人教版選修4 化學(xué)3.3 鹽類的水解 探究影響鹽類水解平衡移動的因素 教學(xué)設(shè)計

1、第一節(jié)鹽類水解探究影響鹽類水解平衡移動的因素教學(xué)設(shè)計一、課程目標(biāo)能描述鹽類水解的水解平衡，了解鹽類水解理論理解影響鹽類水解平衡的因素。二、教材分析鹽類水解平衡是動態(tài)平衡的一種，影響鹽類水解因素及應(yīng)用是已學(xué)過的電離平衡理論和平衡移動理論的綜合應(yīng)用。在學(xué)完電離平衡的理論之后，鹽類水解一節(jié)將利用電離平衡的理論來揭示鹽類水解的實質(zhì)，同時幫助學(xué)生形成水解平衡的概念。在本節(jié)第二部分影響鹽類水解因素及應(yīng)用之前教材從鹽類物質(zhì)入手分析了鹽類的組成與鹽溶液酸堿性的對應(yīng)關(guān)系，并以水的電離平衡為基礎(chǔ)，明確不同鹽溶液呈現(xiàn)不同酸堿性的本質(zhì)原因。本課時探討影響鹽類水解因素及應(yīng)用，側(cè)重于鹽類水解達(dá)到平衡后，外界條件對鹽類水解

2、的影響，尤其是溫度和溶液酸堿性等外因的影響，并對鹽類水解實例進(jìn)行分析。本課時是對電離平衡理論、鹽類水解知識和平衡移動的綜合應(yīng)用。課程本身有運用設(shè)計探究實驗、分析實際生活實例培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力的空間，可以滲透用辯證的觀點看問題的意識。本課利用小組數(shù)字化實驗探究因素培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣是一個很好的切入點。三、學(xué)情分析（1）知識基礎(chǔ)在學(xué)完鹽類水解第一課時以及化學(xué)平衡后，學(xué)生已有知識平衡移動理論鹽類水解和鹽結(jié)構(gòu)的關(guān)系，強酸弱堿鹽和強堿弱酸鹽水解的規(guī)則鹽類水解實質(zhì)鹽類水解反應(yīng)離子方程式學(xué)生對電離平衡理論、鹽類水解知識和平衡移動原理的綜合應(yīng)用方面存在較大差距，課堂上應(yīng)注重新、舊知識的聯(lián)系，從

3、學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平出發(fā)，同時從生活中提煉出的知識更能激發(fā)他們的興趣，注重學(xué)習(xí)方法的傳授和興趣引導(dǎo)，切實做到“受之以漁”。（2）實驗技能基礎(chǔ)通過二年多的化學(xué)學(xué)習(xí)和實驗，學(xué)生掌握了試管實驗等基本實驗技能。但對實驗設(shè)計不是很熟悉，尤其是數(shù)字化實驗操作幾乎不會，雖然在化學(xué)平衡教學(xué)中滲透了控制變量的方法，但在實驗設(shè)計中沒有運用過控制變量的方法。四、三維教學(xué)目標(biāo)1.理解影響鹽類水解平衡移動的因素內(nèi)因，溫度，濃度，同離子等。2.把傳統(tǒng)實驗和數(shù)字實驗相融合進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。3.體會化學(xué)研究中的定性和定量研究方法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力以及綜合分析能力。4.提高學(xué)生動手操作實驗的

4、能力以及數(shù)據(jù)處理能力五、教學(xué)重難點重點：影響鹽類水解平衡的因素及其平衡移動實驗分析。難點：影響鹽類水解平衡因素實驗方案的設(shè)計及其數(shù)據(jù)處理。六、教學(xué)方法6人一組，采用小組合作學(xué)習(xí)，實驗探究學(xué)習(xí)的方法。七、教學(xué)準(zhǔn)備儀器準(zhǔn)備：數(shù)據(jù)采集器、威尼爾導(dǎo)電率傳感器、威尼爾pH傳感器、攪拌棒、50mL燒杯、盛滿蒸餾水的洗滌瓶、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、膠頭滴管、鑰匙、25mL量筒藥品準(zhǔn)備：PH=5硫酸和氯化銨，蒸餾水，PH=3硫酸，同濃度的NaHCO3、CH3COONa溶液學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教學(xué)學(xué)案、教學(xué)課件八、教學(xué)過程教學(xué)流程圖課前回顧：一、食醋除水垢：22CH3COOH+CaCO3=(CH3COO)2Ca+CO2+

5、HO1、比較CH3COOH、H2CO3的酸性強弱。二、下列溶液中，NaHCO3，CH3COONa1、判斷其溶液的酸堿性及其原因（用離子反應(yīng)方程式表示）2、判斷二種濃度相同鹽溶液其PH大小？實驗探究一：溫度對平衡的影響實驗步驟：取25mL相同PH的硫酸和氯化銨溶液放于小燒杯中，利用PH計測定其PH并記錄數(shù)據(jù)，將小燒杯放于三腳架上進(jìn)行加熱，并利用PH計測定PH數(shù)值的變化，并記錄結(jié)果。實驗結(jié)果記錄：硫酸氯化銨常溫下的PH加熱過程中PH的變化數(shù)據(jù)分析：實驗結(jié)論：小結(jié)：實驗探究二：濃度對平衡的影響實驗步驟：取25mL相同PH的硫酸和氯化銨溶液放于小燒杯中，利用PH計測定其PH并記錄數(shù)據(jù)，向2支燒杯中各加

6、入40mL蒸餾水，并利用PH計測定PH數(shù)值的變化，并記錄結(jié)果。實驗結(jié)果記錄：硫酸氯化銨常溫下的PH加入蒸餾水PH的變化數(shù)據(jù)分析：實驗結(jié)論：小結(jié)：實驗探究三：同離子對平衡的影響實驗步驟：取25mL相同PH的硫酸和氯化銨溶液放于小燒杯中，利用PH計測定其PH并記錄數(shù)據(jù)，向二個燒杯中加入5mLPH=3的硫酸溶液，并利用PH計測定PH數(shù)值的變化，并記錄結(jié)果。實驗結(jié)果記錄：鹽酸磷酸第一次的PH加入后PH數(shù)據(jù)分析：實驗結(jié)論：練習(xí)：1、已知：CH3COO-+H2OCH3COOH+H+改變條件平衡移動方向C(H+)C(CH3COO-)C(CH3COOH)加熱加鹽酸加NaOH加CH3COONa加水2、如圖所示三

7、個燒瓶中分別裝入含酚酞的0.01molL1CH3COONa溶液，并分別放置在盛有水的燒杯中，然后向燒杯中加入燒堿，向燒杯中加入NH4NO3晶體，燒杯中不加任何物質(zhì)。(1)含酚酞的0.01molL1CH3COONa溶液顯淺紅色的原因為_。(2)實驗過程中發(fā)現(xiàn)燒杯中溶液紅色變深，燒瓶中溶液紅色變淺，則下列敘述正確的是_。A水解反應(yīng)為放熱反應(yīng)B水解反應(yīng)為吸熱反應(yīng)CNH4NO3溶于水時放出熱量DNH4NO3溶于水時吸收熱量(3)向0.01molL1CH3COONa溶液中分別加入少量濃鹽酸、NaOH固體、Na2CO3固體、FeSO4固體，使CH3COO水解平衡移動的方向分別為_、_、_、_(填“左”、“

8、右”或“不移動”)。九、板書設(shè)計第二課時探究影響鹽類水解平衡移動的因素1、內(nèi)因：與鹽的本性有關(guān)2、外因：溫度越高，鹽的水解度越大；濃度越稀，鹽的水解度越大；加入影響水解的其他物質(zhì)。（同離子效應(yīng)）十、教學(xué)反思：探究影響鹽類水解平衡移動的因素這個知識點既是高考的重點，又是高考的難點，本節(jié)教材涉及的知識面較寬、綜合性較強，是前面已學(xué)過的離子反應(yīng)、電解質(zhì)的電離、水的電離平衡和水的離子積以及平衡移動原理等知識的綜合應(yīng)用，因此，本節(jié)的教學(xué)與前面的教學(xué)有密切的聯(lián)系，學(xué)生對前面所學(xué)知識的理解程度將直接影響本節(jié)的學(xué)習(xí)。在后面的教材編排中，有很多地方也要用到鹽類水解的相關(guān)知識，比如：泡沫滅火器原理和明礬的凈水原理

9、等等。所以本節(jié)教材具有很強的理論意義和實際意義，在教學(xué)中起著承前啟后的作用，是理論教學(xué)中的重點和難點。準(zhǔn)備這次備課，我收獲了很多，深刻地體會到，要真正上好一節(jié)課真的很不簡單，編寫的教案和制作的課件，在其他成員的幫助下，經(jīng)過了多次的修改才比較盡如人意，因為要考慮的因素實在很多，每一個細(xì)節(jié)都不能放過，不能馬虎。當(dāng)然，在修改的過程中，我也得到了成長，我想作為一名老師，一定要嚴(yán)格要求自己，努力做到百分百的完美。本節(jié)課的重難點是鹽溶液呈酸堿性的規(guī)律以及強堿弱酸鹽和強酸弱堿鹽水解的實質(zhì)。對于本節(jié)課的處理方式，我認(rèn)為有以下幾個亮點：1、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生參與的情境，用實驗對照探究的方法引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

10、極性。2、問題探究的形式引導(dǎo)學(xué)生用電離理論和平衡移動原理展開討論，使學(xué)生理解鹽類水解的本質(zhì)。3、織學(xué)生結(jié)合實驗結(jié)果對鹽的組成進(jìn)行分析討論，從而使學(xué)生熟悉鹽溶液的酸堿性與鹽的組成之間的內(nèi)在聯(lián)系。4、以討論、小結(jié)的方式鞏固和加深學(xué)生對鹽類水解原理和平衡移動原理的理解，提高學(xué)生靈活運用知識的能力。5、讓學(xué)生自主的進(jìn)行探究，驗證自己的假設(shè)。教師及時引導(dǎo)學(xué)生解決探究過程中不斷生成的新問題，引導(dǎo)學(xué)生沿著自己設(shè)定的方向推導(dǎo)出正確的結(jié)論，到既培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，又能落實知識點6、運用數(shù)字化技術(shù)，探究變化規(guī)律，明確規(guī)律，7、多角度，多側(cè)面的對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價，尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。通過以上的方法：

11、提出問題、實驗探究、理論分析、討論總結(jié)、課堂練習(xí)、實驗驗證、教師引導(dǎo)等多個環(huán)節(jié)的精心設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，以達(dá)到師生雙向活動，起到共鳴作用，學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果。利于三維目標(biāo)中“過程與方法”的實施，能夠幫助學(xué)生把握解決相關(guān)問題的方法，從而達(dá)到遷移應(yīng)用的目的。實驗的設(shè)置能夠使抽象問題具體化，便于“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的實現(xiàn)。通過對本節(jié)課的精心設(shè)計，課堂氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到的充分的調(diào)動，學(xué)習(xí)效果很好。當(dāng)然由于本人經(jīng)驗不足，難免存在一些不足之處，很多同行也給我提出的寶貴的意見和指導(dǎo)，這些我在以后的教學(xué)過程中一定要努力克服。一、鑒于本節(jié)課理論性較強，教學(xué)設(shè)計時突出以下特點：（

12、1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的理念。（2）利用實驗，由宏觀結(jié)論運用化學(xué)知識從微觀角度解釋問題，從舊知走入新知，使課堂氣氛輕松愉快。本節(jié)課歸結(jié)起來優(yōu)點主要有：（1）學(xué)生主動探究意識強。本節(jié)課由于采用實驗探究的教學(xué)模式，使得課堂氣氛活躍，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利于培養(yǎng)他們的實驗操作能力、觀察能力、表述能力和自我評價能力。充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同學(xué)互助的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀知識，分析問題，解決問題，動手演示，口頭表述，上黑板展示，充分培養(yǎng)學(xué)生的能力。（2）對于教材中實驗的改進(jìn)非常成功。把家庭小實驗以小組的形式預(yù)先布置給學(xué)生，學(xué)生不但測了實驗中要求的四種鹽的酸堿性，有的同學(xué)

13、甚至測了洗發(fā)水、洗衣粉等溶液的酸堿性。用精密試紙使學(xué)生對溶液得到酸堿性判斷非常準(zhǔn)確。本節(jié)課不足之處有：（1）課堂氣氛不夠活躍，我想可能是學(xué)生比較緊張，另外有一個思考題設(shè)計的比較難（2）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了鹽類水解的原理，但是鹽類水解的方程式書寫還不夠熟練。（3）學(xué)生對數(shù)字化儀器使用存在問題。（4）實驗時間較長，以至于沒能按計劃完成相應(yīng)的練習(xí)。二、教學(xué)效果：1.通過恰當(dāng)引導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，能進(jìn)一步啟迪學(xué)生的思維并有助簡縮思維過程和依據(jù)某些線索迅速作出知覺的判斷。2.全課堂學(xué)生思維始終處于積極狀態(tài)，活躍而輕松地掌握了知識。3.學(xué)生獨立活動機會多，興趣濃，理解得透，記得牢，便于知識升華轉(zhuǎn)化為能力。4.有利于提高學(xué)生自學(xué)能力，思維能力，歸納、演繹能力和解決問題的能力。5.在學(xué)習(xí)知識的同時，教給學(xué)生科學(xué)思維方法，既體現(xiàn)了思維訓(xùn)練這條主線，同時處理好了“主導(dǎo)”和“主體”的教學(xué)雙邊關(guān)系。三、幾點體會1.培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力先決條件是備好課發(fā)現(xiàn)規(guī)律是有組織的探求和發(fā)現(xiàn),是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),所以教師要選擇教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)問題情境,設(shè)計問題,組織提問和討論,要抓住關(guān)鍵時刻促使學(xué)生思維產(chǎn)生飛躍,去真正探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律.要做好這一切,必須深入細(xì)致地備課。2.必須熟練教學(xué)全過程在什么時候啟發(fā)提問，如何提問，教師怎樣引導(dǎo)并沿