臨高縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》試卷與答案解析

1、第 頁 臨高縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試卷與答案解析一、單選題1曉東在記憶英文單詞時(shí)，如果不對(duì)其加以復(fù)述，這個(gè)單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是（）。A. 瞬時(shí)記憶B. 短時(shí)記憶C. 長時(shí)記憶D. 內(nèi)隱記憶答案：B解析：根據(jù)從信息輸入到提取所經(jīng)歷的時(shí)間間隔不同及編碼方式不同，記憶可以分為三種系統(tǒng)，或稱三級(jí)信息加工模式，即感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。其中，短時(shí)記憶是指刺激物停止作用后，其信息在頭腦中保持1分鐘以內(nèi)的記憶，短時(shí)記憶的保持在無復(fù)述的情況下只有2.5-20秒。題干中曉東的記憶現(xiàn)象正是短時(shí)記憶。 2八年級(jí)學(xué)生小琳面臨的人格發(fā)展階段任務(wù)是( )。A.培養(yǎng)主動(dòng)感，

2、克服內(nèi)疚感B.培養(yǎng)主動(dòng)感，克服自卑感C.培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感D.建立同一性，防止角色混亂答案：D解析：初中生處于青少年時(shí)期，這一時(shí)期的人格沖突是自我同一性對(duì)角色混亂，該階段的目的是建立自我同一性，防止角色混亂。 3一個(gè)人在行動(dòng)中具有明確的目的，能認(rèn)識(shí)行動(dòng)的社會(huì)意義。并使自己的行動(dòng)服從于社會(huì)活動(dòng)的要求。這種意志品質(zhì)被稱為意志的( )。 A.自制力B.自覺性C.果斷性D.堅(jiān)韌性答案：B解析：意志的自覺性是指對(duì)行動(dòng)的目的有深刻的認(rèn)識(shí)，能自覺地支配自己的行動(dòng)，使之服從于活動(dòng)目的的品質(zhì)。 4某教師認(rèn)為：只要教學(xué)認(rèn)真，就能夠取得優(yōu)異的教學(xué)成績；但又認(rèn)為即使自己認(rèn)真教學(xué)，也沒有能力達(dá)到期待目標(biāo)。根據(jù)班杜拉

3、的效能感理論，表明該教師的效能感屬于( )。 A.結(jié)果期待低，效能期待低B.結(jié)果期待低，效能期待高C.結(jié)果期待高，效能期待低D.結(jié)果期待高，效能期待高答案：C解析：自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。班杜拉認(rèn)為行為的出現(xiàn)不是由于隨后的強(qiáng)化，而是由于人認(rèn)識(shí)了行為與強(qiáng)化之間的依賴關(guān)系后，形成了對(duì)下一強(qiáng)化的期待。所謂“期待”，包括結(jié)果期待和效能期待。結(jié)果期待指的是個(gè)體對(duì)自己的某種行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推測(cè)。如果個(gè)體預(yù)測(cè)到某一特定行為會(huì)導(dǎo)致某一特定的結(jié)果。那么，這一行為就可能被激活和被選擇。教師認(rèn)為只要教學(xué)認(rèn)真，就能夠取得優(yōu)異的教學(xué)成績，這是結(jié)果期待高。效能期待則指個(gè)體對(duì)自己

4、能否實(shí)施某種成就行為的能力的判斷，即人對(duì)自己行為能力的推測(cè)。教師認(rèn)為即使自己認(rèn)真教學(xué)，也沒有能力達(dá)到期待目標(biāo)，這是效能期待低。 5學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種需要沒有得到充分的滿足，這種動(dòng)機(jī)理論屬于（）。 A.強(qiáng)化理論B.成就動(dòng)機(jī)理論C.成敗歸因理論D.需要層次理論答案：D解析：人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，要揭示動(dòng)機(jī)的本質(zhì)，必須關(guān)注人的需要。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種需要沒有得到充分的滿足。故選D。 6吃糖后接著吃橘子會(huì)覺得橘子特別酸，這是感覺的（）。 A.適應(yīng)B.同時(shí)對(duì)比C.繼時(shí)對(duì)比D.差別感受性答案：C解析：先后作用于同一感受器的感覺對(duì)比為繼時(shí)對(duì)比。 7在一堂化學(xué)課上，老師運(yùn)用分子模

5、型和掛圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)甲烷的結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方法是( )。 A.練習(xí)法B.演示法C.作業(yè)法D.實(shí)驗(yàn)法答案：B解析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。在化學(xué)課上，老師運(yùn)用分子模型和掛圖這些直觀教具指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)，屬于演示法。 8顯性課程和隱性課程是根據(jù)( )不同而劃分的 A.課程內(nèi)容的固有屬性B.學(xué)生的學(xué)習(xí)要素C.課程的呈現(xiàn)方式D.課程的任務(wù)答案：C解析：根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式不同，將課程分為顯性課程與隱性課程。 9在日常生活條件下，適當(dāng)控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，為引起某種心理活動(dòng)而進(jìn)行的心理研究方法是( )。 A.教育

6、觀察法 B.自然實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法D.教育調(diào)查法答案：B解析：題干表述為自然實(shí)驗(yàn)法的概念。 自然實(shí)驗(yàn)法是指在日常生活工作條件下結(jié)合自己的工作任務(wù)適當(dāng)控制某些條件.以引起某種心理活動(dòng)而進(jìn)行的心理研究方法。 10培養(yǎng)勞動(dòng)者是（ ）。 A.社會(huì)主義教育目的的總要求B.對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求C.我國教育目的的根本特點(diǎn)D.學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)答案：A解析：教育目的中最根本的問題是回答培養(yǎng)什么人的問題。培養(yǎng)勞動(dòng)者是社會(huì)主義教育目的的總要求。 11小星判斷道德問題時(shí)，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和關(guān)心做出判斷，根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，小星的道德認(rèn)知發(fā)展處于()。 A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可

7、逆階段D.公正階段答案：D解析：公正階段的兒童繼可逆性之后，公正觀念或正義感得到發(fā)展，兒童的道德觀念傾向于堅(jiān)持公正，平等。兒童不在呆板的按固定規(guī)則去判斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時(shí)考試考慮到同伴的一些具體情況，從關(guān)心和同情出發(fā)判斷。 12小馬上課時(shí)害怕回答問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時(shí)可減少老師提問的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排，下列哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在后排?() A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.延遲強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化答案：B解析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡，不愉快的刺激來增強(qiáng)反應(yīng)概率。老師減少提問次數(shù)，就是消除了一個(gè)不愉快的刺激，因而增加了小馬坐在后面的次數(shù)。 13（2020年真題）張老師在教學(xué)中經(jīng)常

8、用獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，張老師的這種做法符合（）。 A.人本主義學(xué)習(xí)觀B.行為主文學(xué)習(xí)觀C.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 答案：B解析：“張老師經(jīng)常用獎(jiǎng)勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”屬于行為主義學(xué)習(xí)觀中的正強(qiáng)化。 14學(xué)期結(jié)束時(shí)，班主任都會(huì)對(duì)學(xué)生思想品德的發(fā)展變化情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作屬于（）。A.建立學(xué)生檔案B.班主任工作總結(jié)C.班主任工作計(jì)劃D.操行評(píng)定 答案：D15一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度，稱為測(cè)驗(yàn)的可靠度，又可稱為測(cè)驗(yàn)的（）。A、效度B、難度C、區(qū)分度D、信度 答案：D解析：測(cè)驗(yàn)的信度，又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度。 1

9、6某人經(jīng)常問自己：我是一個(gè)怎樣的人按照埃里克森人格發(fā)展階段理論，該個(gè)體正處在( )。A.信任感對(duì)懷疑感階段B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感階段C.勤奮感對(duì)自卑感階段D.自我同一性對(duì)角色混亂階段 答案：D解析：“我是一個(gè)怎樣的人”是對(duì)自我及其角色提出的疑問，與此相關(guān)的是自我同一性與角色混亂。自我同一性本意是證明身份，指個(gè)體嘗試著把與自己有關(guān)的各方面結(jié)合起來，形成一個(gè)自己決定、協(xié)調(diào)一致、不同于他人的自我。故此人應(yīng)處于自我同一性對(duì)角色混亂的階段。 17學(xué)習(xí)策略的核心是( )。A、計(jì)劃性B、規(guī)則C、方法D、監(jiān)控 答案：A解析：計(jì)劃性是學(xué)習(xí)策略的核心。 18人力資本理論說明了( )。A、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B、經(jīng)

10、濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用C、政治對(duì)教育的制約作用D、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用 答案：A解析：教育是人力資本投資的一個(gè)重要方面，它對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了促進(jìn)的作用。 19方華情緒快而強(qiáng)，容易沖動(dòng)，常常是爆發(fā)式的，并伴隨有明顯外部表現(xiàn)，她的氣質(zhì)類型屬于( )。 A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：A解析：膽汁質(zhì)的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。根據(jù)題干中對(duì)方華的描述，方華的氣質(zhì)類型屬于膽汁質(zhì)。 20進(jìn)入初中后，趙東難以控制自己的情緒，時(shí)常無故的興奮不已，轉(zhuǎn)而又哀傷憂愁，這反應(yīng)了青少年情緒發(fā)展具有（ ）。 A.彌散性B.閉鎖性C.波動(dòng)

11、性D.感染性 答案：C解析：青少年情感體驗(yàn)強(qiáng)烈而豐富，情緒較為復(fù)雜多變，反映了心理發(fā)展的情感波動(dòng)性的特點(diǎn)。題干中趙東難以控制自己的情緒，時(shí)常無故的興奮不已，轉(zhuǎn)而又哀傷憂愁就是波動(dòng)性的表現(xiàn)。 21“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”是由（） 提出來的。 A.陶行知B.梁啟超C.蔡元培D.陳鶴琴 答案：D22“你是個(gè)文靜的孩子，學(xué)習(xí)認(rèn)真，能獨(dú)立思考，語言表達(dá)能力很強(qiáng)?！苯處煂?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)屬于( )。A.前置評(píng)價(jià)B.即時(shí)評(píng)價(jià)C.量化評(píng)價(jià)D.質(zhì)性評(píng)價(jià) 答案：D解析：質(zhì)性評(píng)價(jià)是指教師用描述性的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)，題干中的評(píng)價(jià)屬于描述性的語言。 23“無論選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”依此

12、而建立的課程理論是( )A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論 答案：D解析：題干中是結(jié)構(gòu)主義課程理論的中心觀點(diǎn)。結(jié)構(gòu)主義課程理論強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為中心。 24一般情況下，人的( )在中年之后處于下降趨勢(shì)。A.流體智力B.晶體智力C.言語智力D.人際智力 答案：A解析：流體智力與晶體智力是卡特爾的智力形態(tài)理論的內(nèi)容，隨著年齡增長而老化的智力是流體智力。 25對(duì)教育結(jié)構(gòu)的變化具有制約作用的是()。A.專業(yè)結(jié)構(gòu)B.學(xué)科結(jié)構(gòu)C.科技結(jié)構(gòu)D.生產(chǎn)力水平 答案：D解析：生產(chǎn)力的發(fā)展不斷引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和分配結(jié)構(gòu)

13、的變革，與此相適應(yīng)，教育結(jié)構(gòu)也將隨之發(fā)生新變化。 26心理評(píng)估的對(duì)象是( )A.學(xué)生的心理特征和行為表現(xiàn)B.學(xué)生的異常心理C.學(xué)生的異常行為D.學(xué)生的心理狀態(tài) 答案：A解析：心理評(píng)估是依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。 27從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種()。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 答案：B解析：下位學(xué)習(xí)是把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。從規(guī)則到例子屬于下位學(xué)習(xí)。 28教師主導(dǎo)作用的正確和完全的實(shí)現(xiàn)，其結(jié)果必然是()。A.學(xué)生主動(dòng)性的喪失B.教師主動(dòng)

14、性的實(shí)現(xiàn)C.學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)揮D.造成學(xué)生的被動(dòng) 答案：C解析：教師主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。 29教育與人類社會(huì)共始終,為一切人一切社會(huì)所需品，是新生一代的成長和社會(huì)生活的延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段。這表明教育具有（）。 A.階級(jí)性B.歷史性C.永恒性D.平等性答案：C解析：教育永恒性是教育的屬性。只要人類社會(huì)存在，教育就永遠(yuǎn)存在。 二、問答題30如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維 解析：(1)創(chuàng)設(shè)思維氛圍；(2)激發(fā)思維興趣；(3)培養(yǎng)直覺思維；(4)訓(xùn)練發(fā)散思維；(5)發(fā)展逆向思維。 31簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。 解析：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性

15、三方面。 (1)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的信息建構(gòu)者。 (2)學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是通過對(duì)某種社會(huì)文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)和技能、掌握有關(guān)工具的過程，這一過程常常通過一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的合作互動(dòng)來完成。所謂學(xué)習(xí)共同體，是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系，形成了一定的規(guī)范和文化。 (3)學(xué)習(xí)的情境性 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、知識(shí)和技能的情境性，認(rèn)為知識(shí)是不可能脫離活動(dòng)情境而抽象

16、存在的，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。知識(shí)是存在于具體的、情境的、可感知的活動(dòng)中，只有通過實(shí)際活動(dòng)才能真正被人所了解。人的學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起通過對(duì)某種社會(huì)實(shí)踐的參與而逐漸掌握有關(guān)的社會(huì)規(guī)則、工具、活動(dòng)程序等，形成相應(yīng)的知識(shí)。 32有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是專制型。 解析：這種說法是錯(cuò)誤的。教師領(lǐng)導(dǎo)方式主要有民主型、專制型和放任型。其中，有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是民主型。民主型的師生關(guān)系模式以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。這種領(lǐng)導(dǎo)方式下，課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)格的有機(jī)統(tǒng)一。課堂紀(jì)律良好，學(xué)生注意力高度集中，思維活躍，師生雙方都有飽滿的熱情，課堂發(fā)言踴躍。在熱烈的課堂氣氛下，學(xué)生保持冷靜的頭腦，注意聽取同學(xué)的發(fā)言，并緊張而又深刻地思考。 三、簡答題33在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用鍛煉法的基本要求有哪些？ 解析：鍛煉法是指有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們良好品德的方法。運(yùn)用鍛煉法要注意以下幾點(diǎn)要求：（1)堅(jiān)持嚴(yán)格要求；（2)調(diào)動(dòng)學(xué)