我國目前家庭教育問題與對策淺析 教育教學專業(yè)

1、題 目： 我國目前家庭教育問題與對策淺析 目 錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc235518805 摘 要 PAGEREF _Toc235518805 h 3 HYPERLINK l _Toc235518806 引 言 PAGEREF _Toc235518806 h 4 HYPERLINK l _Toc235518807 一、當前中國社會家庭生活的變化趨向及其對孩子的影響 PAGEREF _Toc235518807 h 4 HYPERLINK l _Toc235518808 （一）家庭中的人際關系趨于單純 PAGEREF _Toc235518808 h 4 H

2、YPERLINK l _Toc235518809 （二）兒童成為家庭生活的中心 PAGEREF _Toc235518809 h 4 HYPERLINK l _Toc235518810 （三）家庭中“代溝”現(xiàn)象趨于多維 PAGEREF _Toc235518810 h 5 HYPERLINK l _Toc235518811 （四）家庭勞動日益機械化和社會化 PAGEREF _Toc235518811 h 5 HYPERLINK l _Toc235518812 （五）大眾傳媒迅猛普及 PAGEREF _Toc235518812 h 5 HYPERLINK l _Toc235518813 二、當前家庭

3、教育功能的特點 PAGEREF _Toc235518813 h 6 HYPERLINK l _Toc235518814 （一）家庭在教導基本生活技能方面所起的作用被淡化 PAGEREF _Toc235518814 h 6 HYPERLINK l _Toc235518815 （二）家庭在教導社會規(guī)范、形成道德情操方面所起的作用被異化 PAGEREF _Toc235518815 h 7 HYPERLINK l _Toc235518816 （三）家庭在指導生活目標、形成個人理想志趣方面所起的作用被強化 PAGEREF _Toc235518816 h 7 HYPERLINK l _Toc2355188

4、17 （四）家庭在培養(yǎng)社會角色過程中的作用被弱化 PAGEREF _Toc235518817 h 8 HYPERLINK l _Toc235518818 三、當前我國家庭教育的誤區(qū) PAGEREF _Toc235518818 h 8 HYPERLINK l _Toc235518819 （一）嬌慣寵愛，包辦代替，教育缺乏發(fā)展性 PAGEREF _Toc235518819 h 9 HYPERLINK l _Toc235518820 1、重物質滿足，輕精神給予 PAGEREF _Toc235518820 h 9 HYPERLINK l _Toc235518821 2、多身體關心，少心理指導 PAGE

5、REF _Toc235518821 h 9 HYPERLINK l _Toc235518822 3、重視智力因素，忽視非智力因素 PAGEREF _Toc235518822 h 9 HYPERLINK l _Toc235518823 4、重腦力勞動，輕體力勞動 PAGEREF _Toc235518823 h 10 HYPERLINK l _Toc235518824 （二）寬嚴失度，言行不一，教育缺乏一致性 PAGEREF _Toc235518824 h 10 HYPERLINK l _Toc235518825 （三）期望過高，拔苗助長，教育缺乏客觀性 PAGEREF _Toc235518825

6、 h 10 HYPERLINK l _Toc235518826 （四）個人至上，察子失真，教育缺乏社會性 PAGEREF _Toc235518826 h 11 HYPERLINK l _Toc235518827 三、當前家庭教育的對策 PAGEREF _Toc235518827 h 12 HYPERLINK l _Toc235518828 （一）提高認識，更新觀念，樹立全新的育人觀 PAGEREF _Toc235518828 h 12 HYPERLINK l _Toc235518829 1、提高認識 PAGEREF _Toc235518829 h 12 HYPERLINK l _Toc2355

7、18830 2、更新觀念 PAGEREF _Toc235518830 h 12 HYPERLINK l _Toc235518831 （二）家庭教育全面關心獨生子女，使孩子適應現(xiàn)代社會發(fā)展 PAGEREF _Toc235518831 h 13 HYPERLINK l _Toc235518832 1、偏重智育轉向教育孩子成人 PAGEREF _Toc235518832 h 13 HYPERLINK l _Toc235518833 2、既關心物質生活也關心精神生活 PAGEREF _Toc235518833 h 13 HYPERLINK l _Toc235518834 （三）提高家長素質，加強家庭教

8、育指導 PAGEREF _Toc235518834 h 14 HYPERLINK l _Toc235518835 1、培養(yǎng)高尚的道德品質 PAGEREF _Toc235518835 h 14 HYPERLINK l _Toc235518836 2、培養(yǎng)文化科學素養(yǎng)和藝術修養(yǎng) PAGEREF _Toc235518836 h 14 HYPERLINK l _Toc235518837 總 結 PAGEREF _Toc235518837 h 14 HYPERLINK l _Toc235518838 參考文獻 PAGEREF _Toc235518838 h 15摘 要家庭教育是目前我國整個教育體系的重要

9、組成部分，其成功與否不僅關系到中國下一代的前途命運，而且關系到一個國家未來的前途和命運。本文首先指出了家庭教育存在的問題，即偏重智育，忽視對孩子的道德培養(yǎng)；嬌寵溺愛，提供過多關心和幫助。然后從分析了家庭教育問題的原因，即家庭原因、社會原因。最后針對以上問題提出了我國目前家庭教育問題的對策：提高認識、更新觀念、提高家長素質、加強家庭教育指導。關鍵詞：家庭教育；原因；對策引 言人的個性及其發(fā)展是社會環(huán)境的產(chǎn)物。家庭作為一個微觀社會環(huán)境在人的教育和發(fā)展中占有十分重要的地位。家庭教育的作用是其它任何教育機構所永遠不能替代的。目前，社會變革大潮的沖擊，家庭人口結構的改變，使家庭教育的功能發(fā)生了一定程度的

10、變化，也使我國的家庭教育出現(xiàn)了很多新的問題。因此，通過對新時期家庭生活變化和趨向的分析，探尋新時期家庭教育功能的特點，并用于指導當前的家庭教育實踐，引導人們走出家庭教育的誤區(qū)，是非常必要的。隨著我國實行計劃生育以后，目前我國的家庭都是獨生子女，如今處于現(xiàn)代社會的獨生子女的生活環(huán)境己發(fā)生了很大的變化：他們生活在改革開放、市場經(jīng)濟、物質豐富，大眾流行文化、信息技術和電子媒體發(fā)達的時代。社會變遷和轉型期的矛盾困惑，無不反映在學校和家庭教育之中，并對成長中的一代獨生子女們產(chǎn)生了復雜的影響，給新時期獨生子女家庭教育帶來全新的挑戰(zhàn)。而作為家庭來說，對孩子的教育也面臨著諸多問題。一、當前中國社會家庭生活的變

11、化趨向及其對孩子的影響（一）家庭中的人際關系趨于單純現(xiàn)代家庭中，由于祖輩到孫輩呈減數(shù)排列，傳統(tǒng)大家庭中那種復雜多角的人際關系逐漸消失。家庭成員的相對減少，使家庭人際關系由復雜走向單純。這也使家庭成員在家庭生活中領會不到全部復雜的人際和交往關系，也就體驗不到較為全面的家庭生活的社會經(jīng)驗，這對家庭教育將產(chǎn)生較大的影響。尤其現(xiàn)在的家庭幾乎都是獨生子女，沒有了兄弟姐妹，這也讓如今的孩子越來越自私，凡事都以“我”為中心。（二）兒童成為家庭生活的中心 目前，城市中小學生幾乎都是獨生子女。獨生子女在整個家庭中易于成為家庭生活的中心。對于家庭教育而言，其有利條件是雙親和其他家庭成員對兒童傾注的感情和教育精力可

12、達到最大的可能值；就不利方面來說，這又容易造成雙親對于子女的過度關心、過高期望及以溺愛子女為特征的不良教育態(tài)度?，F(xiàn)代獨生子女的家庭中，家長們對孩子包辦過多，家長們不僅不讓孩子做家務，連自理勞動也由家長包辦。久而久之，孩子把家長當成了拐棍，一步也離不開。結果養(yǎng)成了孩子的依賴性，降低了這一代人的素質，孩子不僅不能成為強者，倒可能會成為一個窩囊廢和寄生蟲。孩子的意志力、堅韌性得不到鍛煉，自立自理能力較弱。從吃到穿，從里到外，事事替孩子辦好，這實際是剝奪了孩子在生活中學習生活、在逆境中鍛煉意志的機會。使孩子越養(yǎng)越嬌，弱不禁風，不利于培養(yǎng)孩子克服困難的性格和處理實際事務的能力。（三）家庭中“代溝”現(xiàn)象趨

13、于多維在社會變動不甚明顯的社會里，家庭成員幾代人在價值觀方面的差異并不顯著。而在社會生活節(jié)律日益加速的當代，社會轉型期，生活方式的多元和易變，不僅使得家庭在兩代人之間出現(xiàn)了“代溝”現(xiàn)象，而且也導致了同代家庭成員之間的諸種價值觀差異。在現(xiàn)代獨生子女家庭中，兒童沒有同代人，這就進一步加劇了“代溝”的多維化現(xiàn)象。家庭成員之間同時并存著多元的價值觀、得失觀和趣味標準，必然會影響到家庭教育功能的各個側面。比如，祖輩與父輩、丈夫與妻子，對兒童的教育要求、教育態(tài)度、教育方式、教育評價標準等方面，就可能有著較大的差異,而這種差異直接影響著孩子對事物好壞的判斷能力,久而久之,孩子的叛逆心理也會日漸凸顯出來.（四

14、）家庭勞動日益機械化和社會化家庭勞動的機械化和社會化，使得家庭中的閑暇時間明顯增多，導致家庭成員勞動觀念、生活娛樂方式的改變。這也將導致家庭生活在教育內(nèi)容和教育要求上發(fā)生一定程度的變化，導致兒童勞動觀念的淡薄和勞動技能的缺乏。（五）大眾傳媒迅猛普及隨著電視、電話的普及，加之電腦大量涌入家庭以及信息高速公路的開通，社會影響進入家庭領域的途徑越來越多，周期越來越短。我們常常會被孩子一句不經(jīng)意的話嚇倒，在感嘆如今的孩子成熟的太早的同時，我們也憂心于科技進步給孩子帶來的不良影響。大眾傳媒的發(fā)展對孩子們有很大的影響，容易讓孩子有攀比的心理，并對孩子產(chǎn)生著諸多誤導。上述家庭生活的種種變化和趨向，都對家庭教

15、育的功能及其效果發(fā)生著這樣或那樣的聯(lián)系，尤其對孩子產(chǎn)生著多方面的影響。很多時候，我們都在感嘆現(xiàn)在的孩子條件越來越好了，可是也不難看到如今的孩子都存在著或多或少的問題：自私、優(yōu)越感強、自理能力差、心理素質差等等這些聯(lián)系和影響一方面孕育著有利的條件，另一方面又導致了家庭教育的種種困難，使家庭教育走入誤區(qū)。通過對新時期家庭生活變化和趨向的分析，探尋新時期家庭教育功能的特點，可以指導當前的家庭教育實踐，引導人們走出家庭教育的誤區(qū)。二、當前家庭教育功能的特點家庭的教育職能是同一夫一妻的個體家庭一起誕生的。在東亞文化較為典型的我國，歷來就非常重視家庭教育?？梢哉f，我國是一個家庭教育特別發(fā)達的國家，發(fā)揮家庭

16、的教育功能已成為一種悠久的民族文化傳統(tǒng)。但是，隨著改革開放的深入和經(jīng)濟運行機制的轉軌，社會家庭生活方式發(fā)生了根本的變化，民族優(yōu)秀的家庭教育傳統(tǒng)受到了不同程度的挑戰(zhàn)與沖擊，家庭的教育功能也呈現(xiàn)出一些新的特點，需要我們認真加以分析。（一）家庭在教導基本生活技能方面所起的作用被淡化兒童適應環(huán)境的能力十分貧乏，無獲取衣食的本領，需要家庭給他多方面的照料，但隨著兒童的逐漸長大，家庭就要教給他衣食住行的基本技能。在科學技術日新月異的現(xiàn)代社會，人們的生活內(nèi)容大為豐富，基本生活技能也隨之復雜多樣，家庭在這些基本生活技能的教導上處于特別重要、不可替代的地位。遺憾的是，家庭教育的這一功能在當代現(xiàn)實生活中被普遍淡化

17、了。在“就只一個孩子”、“現(xiàn)在條件好了”、“我們當年受的苦太多，現(xiàn)在不能讓孩子再受罪”等心態(tài)的驅使下，過分嬌寵、溺愛，凡事包辦代替，使孩子缺乏最基本的生活技能，孩子獨立生活的能力非常差。（二）家庭在教導社會規(guī)范、形成道德情操方面所起的作用被異化我們知道受教育者作為一個社會人，必須具備一定的社會價值觀念，遵守一定的行為規(guī)范和道德準則。這些觀念、規(guī)范和準則決不是在自然狀態(tài)下萌發(fā)出來的，家庭是個人最初的活動范圍，家庭群體中受教育者與其雙親、祖輩及同輩伙伴發(fā)生著最初的社會關系和道德關系，家庭生活的行為規(guī)范也是他最初接觸到的社會規(guī)范，受教育者開始總是以其雙親的言行為榜樣，以雙親的需求、情感情操為認同的對

18、象，通過同化作用，逐漸形成自己的一套行為方式習慣和道德信念的體系，借以調(diào)節(jié)自己與他人的關系。目前，家庭教育在這方面存在兩種情況：一是家長言行不一，家長在教育孩子的時候，是非標準、做事原則講得頭頭是道，可遇到實際問題往往另有一套，或對孩子嚴格要求對自己一再寬容，或有布置無檢查，或雷聲大雨點小；二是誤導社會規(guī)范和道德標準，向子女灌輸一些錯誤的道德觀念，導致家庭在教導社會規(guī)范，形成道德情操方面所起的正面作用被異化。正如電視上的一則公益廣告上說的:其實家長才是孩子最好的老師!孩子是家長的一面鏡子,孩子的言行舉止最能反映出家長的一言一行。曾經(jīng)有位家長苦惱的跟我說：其他家長教育孩子要自私，要霸道，自己的東

19、西只屬于自己而不能給其他小朋友，凡事都要學會爭學著搶，而她的女兒從來不爭不搶，總把自己的東西讓給別人，別的小朋友欺負了她，她也從來不計較，真不知道這樣是好還是壞。孩子是一張純潔的白紙，就看家長如何在這張紙上描繪了。（三）家庭在指導生活目標、形成個人理想志趣方面所起的作用被強化家庭教育的積極作用，表現(xiàn)在它能引導受教育者逐漸地懂得現(xiàn)實生活的意義，注意發(fā)展他們的各種正當興趣和愛好。隨著他們年齡的增長，又能幫助他們樹立遠大的理想和抱負；家長用自己的全部生活經(jīng)驗去影響教育子女，培養(yǎng)他們的進取心，同時又對其傾注著莫大的期望，這樣，就使得他們在人生的道路上能作出有價值的選擇。由于獨生子女的增多，中國家長傳統(tǒng)

20、的“望子成龍”、“望女成鳳”的心理獲得了進一步強化，普遍重視對子女生活目標的指導和人生理想的鞏固。問題是這種教育功能的強化，如果過于極端，其實際效果就會走向反面。對于現(xiàn)代獨生子女家長來說，孩子能否成才必要的財力投入是必不可少的?，F(xiàn)代獨生子女的家長們認為自己只要舍得投資，就會有收獲。于是家長們不惜耗費重金和精力，為孩子請家教，買參考書、輔導書，幾千上萬的諸如鋼琴類樂器眼睛都不眨一下買回家。在孩子很小時，家長們就迫不及待地花錢投資幫孩子選擇了書法、繪畫、音樂、作文、英語等興趣班，家長們也不辭勞苦地迎往接送。然而結果卻適得其反，他們從小就受到心靈和身體的摧殘，不少孩子厭學，逆反心理重，小小的年紀就被

21、磨損了靈性，失去了童趣?，F(xiàn)在能感覺到很多孩子沒有朝氣，缺乏活力，整天都處于疲勞狀態(tài)，這正是家長們“揠苗助長”的教育方式給孩子帶來的壓力所造成的。（四）家庭在培養(yǎng)社會角色過程中的作用被弱化家庭在培養(yǎng)子女的社會角色過程中起著非常獨特的作用。一方面家庭通過影響受教育者的志趣和職業(yè)選擇，使他們在以后的社會生活中選擇和充任一定的社會角色；另一方面，家庭本身就是一個多重角色組合而成的初級群體，受教育者依自己與家庭不同成員之間的不同關系首次成為一個承擔多重角色的主體，也就形成了在日后社會上充當復雜多樣的角色的啟蒙經(jīng)驗。由于家庭人口的減少，家庭成員之間的關系日趨單純，使得受教育者在家庭中獲得的角色體驗大為減少

22、，尤其是獨生子女家庭，因兄弟、姐妹關系的消失，甚至男女性別角色行為的培養(yǎng)都會受到影響。家庭在培養(yǎng)受教育者社會角色過程中的作用被顯著弱化。如果把教育看做是廣義的對人的影響，那么家庭教育則以“縮影”的形式包含著幾乎所有的教育內(nèi)容和教育功能。由于家庭的教育影響廣泛而深刻，當前我國家庭教育功能的上述變化，必然對家庭教育的效果產(chǎn)生一定的負面影響。三、當前我國家庭教育的誤區(qū)家庭生活方式的迅速改變和家庭教育功能的顯著變化，使當前我國的家庭教育出現(xiàn)很多新的問題，不少家長由于沒有進行及時深入的思考并采取相應有效的對策，導致在很多方面走入了家庭教育的誤區(qū)。這些誤區(qū)集中表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）嬌慣寵愛，包辦代替，

23、教育缺乏發(fā)展性社會家庭成員結構的變化，使獨生子女的同輩競爭和約束少了，而長輩的關懷和溺愛多了。長輩對孩子百依百順，凡事包辦代替，缺乏必要的約束，導致家庭教育走入誤區(qū)。1、重物質滿足，輕精神給予父母過多注意孩子物質方面的需求，衣、食、住、行各方面都給予充分的滿足，卻不注意充實兒童的精神世界，致使一些孩子精神生活極其貧乏，非常不利于其個性的健康發(fā)展?，F(xiàn)在很多學生都愛穿名牌，用名牌，這些物質上的東西很容易助長孩子的攀比之風，形成校園的不和諧風景，對孩子的成長非常不利。2、多身體關心，少心理指導家長應是兒童的第一任心理輔導教師，可在現(xiàn)實中，有些家長過分關注孩子身體方面的發(fā)育，卻忽視了兒童的心理健康，導

24、致了大量兒童心理異常的出現(xiàn)。3、重視智力因素，忽視非智力因素家長關心的焦點是智力因素的發(fā)展，而對情感、意志、興趣、愛好、個性等非智力因素的發(fā)展卻缺乏應有重視，致使在孩子智力發(fā)展的背后卻隱藏著情感淡漠、意志薄弱、品德不良、性格孤僻等危機。教育界有句名言：“德育不合格是危險品，智育不合格是次品，體育不合格是廢品，心理不健全是易碎品”。可見，對孩子的教育一定要著眼全面，和諧發(fā)展。很多家長則往往厚此薄彼，認為只要成績好就行了，忽視對孩子道德品質、身體素質和心理發(fā)展的教育。殊不知，即便是“次品”也比“危險品”、“廢品”和“易碎品”要強。況且，非智力因素對學業(yè)成績的影響也是舉足輕重的，不重視非智力因素的培

25、養(yǎng)，智育也不可能順利地進行下去。所以，我們在家庭教育中應該大力倡導“五育”并重，使孩子得到全面而和諧的發(fā)展，成為適應未來社會需要的“正品”。這也是為什么如今的孩子智商很高，但是情商太低的一個重要原因。4、重腦力勞動，輕體力勞動對孩子嬌慣寵愛的另一個結果，就是不讓孩子參加必要的體力勞動。有些家長受封建思想的影響，把讀書當成孩子成材的唯一途徑，把腦力勞動絕對凌駕于體力勞動之上，這樣做只能培養(yǎng)出一些高分低能、眼高手低的孩子，這些孩子甚至缺乏最基本的生活技能，將來更難以適應復雜多變、競爭激烈的社會環(huán)境。（二）寬嚴失度，言行不一，教育缺乏一致性父母及家庭成員之間，對孩子缺乏統(tǒng)一要求，其結果只能是相互抵消

26、教育的作用。獨生子女家庭中，父母、祖父母、外祖父母圍著一個孩子轉，他們除因血緣關系獲得一定的角色定位外，還都要充當孩子教育者的角色。遺憾的是他們很多時候對自己的多重角色定位失當或轉換不及，嚴重影響了家庭教育的效果。如一方對孩子實施教育時，另一方不能及時轉換角色，一味地以長輩角色袒護和寵愛孩子，甚至當著孩子的面教訓對方，從而形成“你管我寵”的家教誤區(qū)；另外，有些家長教育孩子寬嚴失度，高興時孩子犯再大的錯誤也能原諒，不高興時孩子的一點小錯也能無限上綱揪住不放；或者一段時間放任自流、不聞不問，一段時間又事無巨細、棍棒相加，搞得孩子無所適從。孩子良好行為習慣的養(yǎng)成是需要時間的，家庭教育要有連貫性，家長

27、的教育態(tài)度不一致，不利于孩子良好行為習慣的養(yǎng)成；還有些家長在教育孩子的時候，是非標準、做事原則講得頭頭是道，可遇到實際問題往往另有一套，或對孩子嚴格要求對自己一再寬容，或有布置無檢查，或雷聲大雨點小，這些都嚴重影響了家庭教育的有效性，也容易使孩子形成“言行不一”甚至“口是心非”的不良習性。（三）期望過高，拔苗助長，教育缺乏客觀性有不少家長對孩子期望過多過高，而符合其智力水平、個性特點的具體措施卻很少，造成教育缺乏針對性或與兒童身心發(fā)展規(guī)律相背離，其結果往往導致拔苗助長，事與愿違。本來，家長對孩子的較高期望是孩子成長的一種動力，但兒童的身心發(fā)展是有規(guī)律的，無視兒童的生理條件和智力水平，不能循序漸

28、進、因材施教，則期望值越高往往效果越差。有的家庭在孩子正常的學校教育之外，又給孩子安排了五花八門的學習內(nèi)容，壓得孩子如牛負重。孩子超負荷地學習，興趣大減，久之甚至產(chǎn)生厭學情緒，學習效率也不高。這時，期望值越高的家長往往越容易急躁，批評、挖苦甚至體罰也就接踵而至了，孩子也很容易陷入“越差越批評”、“越批評越差”的惡性循環(huán)。導致這種現(xiàn)象的另一個原因，是很多家長把知識的積累和智力的發(fā)展等同起來，表現(xiàn)為在教育方式上硬性灌輸多，啟發(fā)誘導少。實際上，知識和智力不是同一概念且二者的發(fā)展也是不同步的，兒童依靠機械模仿、死記硬背獲取知識，不僅不會促進智力發(fā)展，反而會起抑制作用。尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律，重視孩子興

29、趣的培養(yǎng)和引導，因材施教，循序漸進是克服“拔苗助長”現(xiàn)象的根本出路。（四）個人至上，察子失真，教育缺乏社會性很多父母把孩子當成自己的私有財產(chǎn)，根據(jù)自己的需要任意擺布，從小便把孩子束縛在家庭、自我的小圈子里，向孩子灌輸?shù)亩嗍切├褐髁x的思想，而很少能放眼社會，把孩子當成社會財富的一部分，把他們放到社會的大熔爐里去鍛煉，教他們公而忘私，舍己為人，貢獻社會，實現(xiàn)自我。如果這種現(xiàn)狀繼續(xù)存在并發(fā)展，勢必會給國家、社會帶來不可彌補的損失。個人至上的思想還易導致察子失真：孩子稍有聰明之舉，父母便立即褒獎有加，一好百好，對孩子的不良傾向則視而不見，聽而不聞。長此以往，一方面誘發(fā)了孩子的自滿心理，容易變得自高自

30、大、目中無人，另一方面孩子的錯誤與不足得不到及時糾正和彌補會越來越嚴重。很多家長到孩子“出了事”才恍然大悟、叫苦不迭，這樣的教訓是非常深刻的。個人至上的思想也易強化“望子成龍”心理，使得家長常常將自己的孩子和鄰居、同事甚至電視報紙上最好的孩子進行比較，總易抱怨自己的孩子太笨，沒有出息，產(chǎn)生心理定勢，喪失信心，甚至對孩子的良好表現(xiàn)持懷疑態(tài)度，嚴重挫傷孩子的上進心。那些自暴自棄的孩子大多有過這樣的經(jīng)歷。三、當前家庭教育的對策 隨著科技的發(fā)展，社會的進步，世界已進入開放時代、信息時代。中國也進入了經(jīng)濟建設為中心新的歷史時期。因此家庭教育過程中，家長的文化修養(yǎng)，道德個性、行為習慣，家庭生活環(huán)境等，無不

31、對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，家長應隨著青少年年齡的增長、心理的變化、社會的發(fā)展及時調(diào)整自己的家庭教育觀念，重新認識自己的教育對象，及時調(diào)整教育方法，使家庭教育適應孩子的成長需求。（一）提高認識，更新觀念，樹立全新的育人觀1、提高認識 家長是孩子的第一任教師和終身教師，其作用至關重要。其一，家長在家庭教育中占主導地位。家長素質較高，往往可以采用較為正確的家教觀念和思想，有較為主動教育子女的自覺性，選擇較為恰當?shù)慕逃椒?，運用較高的教育藝術，妥善解決和處理教育孩子中出現(xiàn)的各種問題。其二，高素質家長本身就是一種教育資源，對孩子具有示范作用。2、更新觀念 每個人一生的成長應該獨立經(jīng)歷和面對很多風雨和挫折

32、。每個家長都希望自己的孩子成為生活的強者，成為有所作為且能獨立面對紛雜社會的人。如果家長們永遠讓孩子躲藏在家長的羽翼下，孩子就不可能象雄鷹一樣搏擊藍天。所以家長們應該懂得孩子是什么樣的種子，就應該讓它長成什么樣子。家長們不能強迫孩子個個長成參天大樹，也不能將其打造成千篇一律的盆景，就如森林里應該有千姿百態(tài)的各種樹木才符合自然環(huán)境的發(fā)展規(guī)律一樣。 新時期家長的角色要由對孩子遮風避雨的保護角色改變?yōu)榕嘤⒆拥妮o助角色和助力的提供者，使家長們自己現(xiàn)有的知識、能力、家庭環(huán)境成為培育孩子的肥沃土壤，可以讓孩子們在這片土壤中自由呼吸、良性發(fā)展、快樂地健康成長。家長要放手讓孩子獨立面對社會，融入社會；要努力

33、讓他們參與家庭活動，使他們感覺是家中平等的一份子。家長還可積極鼓勵孩子參加社會公益勞動、演講合唱等文體活動等，使他們在活動中鍛煉成長。（二）家庭教育全面關心獨生子女，使孩子適應現(xiàn)代社會發(fā)展 1、偏重智育轉向教育孩子成人 綜合性素質高、能適應社會需要的人才在二十一世紀將倍受歡迎。任何一種只注重側面的教育都是片面的，是和社會、時代發(fā)展相違背的。家庭作為孩子進入社會前的“演習場”，其首要任務就是對孩子進行最基本的道德規(guī)范教育，即“學會做人”的教育，使孩子將來能夠更好地去適應社會。一個沒有道德感的人，即使有再多的學問，也難以成才。因此家長們應該在重視開發(fā)智力的同時，有意識地對孩子進行做人的教育。如：愛心教育、文明禮貌教育、勞動教育、孝敬父母、明辨是非教育等等；要教會獨生子女們學會生存、學會做人、學會合作、學會競爭，要將關注孩子的分數(shù)轉到關注孩子的全面發(fā)展上來，讓孩子樹立“天生我才必有用”的信心。變革中的21世紀，中國社會主義市場經(jīng)濟呼喚家庭教育內(nèi)容的更新。這要求家長們在弘揚傳統(tǒng)道德精華的基礎上，更要關注未來社會發(fā)展需要的道德品質的培育。如競爭意識、進取意識、合作精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等；同時家長要指導孩子通過接觸社會、通過各類傳媒在復雜多變的社會環(huán)境中，領悟傳統(tǒng)道德的精華，學習新的、具有生命力的社會道德規(guī)范，以提高其道德評價和道德選擇的能力。再者在家庭思想教育