把數(shù)學(xué)教到學(xué)生的心里

1、把數(shù)學(xué)教到學(xué)生的心里我們現(xiàn)在都在提倡“自主、高效”課堂。那么，怎樣才能走進(jìn)新課程，進(jìn)行高效課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為一堂高效的數(shù)學(xué)課，在于“授人以漁”，讓教師走下講臺(tái)，融入學(xué)生之中，實(shí)現(xiàn)教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)以及學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師合作學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)有趣，數(shù)學(xué)不難學(xué)，真正地把數(shù)學(xué)教到學(xué)生的心里，最終實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。下面我就針對(duì)課堂教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)不成熟的看法一、教學(xué)中要選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活中的每個(gè)角落。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感覺(jué)興趣的事物，

2、提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。針對(duì)這理念，在教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)方法去分析、解決實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。例如，二年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)計(jì)這部分內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，首先可以結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，選取學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)、玩具、食物、水果、校園里的事物作為統(tǒng)計(jì)對(duì)象。如元旦班里準(zhǔn)備開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，需要買(mǎi)一些水果，你認(rèn)為買(mǎi)哪種水果好些呢？這是一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題，為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生要調(diào)查全班同學(xué)每人最喜歡吃的一種水果，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，做出合理的決策。這樣學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用數(shù)

3、學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，從而積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。這樣的設(shè)計(jì)，既有利于教師組織教學(xué)，也有利于學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生從中也會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。二、為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要有利于學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推理、交流等活動(dòng)。無(wú)論是新課題的引入還是教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，都應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題情況，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以通過(guò)“看一看”“想一想”“做一做”“說(shuō)一說(shuō)”“讀一讀”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。還可以適當(dāng)提供開(kāi)放性的問(wèn)題和合作交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生拓展探索的空間。如在教學(xué)認(rèn)識(shí)加法時(shí)，可采用如下素材，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)

4、一些數(shù)學(xué)關(guān)系，并解釋加法算式的實(shí)際意義。教師在新課開(kāi)始時(shí)可以出示圖片：有3個(gè)小孩子在玩耍，背景還有3棵樹(shù)。這3個(gè)小孩子可以根據(jù)游戲中的角色分工或者性別分為兩類(lèi)，這3棵樹(shù)也可以根據(jù)所處的位置或大小分為兩類(lèi)。因此，這個(gè)問(wèn)題情境就蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生可以從不同的角度對(duì)算式2+1=3的實(shí)際意作出解釋。通過(guò)提供這樣的探索交流活動(dòng)，可以使學(xué)生更好地體會(huì)加法運(yùn)算的意義。再如教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征一課時(shí)，我們可以這樣來(lái)完成。首先，探索“特征”。讓學(xué)生大膽的猜一猜，什么樣的數(shù)能被3整除？學(xué)生有可能會(huì)想到：個(gè)位上是3、6、9的數(shù)學(xué)都能被3整除。比3多3、6、9的數(shù)都能被3整除。還有可能是，一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上

5、的數(shù)的和能被3整除，這個(gè)數(shù)學(xué)就能被3整除。教師對(duì)學(xué)生的猜想要及時(shí)給予肯定。其次，讓學(xué)生去驗(yàn)證自己或別人的猜想。驗(yàn)證時(shí)可以分組合作活動(dòng)。一方面驗(yàn)證自己的猜想是否正確，一方面驗(yàn)證其他猜想對(duì)不對(duì)。分組驗(yàn)證完之后，可以小組間相互交流不同想法，并加以反思。最后讓學(xué)生在驗(yàn)證的基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律：一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)的和能被3整除這個(gè)數(shù)就能被了整除?？偨Y(jié)完規(guī)律之后可以讓學(xué)生自己舉例進(jìn)行說(shuō)明。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不但為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，還讓學(xué)生通過(guò)猜想、驗(yàn)證得出結(jié)論，充分經(jīng)歷了科學(xué)的探究過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。更讓學(xué)生經(jīng)受了數(shù)學(xué)思想和方法的啟迪，不僅要知其然，更要知其所以然，進(jìn)而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下

6、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)主式要豐富多彩在課堂教學(xué)中，學(xué)生無(wú)興趣一直是一個(gè)教學(xué)難題，其原因是多方面的，教法單一，離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，還有就是教師教學(xué)時(shí)缺少對(duì)學(xué)生積極的引導(dǎo)。幾年來(lái)，我一直認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)，一定要從學(xué)生個(gè)人需求的角度出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注重選擇與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切的內(nèi)容。如：教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元位置時(shí)，我們可以結(jié)合本班教室里的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，課下還可以結(jié)合學(xué)生自己家居住的位置場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證。這樣，學(xué)生對(duì)“上下；前后；左右”及具體位置的知識(shí)不僅

7、理解快，還能正確地加以運(yùn)用。所以，只要我們廣大教師留心學(xué)生身邊的生活，找準(zhǔn)教學(xué)的“切入點(diǎn)”，就會(huì)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。在教學(xué)過(guò)程中我們還可以采用多種多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需要。如在教學(xué)十幾減九時(shí)我們可以這樣來(lái)完成。出示問(wèn)題：袋鼠經(jīng)營(yíng)的商店里有16支鉛筆，小兔買(mǎi)走了9支，還剩多少支？此問(wèn)題可以采用卡通圖畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題情境以及計(jì)算16-9的多種方法。如，小老鼠一根一根地減；小兔子把16分成了10和6，10-9=1，1+6=7；狗先生說(shuō)：“還可以這樣算，因?yàn)?+7=16，所以16-9=7”。這樣的教學(xué)方式不但有利于學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，更有利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們都知道，課堂是教學(xué)的主陣地，要想切實(shí)提高教育教學(xué)效率，作為教師，我們要精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)問(wèn)題，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的主體性。另外，我們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)會(huì)引領(lǐng)孩子用自己的眼睛去觀察，用