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文檔簡(jiǎn)介
1、物體的彈性教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育課本科學(xué)與技術(shù)三年級(jí)第一學(xué)期p32-p33物體的彈性教材分析:物體的彈性是機(jī)械與運(yùn)動(dòng)模塊的一個(gè)內(nèi)容。彈性是物體的一種物理屬性,它被廣泛運(yùn)用在生活的各個(gè)方面,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。這節(jié)課,就是要理清學(xué)生平時(shí)模糊的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知,把彈性上升到科學(xué)的高度,使學(xué)生有科學(xué)的統(tǒng)一的認(rèn)知。而且,本節(jié)課不僅是讓學(xué)生有這一概念,還要通過(guò)概念的運(yùn)用,以判斷物體有無(wú)彈性的活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)于彈性的科學(xué)定義的理解。作為三年級(jí)第一學(xué)期第四單元的第二課時(shí),物體的彈性前承玩偶盒子一課,在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了彈簧的作用后,科學(xué)地解釋彈簧最顯著的特征彈性;它后接彈簧秤、用彈簧秤稱重兩節(jié)課,是彈簧具體運(yùn)用的理論
2、基礎(chǔ)。同時(shí)本課中學(xué)到的彈性是有范圍限度的的這一點(diǎn),也為之后學(xué)生正確使用彈簧秤、選取合適量程、不超出量程、不隨意拉伸彈簧秤、保護(hù)彈簧秤埋下了伏筆。縱覽整個(gè)單元,單元內(nèi)容從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),在制作、觀察、實(shí)驗(yàn)、交流中結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),在增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn),符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。學(xué)情分析:關(guān)于彈性,學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的。學(xué)生在生活中或多或少接觸過(guò)彈性物品,也可能知道彈性這個(gè)詞,可是他們只有模糊的經(jīng)驗(yàn)和概念,不能科學(xué)的對(duì)彈性進(jìn)行解釋。他們可能認(rèn)為,能彈起來(lái)的就是彈性,或者認(rèn)為能彈射別的物體的就是彈性,或者認(rèn)為像彈簧這樣伸縮自如的就是彈性。但這些都不是彈性的科學(xué)定義。針對(duì)這一情
3、況,首先讓學(xué)生僅憑生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)物品的彈性,結(jié)果與實(shí)際情況不同,從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)他們的求知欲。此時(shí)再介紹彈性的科學(xué)定義和正確的判斷方法,讓學(xué)生親自動(dòng)手操作判斷彈性,這樣可以學(xué)生的加深理解。之后,結(jié)合生活中的實(shí)例,使學(xué)生感受到彈性物品在生活中的作用,將理論和實(shí)踐相統(tǒng)一。此外,關(guān)于彈性,學(xué)生的理解是有局限的。他們往往沒(méi)有意識(shí)到,當(dāng)受到的力量超出物體所能承受的范圍,即便是彈性物體也會(huì)失去彈性。在認(rèn)識(shí)彈性的過(guò)程中,必須要帶領(lǐng)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)彈性,知道彈性有極限范圍,這也有助于樹(shù)立他們愛(ài)護(hù)器材的好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)知道彈性的科學(xué)定義。能夠用正確方法判斷物體有無(wú)彈性。了解彈性是有極限的,樹(shù)立愛(ài)護(hù)彈性器
4、材、保養(yǎng)彈性器具的好習(xí)慣。感知彈性在生活中的應(yīng)用,體會(huì)科學(xué)技術(shù)與人類生活密切相關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)用正確的方法判斷物體有無(wú)彈性。教學(xué)難點(diǎn)理解科學(xué)上對(duì)彈性的定義,更正生活經(jīng)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤的認(rèn)知。選擇合適的方法判斷空氣和水的彈性。教具學(xué)具塑料尺、橡皮、塑料墊板、棉花、海綿、橡筋、橡皮泥、泡沫塑料、水、針筒;彈簧?;顒?dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)一:思考與交流彈簧有什么特點(diǎn)學(xué)生對(duì)彈簧有著一定的經(jīng)驗(yàn),首先回憶彈簧的特點(diǎn)。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)彈簧是有彈性的,教師要進(jìn)一步問(wèn)清他所認(rèn)為的彈性是什么,可以根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)操作彈簧進(jìn)行演示。這時(shí)還要問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)對(duì)于彈性的理解。由于學(xué)生生活中有一定的經(jīng)驗(yàn),因此對(duì)彈性會(huì)有一些模糊的概念,但這些經(jīng)驗(yàn)和概念
5、并不一定是嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的,這也就是本節(jié)課學(xué)習(xí)的原因。活動(dòng)二:實(shí)踐與探究怎樣判斷物品的彈性先不告訴學(xué)生科學(xué)上對(duì)彈性的定義,僅憑他們的模糊概念猜測(cè)物品的彈性,學(xué)生的猜測(cè)肯定會(huì)與實(shí)際情況有所偏差。此時(shí)教師拋磚引玉,說(shuō)出某一學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有彈性的物品是有彈性的,學(xué)生肯定會(huì)十分疑惑,這與他們的生活經(jīng)驗(yàn)有所不同,形成了認(rèn)知上的沖突,激發(fā)了他們的求知欲,也更有利于他們的理解和接受。這時(shí),教師介紹彈性的科學(xué)定義和正確的判斷方法,并用彈簧演示加以說(shuō)明,加深學(xué)生的理解。而后,學(xué)生用正確的判斷方法去判斷實(shí)驗(yàn)物品,通過(guò)動(dòng)手進(jìn)一步理解彈性的科學(xué)概念、熟悉判斷彈性的操作。值得指出的是,橡皮比較硬,不易按壓變形,而泡沫塑料結(jié)構(gòu)松
6、散,容易按壓出凹陷,而且容易折斷。因此,學(xué)生可能在實(shí)驗(yàn)中因方法的不恰當(dāng)產(chǎn)生不同的結(jié)果,此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法再次檢驗(yàn),橡皮可以輕輕拗一拗,泡沫塑料則要扣下一粒捏一捏,并且強(qiáng)調(diào)施加力的方法也很重要?;顒?dòng)四:觀察與思考彈性是有極限的彈性是有極限的,即使是有彈性的物體,當(dāng)受到的力超出其所能承受的范圍后,也會(huì)失去彈性。既然認(rèn)識(shí)彈性,就要讓學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)、全面地認(rèn)識(shí)。本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生看到彈性物品的損壞,從而引發(fā)思考有彈性的物品怎么又失去了彈性。此時(shí)教師滲透彈性是有極限的,學(xué)生便能理解所看到的現(xiàn)象。教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生小心使用彈性物品,愛(ài)護(hù)彈性器材?;顒?dòng)五:實(shí)踐與探究空氣和水有彈性嗎在之前的環(huán)節(jié)中,
7、學(xué)生已經(jīng)知道了彈性的定義和判斷彈性的方法,也已經(jīng)用這個(gè)方法去判斷了有固定形狀的物品。本環(huán)節(jié)進(jìn)一步用這個(gè)方法判斷沒(méi)有固定形狀的空氣和水。學(xué)生首先要開(kāi)動(dòng)腦筋,思考如何觀察到它們的形變,學(xué)生可以提出各種想法,教師積極鼓勵(lì),提升學(xué)生的思維。但是學(xué)生的有些方法是不合適的,教師應(yīng)當(dāng)立刻指出。比如學(xué)生可能說(shuō)到用氣球或塑料袋裝空氣,但是它們本身的形狀就是不固定的,裝入空氣后,無(wú)法區(qū)分到底是氣球和塑料袋的形狀改變,還是空氣的形狀改變。所以必須用形狀固定的容器來(lái)裝也就是針筒。明確使用針筒之后,還要明確觀察什么現(xiàn)象。用一只手的大拇指頂住針筒出口,另一只手的大拇指小心推動(dòng)活塞,如果活塞能被推動(dòng)并返回,那么針筒里的裝填
8、物就是有彈性,否則沒(méi)有彈性。教師要示范針筒的使用,介紹判斷的方法,然后再讓學(xué)生動(dòng)手操作。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)空氣是有彈性的,水是沒(méi)有彈性的。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感受到,一些不容易觀察到形變的物體,也會(huì)存在彈性。而空氣的彈性對(duì)于人類生活有時(shí)十分重要的,認(rèn)識(shí)了空氣有彈性的這一點(diǎn),學(xué)生更容易理解之后環(huán)節(jié)中生活中彈性的利用?;顒?dòng)六:思考與討論生活中的彈性在生活中人品大量運(yùn)用到了彈性。書(shū)本上給出一些圖片,先讓學(xué)生看一看是什么,再說(shuō)說(shuō)每種物品用到了哪種彈性材料,用了哪種彈性材料,依靠彈性來(lái)實(shí)現(xiàn)了什么功能。除了書(shū)本上的圖片,學(xué)生還可以開(kāi)動(dòng)腦筋回憶出更多的例子,教師在課前也可以再多準(zhǔn)備一些例子,以備不時(shí)之需。通過(guò)思
9、考和交流,學(xué)生可以感受到彈性在生活中的應(yīng)用,體會(huì)到科學(xué)技術(shù)與人類生活密切相關(guān)。教學(xué)特色說(shuō)明先不告訴學(xué)生科學(xué)上對(duì)彈性的定義,僅憑他們的模糊概念猜測(cè)物品的彈性,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,此時(shí)再介紹彈性的科學(xué)定義和正確的判斷方法,學(xué)生更容易理解和接受。判斷空氣和水有無(wú)彈性時(shí),允許學(xué)生積極思考方法,提升他們的思維。并且解釋說(shuō)明,讓學(xué)生明白使用針筒的原因。滲透彈性是有極限的,讓學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)彈性,樹(shù)立學(xué)生愛(ài)護(hù)彈性器材的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程思考與交流彈簧有什么特點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖思考交流,彈簧有什么特點(diǎn)。交流,自己對(duì)彈性的理解學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出“彈性”一詞,此時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生交流他們認(rèn)為的彈性是什么意思。出示課題:
10、物體的彈性從學(xué)生熟悉的彈簧出發(fā),學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出彈性一詞,通過(guò)交流學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人對(duì)彈性的理解并不同。但是先不告訴學(xué)生正確的彈性的定義,留在下一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生任職的矛盾,進(jìn)而加深理解。實(shí)踐與探究怎樣判斷物品的彈性學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖觀察,實(shí)驗(yàn)物品有哪些。猜測(cè),哪些物品具有彈性。學(xué)習(xí),什么是彈性,如何判斷彈性。觀察,教師用彈簧舉例彈性的含義。動(dòng)手,用正確的方法檢驗(yàn)物品的彈性。記錄,在實(shí)驗(yàn)單上圈出彈性物品。匯報(bào)交流,核對(duì)修改。填寫(xiě),實(shí)驗(yàn)單上的彈性判斷方法的填空。引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)器材時(shí)借助課件里的圖片,避免學(xué)生擅動(dòng)桌上器材。在學(xué)生猜測(cè)哪些有彈性后利用課件展示正確答案。結(jié)合彈簧演示,說(shuō)清楚受到外力
11、時(shí)形狀改變,外力消失后形狀恢復(fù)這一點(diǎn)??梢岳旌蛪嚎s都做一做。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有分歧時(shí)尋找正確的學(xué)生進(jìn)行演示。其中操作橡皮時(shí)拗一拗,操作泡沫塑料時(shí)摳下一粒捏一捏。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生收拾桌面。學(xué)生之前對(duì)彈簧的理解各有不同,因此在猜測(cè)是肯定會(huì)有錯(cuò)誤,此時(shí)教師公布正確答案后會(huì)因此學(xué)生認(rèn)知上的沖突,從而激發(fā)學(xué)生的探知欲,有利于他們接受和理解正確科學(xué)的彈性的定義。觀察與思考彈性的極限學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖觀看視頻,超出彈性承受能力的物品的下場(chǎng)。思考交流,彈性物品為什么會(huì)失去彈性。了解,彈性是有極限的。總結(jié),愛(ài)護(hù)彈性物品。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到彈性有極限后,立刻引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)彈性物品的意識(shí)。完善學(xué)生的認(rèn)知,使學(xué)生
12、辯證地認(rèn)識(shí)彈性。知道彈性是有極限的,當(dāng)施加的力量超出物品所能承受的范圍,物品將不再有彈性。從而樹(shù)立學(xué)生愛(ài)護(hù)彈性物品的意識(shí)。實(shí)踐與探究空氣和水有彈性嗎學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖思考交流,怎樣使空氣和水發(fā)生形狀的改變,怎樣觀察到這樣的形變。思考交流,為什么用針筒最合適。思考交流,如何借助針筒進(jìn)行判斷。傾聽(tīng)觀察,教師的講解和示范。動(dòng)手操作,利用針筒壓縮空氣和水,觀察彈性的有無(wú)。匯報(bào)交流。先要引導(dǎo)學(xué)生思考尋找合適的方法改變并觀察空氣和水的形變。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)氣球、塑料袋等方法,教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),氣球和塑料袋本身就沒(méi)有固定形狀,觀測(cè)到的現(xiàn)象不能說(shuō)明是空氣或水的彈性。因此要用有固定形狀的針筒來(lái)幫助我們觀
13、察。教師示范針筒的使用,提醒學(xué)生開(kāi)口處一定要封緊,推的時(shí)候用大拇指推就夠快了,不要太用力,不要損壞針筒。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生收拾桌面。之前的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是有固定形狀的物品,而空氣和水是沒(méi)有固定形狀的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅能加深對(duì)彈性的理解,也能提升思維。由于空氣和水沒(méi)有固定的形狀,因此必須使用有固定形狀的物體來(lái)限制住它們的形狀,然后再擠壓形變才能說(shuō)明問(wèn)題。思考與交流生活中的彈性學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖觀察圖片,圖中物品哪里用到了彈性材料,用到了哪種彈性材料。思考討論,你還見(jiàn)過(guò)哪些利用彈性材料的例子。完成課堂評(píng)價(jià)表。教師課前可以多準(zhǔn)備一些彈性的實(shí)例,以圖片或視頻的形式呈現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物品中什么部件用
14、到了彈性材料,用到什么彈性材料,運(yùn)用彈性來(lái)達(dá)到什么作用。將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生體會(huì)到彈性被運(yùn)用在生產(chǎn)生活的各個(gè)方面,科學(xué)技術(shù)被運(yùn)用在生產(chǎn)生活的各個(gè)方面。板書(shū)設(shè)計(jì)物體的彈性施加力,形狀改變除去力,形狀恢復(fù)空氣水實(shí)驗(yàn)單評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)表請(qǐng)你根據(jù)自己的上課情況,在“自評(píng)”一欄涂一涂五角星(請(qǐng)不要出現(xiàn)半個(gè)):項(xiàng)目自評(píng)互評(píng)現(xiàn)在我能準(zhǔn)確地說(shuō)出什么叫做彈性。我能用正確的方法動(dòng)手操作、判斷彈性。上課時(shí)我專心學(xué)習(xí),認(rèn)真思考。我嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作。實(shí)驗(yàn)中我和同伴相互謙讓、一起合作。我愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后我和同伴一起整理器材放回原處?!靖皆敯浮克伎寂c交流彈簧有什么本領(lǐng)師:同學(xué)們,我們已經(jīng)
15、認(rèn)識(shí)了彈簧,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)彈簧有什么特點(diǎn)呢?(教師根據(jù)學(xué)生的述說(shuō)操作彈簧,學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到彈性)師:你覺(jué)得怎樣算有彈性呢?師:誰(shuí)還有不同意見(jiàn)?師:有彈性到底是怎樣的呢?今天我們就來(lái)研究一下物體的彈性。板書(shū):物體的彈性。實(shí)踐與探究怎樣判斷物品的彈性師:老師為大家?guī)?lái)一些物品,我們來(lái)看看都有什么?(棉花,海綿,橡皮泥,橡皮筋,尺,墊板,泡沫塑料,)師:你們覺(jué)得哪些是有彈性的?為什么?師:聽(tīng)了那么多小朋友的回答,他們答對(duì)了嗎?(公布答案)師:咦,有些大家覺(jué)得沒(méi)有彈性的物品都有彈性。其實(shí),關(guān)于彈性是這么說(shuō)的:定義(課件)師:我們一起來(lái)讀一讀。師:以彈簧為例,要給它施加力,我們可以怎么做?(拉或者壓)它的形狀怎
16、么樣?(改變了)板書(shū):施加力,形狀改變。師:把施加的力除去,應(yīng)該怎么做?(松手)彈簧的形狀又怎么樣了?(恢復(fù))板書(shū):除去力,形狀恢復(fù)。師:我們用這樣的方法判斷物體是否有彈性。師:接下來(lái),請(qǐng)大家用這個(gè)方法親自檢驗(yàn)剛才的這些物品,再次判斷它們是否有彈性。師:實(shí)驗(yàn)單第11頁(yè),一邊實(shí)驗(yàn)一邊完成實(shí)驗(yàn)單。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始!師:經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),你們發(fā)現(xiàn)了哪些物品有彈性?師:有些物品我們有了不同意見(jiàn),我請(qǐng)小朋友來(lái)介紹,你們是怎么實(shí)驗(yàn)的?(尋找正確實(shí)驗(yàn)的小組介紹展示)觀察與思考彈性的極限師:我們也可以說(shuō)這些物品都是由彈性材料制成的,可是如果你一不小心,就有可能這樣(播放視頻)師:你看到了什么?師:明明是彈性材料,它們?cè)趺椿謴?fù)不了了呢?師:彈性是有限的,如果形狀的變化超出了極限,物體就會(huì)被損壞而失去彈性。師:因此在實(shí)驗(yàn)時(shí)我們應(yīng)該?(用正確的方法,愛(ài)惜器材)實(shí)踐與探究空氣和水有彈性嗎師:錢老師在研究彈性時(shí)遇到了一個(gè)難題,我很想知道水和空氣有沒(méi)有彈性,可是空氣和水是流動(dòng)的,沒(méi)有固定形狀,怎么才能看到它們形狀的改變呢?誰(shuí)能幫錢老師想想辦法?師:大家很會(huì)動(dòng)腦筋想了許多方法,最后錢老師決定用針筒。師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)針筒比其他的(塑料袋、氣球)好在哪里?師:我們把空氣和水關(guān)進(jìn)針筒后應(yīng)該怎么做?(用一只手的大拇指死死頂住針筒的出口,另一只手的大拇指小心按壓活塞,然后放手觀察)師:怎么樣算有彈性呢
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