提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的有效方法

1、提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的有效方法【摘要】：從事農(nóng)村語文教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文很多時候題材都是雷同的，內(nèi)容很單一、貧乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情實感。學(xué)生寫作技能差、語病多、不會使用標(biāo)點符號，作文缺乏創(chuàng)新精神。如果學(xué)生寫不出像樣點的作文，語文教學(xué)也就失去了存在的大部分意義。本文針對教學(xué)中遇到難題和采取的措施取得的效果，首先闡述了農(nóng)村小學(xué)生作文總體水平現(xiàn)狀，分析了導(dǎo)致這種狀況的原因，之后針對這一問題提出行之有效的方法，讓農(nóng)村小學(xué)生的作文寫出特色，以穩(wěn)步提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平。 【關(guān)鍵字】：作文 農(nóng)村小學(xué)生 有效方法一、農(nóng)村學(xué)生作文存在的弊端：小雪生作文能力是語文教學(xué)的一個重要目標(biāo),提高小學(xué)

2、生作文水平對于推進(jìn)小學(xué)生的語文整體素質(zhì)具有重要意義。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作提出的課程目標(biāo)是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。”在現(xiàn)實生活中教師怕教作文、學(xué)生怕寫作文是極為普遍的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在信息相對閉塞、教學(xué)設(shè)施相對不完備的農(nóng)村小學(xué)表現(xiàn)得尤為突出，因為農(nóng)村小學(xué)校園設(shè)施的不完備，教學(xué)觀念落后,再加上家庭經(jīng)濟條件的不寬裕，農(nóng)村社會文化背景的落后，都對學(xué)生的知識的吸取、能力的培養(yǎng)有重大的影響。相對城市孩子而言，農(nóng)村孩子見得少，聽得少，讀得也少，造成學(xué)生知識面狹窄，生活經(jīng)驗少，生活內(nèi)容單一。所以學(xué)生的作文很多時候題材都

3、是雷同的，內(nèi)容很單一、貧乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情實感。沒用的東西寫了一大堆。不知道詳略是什么，寫作文只是為了應(yīng)付。更有甚者，通篇下來只有一段，沒有一個標(biāo)點符號。再者，家長的文化水平給孩子的作文也有極大的影響。父母是孩子的第一任教師，可在我們班上，孩子們多為留守兒童。父母在外打工，他們跟著爺爺奶奶生活，這樣一來，在家沒人引導(dǎo)，沒人指導(dǎo)，沒人監(jiān)督。孩子根本不會花時間在作文上。而在孩子身邊的父母，他們過多關(guān)心的只是孩子的語文成績而不是作文。而作文是一種需要長期堅持和積累的，是不可能像其它科目那樣“立竿見影”的。因此作文最終成了家長片面追求升學(xué)率的最大犧牲品。 二、提高作文水平的有效方法我從教

4、農(nóng)村語文教學(xué)二十年，如何提高農(nóng)村小學(xué)生作文質(zhì)量， 從以下幾方面，我做了多年的嘗試和實踐。1、引導(dǎo)學(xué)生積累語言，提高表達(dá)能力。由于農(nóng)村小學(xué)生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏，所以表達(dá)不具體，不確切，不生動，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累？我認(rèn)為讓學(xué)生把閱讀和摘抄有機地融合在一起是一條有效途徑，因為學(xué)生習(xí)作有一個“模仿”的過程。（1）、閱讀。教育家葉圣陶說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水豐盛而不枯竭，溪水自然流過不停”。這句話告訴我們：多閱讀，作文起來就你不覺得“枯竭”。閱讀可分為默讀，朗讀，誦讀。對農(nóng)村小學(xué)生來說比較適合誦讀，誦讀也是一種模仿，誦讀久之，痕跡加深，作文時，詞句自然會從口中溢出。誦讀時用

5、的是普通話，可糾正方言中的一些不規(guī)則的語音法，反復(fù)誦讀，又可形成良好的語感。通過閱讀還可以吸收和學(xué)習(xí)大家的思維方式、方法，進(jìn)行思想上的積累，提高透視生活現(xiàn)象的品位。朱自清先生也說“寫作的訓(xùn)練，還是要從閱讀說起。雖然文章不等于生活，是流不源，但同樣可以影響寫作。”教師應(yīng)充分重視學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成。只有通過課外閱讀豐富學(xué)生的語言積累，才能使學(xué)生在說話時“妙語連珠，出口成章”，寫作時“文思泉涌，妙筆生花”?！盀閷W(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”。（2）、摘抄。豐富詞匯，除了誦讀，還應(yīng)該學(xué)會摘抄，做到讀抄結(jié)合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。我要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個摘抄本，教給學(xué)生摘抄的方法，讓學(xué)生

6、分類摘抄，把內(nèi)容分成人物、動物、事件、景物四大類，再把四大類分成若干小類。學(xué)生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時這些詞語就可以信手拈來，使習(xí)作錦上添花。（3）成立班級圖書角，將好的報紙、雜志、書籍等放到書架上讓學(xué)生自由閱讀。每個同學(xué)每天找一篇喜歡的文章放到書架上，并在旁邊注明喜歡的原因，班上學(xué)生可自由拿來讀。（4）開展美文賞析課，每周組織一次美文賞析課，輪流來朗讀自己最喜歡的文章，然后談喜歡的原因，最好集體交流。（5）交流電視節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生看有益的電視節(jié)目，把自己感興趣的記在本子上，每天利用課前幾分鐘進(jìn)行交流。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，發(fā)揮例文作用。

7、教給學(xué)生寫作的方法，養(yǎng)成良好的閱讀寫作習(xí)慣。 “授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)習(xí)方法是打開知識大門的鑰匙，要使學(xué)生能寫好作文，教師要讓學(xué)生掌握一些基本的寫作能力，形成良好的寫作習(xí)慣。首當(dāng)其沖的是要上好閱讀課。從閱讀教學(xué)入手，從中學(xué)習(xí)寫作方法。因為模仿是兒童的天性。葉圣陶先生曾說：“模仿對于兒童，正如獨立創(chuàng)造對于成人那樣重要。” 課文、范文、習(xí)作，正好體現(xiàn)了由讀到寫這一過程。閱讀教學(xué)的重要目的之一，就是為了使學(xué)生得到方法于課內(nèi)，然后再得方法于課外，實際就是給學(xué)生借鑒提供范例?！罢Z文教材編排是例子”，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧，離開閱讀教學(xué)去搞作文教學(xué)，必然使學(xué)生失去依

8、傍而造成作文難的后果。所以，作文教學(xué)經(jīng)常是以閱讀教學(xué)開始的，在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者的觀察方法以及表達(dá)方法，從而供自己作文時借鑒和使用。如學(xué)習(xí)了高爾基和他的兒子課文后，模仿高爾基給兒子寫的信的格式、構(gòu)段方式，指導(dǎo)學(xué)生代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信，讓學(xué)生通過模仿了解寫信的一般格式和內(nèi)容。又如在教學(xué)三顧茅廬一文中關(guān)于臥龍岡的一段優(yōu)美的景色描寫時，我讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，也用“來到只見”的句式寫一處景物。總之，只要教師充分挖掘，發(fā)現(xiàn)文本背后更為廣闊的天空，定能讓文本成為學(xué)生個性張揚、靈性飛揚的習(xí)作載體。3、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，捕捉寫作素材教育家葉圣陶說過： “生活就如泉源，文章就如溪水，泉水豐盛而

9、不枯竭，溪水自然流過不停。”他的話深刻地揭示了作文和生活的密切關(guān)系。首先讓學(xué)生學(xué)會觀察，留心生活，主動積累寫作素材。農(nóng)村小學(xué)生寫作文很突出的一個問題就是素材很多，不愿積累，下筆困難。對于這種現(xiàn)象，必須把握好學(xué)生的心理，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生用敏銳的眼光多留心觀察農(nóng)村周邊的生活，要指導(dǎo)學(xué)生運用自身的眼、耳、鼻、口、手，去看，去聽，去聞，去嘗，去感覺，讓他們獲得親身的感受，增強他們的直接經(jīng)驗。農(nóng)村學(xué)生朝夕面對的青山綠水，常有摘野果、捉小魚的樂趣，我引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，學(xué)會捕捉生活中精彩的瞬間，把豐富多彩的事物記下來。如：日出日落、月缺月圓、花開花謝、季節(jié)更迭、山巒小溪、飛禽走獸、插秧割禾、秋收春種、燒水

10、做飯等。讓學(xué)生從這些司空見慣的事物中有所發(fā)現(xiàn)，使身邊這些小事成為寫作的“素材倉庫”，作文時就會“取之不盡，用之不竭”。 寫作時只要抓住事物特點，有選擇地有組織材料就會寫出真實生動的文字，加上他們本來就有的超出一般的想象力，寫出來的文章應(yīng)該會有個性、有創(chuàng)新。4、開展豐富多彩的活動，激發(fā)習(xí)作興趣。著名的心理學(xué)家贊科夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思維、感情和詞語?！迸d趣將促使學(xué)生進(jìn)發(fā)強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，去學(xué)習(xí)、探索。激發(fā)作文興趣是提高習(xí)作水平極為關(guān)鍵的一環(huán)。小學(xué)生更喜歡那種游戲化的學(xué)習(xí)方式，如：魔術(shù)表演

11、、模擬跳蚤市場、廚藝大賽、調(diào)查身邊的環(huán)境、演課本劇西門豹、摘草莓、做物理實驗指南針的秘密、上街找錯別字、參觀自來水廠、到敬老院慰問老人讓學(xué)生進(jìn)入情境，演一演、摸一摸、看一看、聞一聞、聽一聽、想一想，學(xué)生就能較準(zhǔn)確地抓住事物的特征，從中發(fā)現(xiàn)美、感知美，喚起表達(dá)的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生對作文的濃厚興趣。這種感受作文不但能提高學(xué)生的興趣，活躍他們的思維，增強他們的表達(dá)愿望，也使那些習(xí)作有困難的同學(xué)也有話可說,有事可寫了。5、采用激勵機制，鼓勵學(xué)生樂于寫作（1）重視作文批改、評價，以鼓勵為主。作文的評定采用高分制；用心寫好評語，做到竭力捕捉閃光點；熱情贊揚好文章；委婉提出修改建議；引導(dǎo)學(xué)生縱向比較。在課堂上,老師還要注意將評價的權(quán)利還給學(xué)生，讓孩子們互相找找彼此的優(yōu)點，學(xué)會贊美別人，欣賞別人，互相幫助，共同提高。堅持以鼓勵為主，真真正正調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性和自信心，使每個學(xué)生都喜歡表達(dá)、喜歡寫作。（2）給學(xué)生展示自己能力的機會。佳作欣賞：每個同學(xué)都渴望自己的作文能得到大家的重視和贊同，為了滿足他們這種心理需要，筆者利用作文評講課，讓班上優(yōu)秀作文的作者朗讀自己的作文，引導(dǎo)大家賞析；佳作發(fā)表：作為學(xué)生，不僅滿足自己的作文被周圍的老師和同學(xué)所認(rèn)可，更希望被更多的讀者所了解和欣賞。為此，筆者組織學(xué)生自己創(chuàng)辦班級作文手抄報、壁報和班級文集、申請班級主