把數(shù)學(xué)教到學(xué)生的心里

1、把數(shù)學(xué)教到學(xué)生的心里我們現(xiàn)在都在提倡“自主、高效”課堂。那么，怎樣才能走進(jìn)新課程，進(jìn)行高效課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為一堂高效的數(shù)學(xué)課，在于“授人以漁”，讓教師走下講臺，融入學(xué)生之中，實現(xiàn)教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)以及學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師合作學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)有趣，數(shù)學(xué)不難學(xué)，真正地把數(shù)學(xué)教到學(xué)生的心里，最終實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。下面我就針對課堂教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c不成熟的看法一、教學(xué)中要選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣的素材生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊藏在生活中的每個角落。所以我們在教學(xué)中應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感覺興趣的事物，

2、提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。針對這理念，在教學(xué)過程，教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造運用知識進(jìn)行實踐操作的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生自覺的運用數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)方法去分析、解決實際問題，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。例如，二年級上冊統(tǒng)計這部分內(nèi)容，我們在教學(xué)時，首先可以結(jié)合孩子的年齡特點，選取學(xué)生喜歡的體育運動、玩具、食物、水果、校園里的事物作為統(tǒng)計對象。如元旦班里準(zhǔn)備開聯(lián)歡會，需要買一些水果，你認(rèn)為買哪種水果好些呢？這是一個與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，為了解決這個問題，學(xué)生要調(diào)查全班同學(xué)每人最喜歡吃的一種水果，再根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析，做出合理的決策。這樣學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用數(shù)

3、學(xué)知識分析問題和解決問題的過程，從而積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。這樣的設(shè)計，既有利于教師組織教學(xué)，也有利于學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生從中也會體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。二、為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間我們所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容要有利于學(xué)生進(jìn)行觀察、實驗、操作、推理、交流等活動。無論是新課題的引入還是教學(xué)內(nèi)容的展開，都應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情況，體現(xiàn)知識的形成過程。我們在教學(xué)過程中可以通過“看一看”“想一想”“做一做”“說一說”“讀一讀”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)活動。還可以適當(dāng)提供開放性的問題和合作交流的機(jī)會，為學(xué)生拓展探索的空間。如在教學(xué)認(rèn)識加法時，可采用如下素材，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)

4、一些數(shù)學(xué)關(guān)系，并解釋加法算式的實際意義。教師在新課開始時可以出示圖片：有3個小孩子在玩耍，背景還有3棵樹。這3個小孩子可以根據(jù)游戲中的角色分工或者性別分為兩類，這3棵樹也可以根據(jù)所處的位置或大小分為兩類。因此，這個問題情境就蘊含著豐富的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生可以從不同的角度對算式2+1=3的實際意作出解釋。通過提供這樣的探索交流活動，可以使學(xué)生更好地體會加法運算的意義。再如教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征一課時，我們可以這樣來完成。首先，探索“特征”。讓學(xué)生大膽的猜一猜，什么樣的數(shù)能被3整除？學(xué)生有可能會想到：個位上是3、6、9的數(shù)學(xué)都能被3整除。比3多3、6、9的數(shù)都能被3整除。還有可能是，一個數(shù)各個數(shù)位上

5、的數(shù)的和能被3整除，這個數(shù)學(xué)就能被3整除。教師對學(xué)生的猜想要及時給予肯定。其次，讓學(xué)生去驗證自己或別人的猜想。驗證時可以分組合作活動。一方面驗證自己的猜想是否正確，一方面驗證其他猜想對不對。分組驗證完之后，可以小組間相互交流不同想法，并加以反思。最后讓學(xué)生在驗證的基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律：一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)的和能被3整除這個數(shù)就能被了整除?？偨Y(jié)完規(guī)律之后可以讓學(xué)生自己舉例進(jìn)行說明。這樣的教學(xué)設(shè)計，不但為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，還讓學(xué)生通過猜想、驗證得出結(jié)論，充分經(jīng)歷了科學(xué)的探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。更讓學(xué)生經(jīng)受了數(shù)學(xué)思想和方法的啟迪，不僅要知其然，更要知其所以然，進(jìn)而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下

6、堅實的基礎(chǔ)。三、教學(xué)過程的呈現(xiàn)主式要豐富多彩在課堂教學(xué)中，學(xué)生無興趣一直是一個教學(xué)難題，其原因是多方面的，教法單一，離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，還有就是教師教學(xué)時缺少對學(xué)生積極的引導(dǎo)。幾年來，我一直認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)，一定要從學(xué)生個人需求的角度出發(fā)，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在選取教學(xué)內(nèi)容時，要注重選擇與學(xué)生生活實際聯(lián)系密切的內(nèi)容。如：教學(xué)一年級下冊第一單元位置時，我們可以結(jié)合本班教室里的場景進(jìn)行教學(xué)，課下還可以結(jié)合學(xué)生自己家居住的位置場景進(jìn)行實際驗證。這樣，學(xué)生對“上下；前后；左右”及具體位置的知識不僅

7、理解快，還能正確地加以運用。所以，只要我們廣大教師留心學(xué)生身邊的生活，找準(zhǔn)教學(xué)的“切入點”，就會實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。在教學(xué)過程中我們還可以采用多種多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀形象、圖文并茂、生動有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。如在教學(xué)十幾減九時我們可以這樣來完成。出示問題：袋鼠經(jīng)營的商店里有16支鉛筆，小兔買走了9支，還剩多少支？此問題可以采用卡通圖畫來呈現(xiàn)問題情境以及計算16-9的多種方法。如，小老鼠一根一根地減；小兔子把16分成了10和6，10-9=1，1+6=7；狗先生說：“還可以這樣算，因為9+7=16，所以16-9=7”。這樣的教學(xué)方式不但有利于學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動，更有利于促進(jìn)學(xué)生獨立思考和解決問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們都知道，課堂是教學(xué)的主陣地，要想切實提高教育教學(xué)效率，作為教師，我們要精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)、每一個問題，關(guān)注每一個學(xué)生、每一個細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的主體性。另外，我們在教學(xué)中要學(xué)會引領(lǐng)孩子用自己的眼睛去觀察，用