西安事業(yè)單位筆試預(yù)測報電子版中小學(xué)教育部分

1、2018 年陜西西安市事業(yè)招聘筆試重要分析教育基礎(chǔ)知識小學(xué)考點教育學(xué)的萌芽階段1.學(xué)記：不僅古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著。2.：的教育主要體現(xiàn)在他和的專著論語中。的學(xué)說是以“仁”為和最高道德標(biāo)準(zhǔn)；繼承西周六藝教育傳統(tǒng)，教學(xué)是“博學(xué)，約之以禮”，教學(xué)基本科目是詩、書、禮、樂、易、春秋；教學(xué)和教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，重視因材施教。因材施教的基本方法是啟發(fā)誘導(dǎo)。3.墨家的墨翟：墨“兼愛”和“非攻”為基本主張，同時注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)，還注重實用技術(shù)的傳習(xí)，重視實踐。同時認(rèn)為獲得知識的途徑“親知”、“徑?！焙汀罢f知”三種途4.的產(chǎn)婆術(shù)：第一步是譏諷；第二步是

2、助產(chǎn)術(shù)；第三步是歸納；第四步是定義?？键c教育目的的層次結(jié)構(gòu)國家的教育目的各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系；教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系?？键c課程的分類考點教學(xué)原則1.性與教育性相結(jié)合原則1分類標(biāo)準(zhǔn)課程課程特點內(nèi)容屬性學(xué)科課程主張分科設(shè)置課程，即從學(xué)科知識整體中選取關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容組成一門學(xué)科，分科組織教學(xué)。經(jīng)驗課程主張從兒童的和經(jīng)驗出發(fā)，以兒童活動為中心來設(shè)計課程。組織方式分科課程單科形式，其課程的主導(dǎo)價值是使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識。綜合課程學(xué)科整合，其課程的主導(dǎo)價值在于通過相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的整體

3、性發(fā)展并把握解決問題的全面的視野與方法。設(shè)計開發(fā)主體國家課程體現(xiàn)國家的教育意志。地方課程通過課程滿足社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。學(xué)校課程學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學(xué)生的和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，開發(fā)或選用的課程。理論聯(lián)系實際原則直觀性原則啟發(fā)性原則循序漸進(jìn)原則鞏固性原則量力性原則因材施教原則考點教學(xué)方法以語言傳遞為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、以直觀感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法法和讀書指導(dǎo)法以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法和實踐活動法以探究為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法考點知覺的基本特性考點認(rèn)知發(fā)展階段理論感知運動階

4、段（0 到 2 歲）這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動作的分化，兒童主要憑感知運動動處于感知運動水平。前運算階段（2 到 6、7 歲）反映外界刺激，智力活這一階段兒童的特點體現(xiàn)為泛靈論、自我中心主義（缺乏觀點采擇能力）、不能理順整體和部分的關(guān)系、思維的不可逆性和缺乏守恒性。具體運算階段（7 到 11、12 歲） “守恒”概念是這一階段出現(xiàn)的標(biāo)志。能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運算。在語言方面，在獲得和使用此類概念時，需要實際經(jīng)驗或借助具體形象的支持。形式運算階段（11 到 15 歲）形式從內(nèi)容中解脫出來并完全具備以下思維特征：處理命題之間關(guān)系的能力。進(jìn)行假設(shè)演繹的

5、思維能力。抽象邏輯思維接近成人水平。具有系統(tǒng)思維。思維的靈活性提高?？键c中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范解讀1.“愛國”教師職業(yè)的基本要求2.“愛崗敬業(yè)”教師職業(yè)的本質(zhì)要求2種類含義選擇性人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。整體性人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為的整體。理解性人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認(rèn)識它，并把它用詞語標(biāo)示出來。恒常性客觀事物本身不變，但知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映象仍然保持相對不變的特性?！瓣P(guān)愛學(xué)生”師德的“教書育人”教師天職“為人師表”教師職業(yè)的內(nèi)在要求6.“學(xué)習(xí)”教師專業(yè)發(fā)展的不竭動

6、力考點教育1.教育活動必須符合國家和社會公共利益。國家實行教育與教進(jìn)行妨礙國家教育制度的活動?！窘逃?8 條】相分離。任何組織和個人不得利用宗2.國家通用語言文字為學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本教育教學(xué)語言文字，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)使用國家通用語言文字進(jìn)行教育教學(xué)。民族自治地方以少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，從實際出發(fā)，使用國家通用語言文字和本民族或者當(dāng)?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字實施雙語教育。【教育法 12 條】3.國家實行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過考核、伍建設(shè)?！窘逃?35 條】、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊4.及縣級以上地方各級人民應(yīng)當(dāng)設(shè)立教育專項，重點扶持邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、少數(shù)

7、民族地區(qū)實施義務(wù)教育?！窘逃?57 條】5.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)族素質(zhì)的使命。【教師法 3 條】，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)事業(yè)建設(shè)者和、提高民6.任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。對未成年人的信件、電子郵件，任何組織或者個人不得隱匿、毀棄；除因追查的需要，由機(jī)關(guān)或者人民院依法進(jìn)行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開拆、查閱外，任何組織或者個人不得開拆、查閱?！疚闯赡耆吮?9 條】中學(xué)考點教育學(xué)的發(fā)展階段3夸美紐斯（教育學(xué)之父）大教學(xué)論教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志教學(xué)原則：教育要遵循人的自然發(fā)展的原則教學(xué)制度：系統(tǒng)論述班級授課制方法和實施內(nèi)容

8、教學(xué)：“泛智教育”把廣泛的自然知識傳授給普通的人教學(xué)內(nèi)容：規(guī)定了百科全書式的課程（現(xiàn)代教育學(xué)之父、科學(xué)教育學(xué)之父、傳統(tǒng)教育代言人）普通教育學(xué)標(biāo)志教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科正式誕生一個原則：教育性教學(xué)原則二個基礎(chǔ)：學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)三個中心：教師中心、中心、課堂中心四階段教學(xué)過程：清楚、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法（實用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人、現(xiàn)代教育代言人）主義與教育三中心論：兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心教育的本質(zhì)：教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的改組或改造學(xué)校即社會從做中學(xué)五步教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)疑難情景；確定疑難所在；提出解決問題的種種假設(shè)；推斷哪個假設(shè)能解決這個 ；驗證這個假設(shè)考點師生關(guān)系師生

9、關(guān)系的內(nèi)容教學(xué)上的授受關(guān)系；上的關(guān)系；社會道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。師生關(guān)系的基本類型曾在 1939 年將教師的3.新型師生關(guān)系特征方式分為：型、型和放任型。尊師愛生、教學(xué)相長、心理相容。4.良好師生關(guān)系建立的途徑和方法要樹立正確的學(xué)生觀；建立教師威信；（3）要同學(xué)生交往；（4）發(fā)揚教育，學(xué)生意見；（5）提高教師自身素質(zhì)；（6）正確處理師生?？键c課程內(nèi)容考點德育原則導(dǎo)向性原則疏導(dǎo)原則尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則教育的一致性與連貫性原則因材施教原則6.知行原則7.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則8.依靠積極，克服消極的原則考點德育方法1.說服教育法：這是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確

10、觀點的方法。2.榜樣示范法：用榜樣人物的高尚、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的、情感和行為的方法。3.實際鍛煉法：教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為的方法。4概念含義內(nèi)容作用課程計劃根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。教學(xué)科目的設(shè)置（首要問題）；學(xué)科順序； 分配；學(xué)年編制與學(xué)周安排。指導(dǎo)和規(guī)定學(xué)校教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。前言、課程目標(biāo)（部分）、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議、附錄。編寫、教學(xué)、評價和 命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。依

11、據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)。目錄、課文（主體部分）、習(xí)題、實驗、圖表、注釋和附錄等。教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料。4.陶冶教育法：教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境和熏陶學(xué)生的方法。5.道德修養(yǎng)法：教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實現(xiàn)轉(zhuǎn)化及行為控制。6.品德評價法：通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。考點注意的品質(zhì)考點學(xué)生常見的心理健康問題1.焦慮癥：學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是焦慮。其表現(xiàn)是隨著，心情極度緊張。時不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平。后又

12、持久地不能松弛下來。2.強(qiáng)迫癥：包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情；強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想不這樣做，他就會感到焦慮。抑郁癥：以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。過度的抑郁反應(yīng)，通常伴隨著嚴(yán)重的焦慮癥。焦慮是個人對緊張情景的最先反應(yīng)。如果一個人確信這種情景不能改變或控制時，抑郁就取代焦慮成為主要癥狀?？謶职Y：對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。分為單純恐懼癥、廣場恐懼癥和社交恐懼癥?；加猩缃豢謶职Y的人害怕在社交場合，擔(dān)心自己會因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛

13、?？键c教育和地方各級人民根據(jù)分級管理、分工負(fù)責(zé)的原則，和管理教育工作。中等及中等以1.下教育在下，由地方人民管理。【教育法 14 條】2.縣級以上人民及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班?？h級以上人民22 條】及其教育行政部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)?！玖x務(wù)教育法對違法對違法堅持的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。的未成年人，應(yīng)當(dāng)依法從輕、減輕或者免除處罰?！疚闯赡耆吮?4 條】、全面實施素質(zhì)教育是教育發(fā)展的，是黨的教育方針的時代要求，其是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題，重點是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著