于彈性的科學(xué)定義的理解。作為三年級(jí)第一學(xué)期第四單元的第二課時(shí)，物體的彈性前承玩偶盒子一課，在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了彈簧的作用后，科學(xué)地解釋彈簧最顯著的特征彈性；它后接彈簧秤、用彈簧秤稱重兩節(jié)課，是彈簧具體運(yùn)用的理論

2、基礎(chǔ)。同時(shí)本課中學(xué)到的彈性是有范圍限度的的這一點(diǎn)，也為之后學(xué)生正確使用彈簧秤、選取合適量程、不超出量程、不隨意拉伸彈簧秤、保護(hù)彈簧秤埋下了伏筆。縱覽整個(gè)單元，單元內(nèi)容從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，在制作、觀察、實(shí)驗(yàn)、交流中結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。學(xué)情分析：關(guān)于彈性，學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的。學(xué)生在生活中或多或少接觸過(guò)彈性物品，也可能知道彈性這個(gè)詞，可是他們只有模糊的經(jīng)驗(yàn)和概念，不能科學(xué)的對(duì)彈性進(jìn)行解釋。他們可能認(rèn)為，能彈起來(lái)的就是彈性，或者認(rèn)為能彈射別的物體的就是彈性，或者認(rèn)為像彈簧這樣伸縮自如的就是彈性。但這些都不是彈性的科學(xué)定義。針對(duì)這一情

3、況，首先讓學(xué)生僅憑生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)物品的彈性，結(jié)果與實(shí)際情況不同，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的求知欲。此時(shí)再介紹彈性的科學(xué)定義和正確的判斷方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作判斷彈性，這樣可以學(xué)生的加深理解。之后，結(jié)合生活中的實(shí)例，使學(xué)生感受到彈性物品在生活中的作用，將理論和實(shí)踐相統(tǒng)一。此外，關(guān)于彈性，學(xué)生的理解是有局限的。他們往往沒(méi)有意識(shí)到，當(dāng)受到的力量超出物體所能承受的范圍，即便是彈性物體也會(huì)失去彈性。在認(rèn)識(shí)彈性的過(guò)程中，必須要帶領(lǐng)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)彈性，知道彈性有極限范圍，這也有助于樹(shù)立他們愛(ài)護(hù)器材的好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)知道彈性的科學(xué)定義。能夠用正確方法判斷物體有無(wú)彈性。了解彈性是有極限的，樹(shù)立愛(ài)護(hù)彈性器

4、材、保養(yǎng)彈性器具的好習(xí)慣。感知彈性在生活中的應(yīng)用，體會(huì)科學(xué)技術(shù)與人類生活密切相關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)用正確的方法判斷物體有無(wú)彈性。教學(xué)難點(diǎn)理解科學(xué)上對(duì)彈性的定義，更正生活經(jīng)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤的認(rèn)知。選擇合適的方法判斷空氣和水的彈性。教具學(xué)具塑料尺、橡皮、塑料墊板、棉花、海綿、橡筋、橡皮泥、泡沫塑料、水、針筒；彈簧?；顒?dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：思考與交流彈簧有什么特點(diǎn)學(xué)生對(duì)彈簧有著一定的經(jīng)驗(yàn)，首先回憶彈簧的特點(diǎn)。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)彈簧是有彈性的，教師要進(jìn)一步問(wèn)清他所認(rèn)為的彈性是什么，可以根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)操作彈簧進(jìn)行演示。這時(shí)還要問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)對(duì)于彈性的理解。由于學(xué)生生活中有一定的經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)彈性會(huì)有一些模糊的概念，但這些經(jīng)驗(yàn)和概念

5、并不一定是嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的，這也就是本節(jié)課學(xué)習(xí)的原因。活動(dòng)二：實(shí)踐與探究怎樣判斷物品的彈性先不告訴學(xué)生科學(xué)上對(duì)彈性的定義，僅憑他們的模糊概念猜測(cè)物品的彈性，學(xué)生的猜測(cè)肯定會(huì)與實(shí)際情況有所偏差。此時(shí)教師拋磚引玉，說(shuō)出某一學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有彈性的物品是有彈性的，學(xué)生肯定會(huì)十分疑惑，這與他們的生活經(jīng)驗(yàn)有所不同，形成了認(rèn)知上的沖突，激發(fā)了他們的求知欲，也更有利于他們的理解和接受。這時(shí)，教師介紹彈性的科學(xué)定義和正確的判斷方法，并用彈簧演示加以說(shuō)明，加深學(xué)生的理解。而后，學(xué)生用正確的判斷方法去判斷實(shí)驗(yàn)物品，通過(guò)動(dòng)手進(jìn)一步理解彈性的科學(xué)概念、熟悉判斷彈性的操作。值得指出的是，橡皮比較硬，不易按壓變形，而泡沫塑料結(jié)構(gòu)松

6、散，容易按壓出凹陷，而且容易折斷。因此，學(xué)生可能在實(shí)驗(yàn)中因方法的不恰當(dāng)產(chǎn)生不同的結(jié)果，此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法再次檢驗(yàn)，橡皮可以輕輕拗一拗，泡沫塑料則要扣下一粒捏一捏，并且強(qiáng)調(diào)施加力的方法也很重要?；顒?dòng)四：觀察與思考彈性是有極限的彈性是有極限的，即使是有彈性的物體，當(dāng)受到的力超出其所能承受的范圍后，也會(huì)失去彈性。既然認(rèn)識(shí)彈性，就要讓學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)、全面地認(rèn)識(shí)。本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生看到彈性物品的損壞，從而引發(fā)思考有彈性的物品怎么又失去了彈性。此時(shí)教師滲透彈性是有極限的，學(xué)生便能理解所看到的現(xiàn)象。教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生小心使用彈性物品，愛(ài)護(hù)彈性器材?；顒?dòng)五：實(shí)踐與探究空氣和水有彈性嗎在之前的環(huán)節(jié)中，

7、學(xué)生已經(jīng)知道了彈性的定義和判斷彈性的方法，也已經(jīng)用這個(gè)方法去判斷了有固定形狀的物品。本環(huán)節(jié)進(jìn)一步用這個(gè)方法判斷沒(méi)有固定形狀的空氣和水。學(xué)生首先要開(kāi)動(dòng)腦筋，思考如何觀察到它們的形變，學(xué)生可以提出各種想法，教師積極鼓勵(lì)，提升學(xué)生的思維。但是學(xué)生的有些方法是不合適的，教師應(yīng)當(dāng)立刻指出。比如學(xué)生可能說(shuō)到用氣球或塑料袋裝空氣，但是它們本身的形狀就是不固定的，裝入空氣后，無(wú)法區(qū)分到底是氣球和塑料袋的形狀改變，還是空氣的形狀改變。所以必須用形狀固定的容器來(lái)裝也就是針筒。明確使用針筒之后，還要明確觀察什么現(xiàn)象。用一只手的大拇指頂住針筒出口，另一只手的大拇指小心推動(dòng)活塞，如果活塞能被推動(dòng)并返回，那么針筒里的裝填

8、物就是有彈性，否則沒(méi)有彈性。教師要示范針筒的使用，介紹判斷的方法，然后再讓學(xué)生動(dòng)手操作。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)空氣是有彈性的，水是沒(méi)有彈性的。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到，一些不容易觀察到形變的物體，也會(huì)存在彈性。而空氣的彈性對(duì)于人類生活有時(shí)十分重要的，認(rèn)識(shí)了空氣有彈性的這一點(diǎn)，學(xué)生更容易理解之后環(huán)節(jié)中生活中彈性的利用?；顒?dòng)六：思考與討論生活中的彈性在生活中人品大量運(yùn)用到了彈性。書(shū)本上給出一些圖片，先讓學(xué)生看一看是什么，再說(shuō)說(shuō)每種物品用到了哪種彈性材料，用了哪種彈性材料，依靠彈性來(lái)實(shí)現(xiàn)了什么功能。除了書(shū)本上的圖片，學(xué)生還可以開(kāi)動(dòng)腦筋回憶出更多的例子，教師在課前也可以再多準(zhǔn)備一些例子，以備不時(shí)之需。通過(guò)思

9、考和交流，學(xué)生可以感受到彈性在生活中的應(yīng)用，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)與人類生活密切相關(guān)。教學(xué)特色說(shuō)明先不告訴學(xué)生科學(xué)上對(duì)彈性的定義，僅憑他們的模糊概念猜測(cè)物品的彈性，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，此時(shí)再介紹彈性的科學(xué)定義和正確的判斷方法，學(xué)生更容易理解和接受。判斷空氣和水有無(wú)彈性時(shí)，允許學(xué)生積極思考方法，提升他們的思維。并且解釋說(shuō)明，讓學(xué)生明白使用針筒的原因。滲透彈性是有極限的，讓學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)彈性，樹(shù)立學(xué)生愛(ài)護(hù)彈性器材的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程思考與交流彈簧有什么特點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖思考交流，彈簧有什么特點(diǎn)。交流，自己對(duì)彈性的理解學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出“彈性”一詞，此時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生交流他們認(rèn)為的彈性是什么意思。出示課題：

10、物體的彈性從學(xué)生熟悉的彈簧出發(fā)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出彈性一詞，通過(guò)交流學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人對(duì)彈性的理解并不同。但是先不告訴學(xué)生正確的彈性的定義，留在下一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生任職的矛盾，進(jìn)而加深理解。實(shí)踐與探究怎樣判斷物品的彈性學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖觀察，實(shí)驗(yàn)物品有哪些。猜測(cè)，哪些物品具有彈性。學(xué)習(xí)，什么是彈性，如何判斷彈性。觀察，教師用彈簧舉例彈性的含義。動(dòng)手，用正確的方法檢驗(yàn)物品的彈性。記錄，在實(shí)驗(yàn)單上圈出彈性物品。匯報(bào)交流，核對(duì)修改。填寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)單上的彈性判斷方法的填空。引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)器材時(shí)借助課件里的圖片，避免學(xué)生擅動(dòng)桌上器材。在學(xué)生猜測(cè)哪些有彈性后利用課件展示正確答案。結(jié)合彈簧演示，說(shuō)清楚受到外力

11、時(shí)形狀改變，外力消失后形狀恢復(fù)這一點(diǎn)?？梢岳旌蛪嚎s都做一做。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有分歧時(shí)尋找正確的學(xué)生進(jìn)行演示。其中操作橡皮時(shí)拗一拗，操作泡沫塑料時(shí)摳下一粒捏一捏。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生收拾桌面。學(xué)生之前對(duì)彈簧的理解各有不同，因此在猜測(cè)是肯定會(huì)有錯(cuò)誤，此時(shí)教師公布正確答案后會(huì)因此學(xué)生認(rèn)知上的沖突，從而激發(fā)學(xué)生的探知欲，有利于他們接受和理解正確科學(xué)的彈性的定義。觀察與思考彈性的極限學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖觀看視頻，超出彈性承受能力的物品的下場(chǎng)。思考交流，彈性物品為什么會(huì)失去彈性。了解，彈性是有極限的。總結(jié)，愛(ài)護(hù)彈性物品。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到彈性有極限后，立刻引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)彈性物品的意識(shí)。完善學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生

12、辯證地認(rèn)識(shí)彈性。知道彈性是有極限的，當(dāng)施加的力量超出物品所能承受的范圍，物品將不再有彈性。從而樹(shù)立學(xué)生愛(ài)護(hù)彈性物品的意識(shí)。實(shí)踐與探究空氣和水有彈性嗎學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖思考交流，怎樣使空氣和水發(fā)生形狀的改變，怎樣觀察到這樣的形變。思考交流，為什么用針筒最合適。思考交流，如何借助針筒進(jìn)行判斷。傾聽(tīng)觀察，教師的講解和示范。動(dòng)手操作，利用針筒壓縮空氣和水，觀察彈性的有無(wú)。匯報(bào)交流。先要引導(dǎo)學(xué)生思考尋找合適的方法改變并觀察空氣和水的形變。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)氣球、塑料袋等方法，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，氣球和塑料袋本身就沒(méi)有固定形狀，觀測(cè)到的現(xiàn)象不能說(shuō)明是空氣或水的彈性。因此要用有固定形狀的針筒來(lái)幫助我們觀

13、察。教師示范針筒的使用，提醒學(xué)生開(kāi)口處一定要封緊，推的時(shí)候用大拇指推就夠快了，不要太用力，不要損壞針筒。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生收拾桌面。之前的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是有固定形狀的物品，而空氣和水是沒(méi)有固定形狀的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅能加深對(duì)彈性的理解，也能提升思維。由于空氣和水沒(méi)有固定的形狀，因此必須使用有固定形狀的物體來(lái)限制住它們的形狀，然后再擠壓形變才能說(shuō)明問(wèn)題。思考與交流生活中的彈性學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖觀察圖片，圖中物品哪里用到了彈性材料，用到了哪種彈性材料。思考討論，你還見(jiàn)過(guò)哪些利用彈性材料的例子。完成課堂評(píng)價(jià)表。教師課前可以多準(zhǔn)備一些彈性的實(shí)例，以圖片或視頻的形式呈現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物品中什么部件用

14、到了彈性材料，用到什么彈性材料，運(yùn)用彈性來(lái)達(dá)到什么作用。將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到彈性被運(yùn)用在生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，科學(xué)技術(shù)被運(yùn)用在生產(chǎn)生活的各個(gè)方面。板書(shū)設(shè)計(jì)物體的彈性施加力，形狀改變除去力，形狀恢復(fù)空氣水實(shí)驗(yàn)單評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)表請(qǐng)你根據(jù)自己的上課情況，在“自評(píng)”一欄涂一涂五角星（請(qǐng)不要出現(xiàn)半個(gè)）：項(xiàng)目自評(píng)互評(píng)現(xiàn)在我能準(zhǔn)確地說(shuō)出什么叫做彈性。我能用正確的方法動(dòng)手操作、判斷彈性。上課時(shí)我專心學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考。我嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作。實(shí)驗(yàn)中我和同伴相互謙讓、一起合作。我愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后我和同伴一起整理器材放回原處?！靖皆敯浮克伎寂c交流彈簧有什么本領(lǐng)師：同學(xué)們，我們已經(jīng)

15、認(rèn)識(shí)了彈簧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)彈簧有什么特點(diǎn)呢？（教師根據(jù)學(xué)生的述說(shuō)操作彈簧，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到彈性）師：你覺(jué)得怎樣算有彈性呢？師：誰(shuí)還有不同意見(jiàn)？師：有彈性到底是怎樣的呢？今天我們就來(lái)研究一下物體的彈性。板書(shū)：物體的彈性。實(shí)踐與探究怎樣判斷物品的彈性師：老師為大家?guī)?lái)一些物品，我們來(lái)看看都有什么？（棉花，海綿，橡皮泥，橡皮筋，尺，墊板，泡沫塑料，）師：你們覺(jué)得哪些是有彈性的？為什么？師：聽(tīng)了那么多小朋友的回答，他們答對(duì)了嗎？（公布答案）師：咦，有些大家覺(jué)得沒(méi)有彈性的物品都有彈性。其實(shí)，關(guān)于彈性是這么說(shuō)的：定義（課件）師：我們一起來(lái)讀一讀。師：以彈簧為例，要給它施加力，我們可以怎么做？（拉或者壓）它的形狀怎

16、么樣？（改變了）板書(shū)：施加力，形狀改變。師：把施加的力除去，應(yīng)該怎么做？（松手）彈簧的形狀又怎么樣了？（恢復(fù)）板書(shū)：除去力，形狀恢復(fù)。師：我們用這樣的方法判斷物體是否有彈性。師：接下來(lái)，請(qǐng)大家用這個(gè)方法親自檢驗(yàn)剛才的這些物品，再次判斷它們是否有彈性。師：實(shí)驗(yàn)單第11頁(yè)，一邊實(shí)驗(yàn)一邊完成實(shí)驗(yàn)單。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始！師：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了哪些物品有彈性？師：有些物品我們有了不同意見(jiàn)，我請(qǐng)小朋友來(lái)介紹，你們是怎么實(shí)驗(yàn)的？（尋找正確實(shí)驗(yàn)的小組介紹展示）觀察與思考彈性的極限師：我們也可以說(shuō)這些物品都是由彈性材料制成的，可是如果你一不小心，就有可能這樣（播放視頻）師：你看到了什么？師：明明是彈性材料，它們?cè)趺椿謴?fù)不了了呢？師：彈性是有限的，如果形狀的變化超出了極限，物體就會(huì)被損壞而失去彈性。師：因此在實(shí)驗(yàn)時(shí)我們應(yīng)該？（用正確的方法，愛(ài)惜器材）實(shí)踐與探究空氣和水有彈性嗎師：錢老師在研究彈性時(shí)遇到了一個(gè)難題，我很想知道水和空氣有沒(méi)有彈性，可是空氣和水是流動(dòng)的，沒(méi)有固定形狀，怎么才能看到它們形狀的改變呢？誰(shuí)能幫錢老師想想辦法？師：大家很會(huì)動(dòng)腦筋想了許多方法，最后錢老師決定用針筒。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)針筒比其他的（塑料袋、氣球）好在哪里？師：我們把空氣和水關(guān)進(jìn)針筒后應(yīng)該怎么做？（用一只手的大拇指死死頂住針筒的出口，另一只手的大拇指小心按壓活塞，然后放手觀察）師：怎么樣算有彈性呢