南平建甌教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試答案解析

1、第 頁 南平建甌教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試答案解析一、單選題1教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的()，促進學(xué)生的全面發(fā)展。A、獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力B、團隊合作能力、創(chuàng)造能力和實踐能力C、溝通能力、創(chuàng)造能力和實踐能力D、辯證分析問題能力、創(chuàng)造能力和實踐能力 答案：A解析：教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。 2對具體加工方法的選擇、運用和調(diào)整指的是（）。A.復(fù)述策略B.精加工策略C

2、.組織策略D.概括策略 答案：B解析：精加工策略是指通過對學(xué)習(xí)材料進行深入細(xì)致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義，并促進記憶的一種策略。故選B。 3陶行知教育思想的理論核心是( )。A.傳統(tǒng)教育B.進步教育C.生活教育D.社會教育 答案：C解析：陶行知提出了“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。 4一般來說，喜歡人云亦云，社會敏感性高，愛好社交的人屬于( )認(rèn)知風(fēng)格。 A.場依存型B.場獨立型C.內(nèi)傾型D.外傾型答案：A解析：認(rèn)知風(fēng)格一般用來描述學(xué)生在加工信息時習(xí)慣采用的不同方式?？梢苑譃閳鲆来嫘秃蛨霆毩⑿鸵约皟?nèi)傾型和外傾型。場依存型者與場

3、獨立型者的差異有：場依存型者比場獨立型者更多地注意他人的臉色，場依存型者看來較招人喜歡，場獨立型者一般都有很強的個人定向，且比較自信，自尊心較強，因此結(jié)合題干可知選A。而外傾型者的行為主要指向外部世界的各種事件，他們的思維是受尋找客觀事實支配的，與此相反，內(nèi)傾型者往往是根據(jù)個人的價值觀和標(biāo)準(zhǔn)來評判外部事件的。 5將同一年級的大學(xué)生按照英語測試水平分為A、B、C、D四個等級，分別編入不同的英語教室上課。這屬于( )。 A.內(nèi)部分組B.外部分組C.現(xiàn)場教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：B解析：外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班。外部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力

4、分組。學(xué)科能力分組是根據(jù)某一年級的學(xué)生對某門學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和成績，分成不同的A、B、C組?？鐚W(xué)科能力分組是按智力水平的高低或成績測試的分?jǐn)?shù)，將一個年級的學(xué)生分成平行的A、B、C若干組，對不同的組授以不同的課業(yè)；對A組授以較高深的課業(yè)，對B組授以普通課業(yè)，對C組授以最基礎(chǔ)的課業(yè)。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績等編組，也叫班內(nèi)分組。根據(jù)題意這屬于外部分組中的按學(xué)科能力分組。 6已知條件和要達到的目標(biāo)都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題稱為（）。 A.明確問題B.模糊問題C.有結(jié)構(gòu)問題D.無結(jié)構(gòu)問題答案：C解析：現(xiàn)實中的問題多種多樣，研究者傾向于將問題分

5、為兩類：有結(jié)構(gòu)的問題和無結(jié)構(gòu)的問題。有結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件和要達到的目標(biāo)都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題；無結(jié)構(gòu)的問題的已知條件與要達到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，也不容易找出解答線索。 7學(xué)生回答選擇題時所使用的記憶過程主要是（ ）。 A.識記B.保持C.再認(rèn)D.回憶答案：C解析：學(xué)生回答選擇題的記憶活動是再認(rèn)，回答填空和問答題時候的記憶活動是回憶。 8“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的（）。 A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：C解析：知覺的理解性是指人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的知識經(jīng)驗去認(rèn)識它，理解了的事物即使它的細(xì)節(jié)

6、改變還能進行再認(rèn)。 9張老師用一套試卷對程度相當(dāng)?shù)膬蓚€平行班進行了測試，學(xué)生的成績基本一致。這說明該試卷具有較好的( )。 A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：A解析：程度相當(dāng)?shù)钠叫邪喑煽兓疽恢抡f明這張試卷的測量結(jié)果比較可靠，測量結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性稱為測驗的信度。 10教師要言傳身教，不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。這是貫徹( )的基本要求。 A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則答案：A解析：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則也叫科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則，這一原則是指既要把現(xiàn)代先進科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時又要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對

7、學(xué)生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。其實質(zhì)是要求在教學(xué)活動中把教書和育人有機結(jié)合起來。貫徹此原則的要求：教師要保證教學(xué)的科學(xué)性。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，發(fā)掘教材的思想性，對學(xué)生進行思想品德教育。要通過各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行思想品德教育，要重視補充有價值的資料、事例或者錄像。不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。 11人們的生活經(jīng)驗證明，人們由于長期進行某一方面的訓(xùn)練，就可以使腦的某一方面反應(yīng)能力提高。如印染工人可以比一般人具有較強的顏色鑒別能力，釀酒老工人具有較敏銳的鑒別酒質(zhì)的能力。這種現(xiàn)象說明( )。 A.遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提B.遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征C.遺傳素質(zhì)的

8、差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用D.遺傳素質(zhì)具有可塑性答案：D解析：材料說明環(huán)境和教育對人的身心發(fā)展的作用，從另一方面說明遺傳素質(zhì)具有可塑性。 12有人把教育隱喻為“塑徒”，稱教師是“人類靈魂的工程師”，這種觀點在人的發(fā)展影響因素問題上傾向于( )。 A.遺傳決定論B.成熟論C.外鑠論D.內(nèi)因與外因交互作用論答案：C解析：本題中把教育隱喻為“塑徒”，強調(diào)教師的作用，也就是認(rèn)為教育是塑造，人的發(fā)展依靠的是學(xué)校的教育，依靠的是教師，這是外鑠論的觀點。 13如果學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容比較復(fù)雜，結(jié)構(gòu)化程度很高，又必須在短時間內(nèi)加以掌握，他們最宜采用的學(xué)習(xí)形式是（ ）。 A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.合

9、作學(xué)習(xí)D.互動學(xué)習(xí)答案：B解析：接受學(xué)習(xí)，指人類個體經(jīng)驗的獲得，來源于學(xué)習(xí)活動中，主體對他人經(jīng)驗的接受，把別人發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗經(jīng)過其掌握、占有或吸收，轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗。面臨必須在短時間內(nèi)加以掌握的高難度、高結(jié)構(gòu)知識的時候，適宜采用以教師為中心的教學(xué)方式。 14把課劃分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課的依據(jù)是（）。A.教學(xué)任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)規(guī)律D.教學(xué)原則 答案：A解析：根據(jù)上課要完成的不同教學(xué)任務(wù)，課可劃分為不同的類型，如新授課和鞏固課等。 15（2020年真題）對兒童青少年的成長發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素是（）。 A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.教育16對于班級里網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生，心理咨詢師在學(xué)生手腕上套上

10、橡皮筋，只要一坐到電腦前上網(wǎng)就彈橡皮筋，使其感受到強烈的疼痛感，來減少其上網(wǎng)的行為。這是( )。A.強化干預(yù)B.厭惡干預(yù)法C.轉(zhuǎn)移注意力D.替代滿足 答案：B解析：厭惡干預(yù)指采用懲罰性的厭惡刺激來減少或消除一些不良行為的方法。常用做法有橡皮圈拉彈法、不贊成干預(yù)、內(nèi)隱致敏法等。 17德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到( )。A、德育內(nèi)容上B、德育規(guī)律上C、德育原則上D、德育方法上 答案：A解析：德育目標(biāo)是總體規(guī)格要求，具體的德育內(nèi)容是德育目標(biāo)的細(xì)化。 18學(xué)生通過學(xué)習(xí)直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（） A、順向遷移B、逆向遷移C、一般遷移D、負(fù)遷移 答案：A解析：順向遷移是

11、指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，學(xué)生通過學(xué)習(xí)直角、銳角，很快掌握鈍角的概念就是順向遷移的例子。因此，選擇A。 19雨晴通過寫詩作畫讓自己走出困擾，擺脫失去親人的痛苦,這種情緒調(diào)節(jié)方法是( )A.脫敏法B.強化法C.幽默法D.升華法 答案：B解析：強化法又稱“操作條件療法”，是應(yīng)用操作性條件反射原理，強化行為的改變是依據(jù)行為后果而定，寫詩作畫能讓雨晴走出困擾，相關(guān)行為會增加屬于強化法。 20反對思辨 ,主張用實證方法研究知識價值 ,提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家是 ( )A.夸美紐斯 B.赫爾巴特C.斯賓塞 D.盧梭 答案：C解析：C【解析】斯賓塞是實證主義者 ,他反對思辨 ,

12、主張用實證方法研究知識價值 ;認(rèn)為教育要為未來的生活做準(zhǔn)備 ,注重的是使受教育者怎樣生活。 21格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯”的實驗充分說明了（ ）是教育的重要因素。A.后天學(xué)習(xí)訓(xùn)練 B.遺傳素質(zhì)C.教師教學(xué)水平 D.遺傳素質(zhì)的成熟程度 答案：D解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教育的影響因素”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻扛袢麪柕摹巴央p生子爬樓梯”實驗充分說明了遺傳素質(zhì)的成熟程度是教育的重要條件。 22下列關(guān)于行為契約的說法不正確的是（） A.契約的陳述不用非常具體B.把制訂好的契約告訴他人C.使契約能在短時期內(nèi)實現(xiàn)D.追求一系列的成功 答案：A解析：契約的陳述必須非常具體。 2

13、3形式訓(xùn)練說所涉及的遷移本質(zhì)上是( )。A.水平遷移B.垂直遷移C.特殊遷移D.一般遷移 答案：D解析：一般遷移，也叫普遍遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響。 24衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是()。A.教學(xué)計劃B.教學(xué)大綱C.教學(xué)目標(biāo)D.課程目標(biāo) 答案：B解析：B【解析】教學(xué)大綱不僅是教師教學(xué)的直接依據(jù)，而且也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。 25在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是( )。A.遺傳素質(zhì)B.學(xué)校教育C.主觀能動性D.自然環(huán)境 答案：B解析：學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)和促進作用。 26對受教育權(quán)具有決定作用的是()。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟制

14、度D.科學(xué)技術(shù) 答案：C解析：C【解析】讓什么人接受什么樣的教育，是由政治經(jīng)濟制度決定的。 27“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展有重要影響的是()。A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.主觀努力 答案：A解析：環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。 28“人實際上因為生活在社會中才是人，教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化?！边@句話體現(xiàn)了( )A.個人本位論B.社會本位論C.教育社會化D.實質(zhì)教育論 答案：B解析：題干的描述出自涂爾干，體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀。 29教育具有自身的特點和規(guī)律,對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力有能動作用。這說明教育具有( ) A.歷史性B.

15、階級性C.社會生產(chǎn)性D.相對獨立性答案：D解析：相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，包括與政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性、具有歷史繼承性等。 二、問答題30簡述教學(xué)工作的意義。 解析：(1)教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識、促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式，是社會經(jīng)驗的再生產(chǎn)、適應(yīng)并促進社會發(fā)展的有力手段。(2)教學(xué)是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐，是培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。(3)教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅持以教學(xué)為主(教學(xué)的地位)。 31機械記憶是一種無用記憶。 解析：(1)這種說法是不正確的。(2)機械識記是根據(jù)材料的外在聯(lián)系，采取多次重復(fù)的方

16、式所進行的識記，即平時所說的死記硬背。機械識記時可能有兩種情況，一種情況是識記者面對的本身就是沒有意義或者沒有內(nèi)在聯(lián)系的材料。比如，對無意義音節(jié)、地名、人名、歷史年代等的識記。這種識記具有被動性，但對學(xué)生而言也是必要的，因為它能夠防止對記憶材料的歪曲。另一種情況是面對的材料雖然有可能有意義，而識記者對其缺乏應(yīng)有的理解。只能先機械識記，隨著知識經(jīng)驗的積累再逐步加以理解。有些內(nèi)容，限于學(xué)生的知識經(jīng)驗，不可能真正理解其意義，但這些知識對以后的學(xué)習(xí)是重要的，也應(yīng)該進行機械識記，如幼兒學(xué)習(xí)古詩，一、二年級的學(xué)生背誦乘法口訣。 32按照馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低到高分為5個層次，只有低級需要完全得到滿足后，才能產(chǎn)生更高級的需要。 解析：錯誤。馬斯洛指出，基本需要雖然有層次之分，但這種層次并不是固定的順序，而只是一種一般模式，在實際生活中，有些富有理想和崇高價值觀念的人會為了某種理想和價值而犧牲一切。并且，所謂需要的滿足不是指絕對的滿足，而是從相