落花生教案教學設(shè)計

1、落花生教案教學目標1、能正準認讀本課含有生字的詞語飛2、指導學生運用抓住關(guān)鍵詞語和比照的方法，理解課文中含義 深刻的句子，學習花生樸實無華、默默奉獻的品格，體會出做人的道 理。3、學習作者主次清楚的寫法，并初步了解借物喻人的寫作手法。 教學重點、難點重點：1、由表及里地了解花生的可貴之處，如何把花生的品格與做人 的道理聯(lián)系起來，進而從中體會出做人的道理。2、學習作者主次清楚的寫法，并初步了解借物喻人的寫作手法。難點：1、理解“父親”贊美花生的話的深刻含義。2、查找花生的相關(guān)資料，了解花生的生長特點及有關(guān)花生的常 識，知道落花生名字的來歷。3、熟讀課文，查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞，試著理解含義

2、 深刻的句子。教師準備：多媒體課件。課時安排：一課時教學過程一、謎語導入:質(zhì)疑筆名，引起疑問1、同學們，老師請你們猜一個謎語（課件出示：“根根胡須入泥沙， 自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。）誰能猜出這 是什么？（生猜）2、對，是落花生。（老師板書:落花生出示落花生的圖片）課前大家 已經(jīng)查閱了有關(guān)花生的資料r誰來介紹一下它?指名介紹花生。3、“落花生”不僅僅是種農(nóng)作物的名字，還是我國著名作家、學者 許地山的筆名呢!你對這個筆名有什么疑問嗎？4、指名回答（好端端的一個人，干嘛起個落花生的筆名啊?）5、問得好!今天這節(jié)課，我們就來學習許地山的散文名篇（板書課題）。 請大家齊讀課題。咱

3、們看看能不能通過這節(jié)課的學習了解許地山筆名 的含義，同時還要看看，這篇著名的散文到底好在哪？二、檢查預(yù)習：找準起點，夯實基礎(chǔ)過渡:課文都預(yù)習過了。有信心把課文讀對讀順的，請舉手。（學生舉 手示意）呦，都有信心，那我就考考你們。1、請看第一題。（課件出示兩行詞語:半畝 茅亭榨油分辨；吩咐 嘗嘗廉價石榴）指名讀一人一行，第二個同學讀第二行時，其他同 學注意聽，看看他們讀的這四個詞，讀音上有什么特點？ 指名生讀。這四個詞讀音上有什么特點？（3）師總結(jié):這四個詞語的末一個字都是輕聲，師范讀、生齊讀。2、請看第二題（幻燈出示課文第一自然段）。誰來讀讀這段話？生讀。師評價正音，（課件中“空地”“開辟”“種

4、花生” “買種”“播種” 五個詞語變?yōu)榧t色），這個詞（指“播種”）有點疑問，在這兒應(yīng)該讀 什么？（3）師引導學生弄清讀音后齊讀。3、請看第三題，比擬朗讀這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示: 我們家的后園有半畝空地。我們家的后院有半畝空地。）生自由讀句子。生談發(fā)現(xiàn):前面的句子用的是“后園”，后面的句子用的是“后院”。（3）師引導學生弄清“院”和“園”兩者的區(qū)別?？梢娮髡哂迷~多么 準確啊！三、略讀“種” “收”：引導發(fā)現(xiàn)，主動求知1、（課件出示第一自然段）。老師想請大家再讀讀，讀著讀著，哪個 詞，突然就跳進你的眼睛里了？2、生回答。3、為什么要用“居然”這個詞呢？收獲了，他的家人事先想到還是沒想

5、到？（2）沒想到，所以用居然。為什么就沒想到呢?別著急回答，看你們 能不能聯(lián)系上下文找找答案。生交流答案。師引導并小結(jié):又是荒地，又是第一次種，沒經(jīng)驗，結(jié)果種出來了。意外不意外?心情如何?意外的高興用個詞叫什么？指導朗讀。誰能帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。（一生讀）誰來評價一下他讀的怎么樣?你有什么建議嗎？生再讀。有進步就值得表揚，掌聲鼓勵一下！讓我們帶著驚喜的心情一起讀一讀。4、最后一句讀后你又發(fā)現(xiàn)了什么問題?提示一下，標點符號。（1）指名生答:發(fā)現(xiàn)“買種，翻地，播種，澆水”它們之間是逗號，而 不是頓號。（2）師點撥:標點符號的使用是根據(jù)語言表達的需要產(chǎn)生的。如果想要 表達語氣舒緩、時間較

6、長的感覺，就用逗號。如果你們在寫作時有這 樣的需要，并列詞語之間也可以用逗號。5、這一段話，寥寥數(shù)語，就交代了種花生、收花生兩件事。（板書: 種收）接下來請大家自由朗讀課文，看看除了這兩件，還圍繞花生寫 了哪幾件事？生回答:嘗花生 議花生。（板書:嘗 議）經(jīng)過剛才大家的尋找，發(fā)現(xiàn)種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾 筆，而議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫呢？生回答。（4）師點撥:重點的局部，作者寫的一詳細具體，而次要的局部作者寫 的一簡略，這是這篇文章的第一個寫作特點一主次清楚、詳略得當。（板書:主次清楚）這樣的寫法對你的寫作有什么啟發(fā)？生答師引導，讓學生懂得平時寫文章也不能平均用力，

7、也得分清 主次，主要的詳寫，次要的略寫。四、精讀重點:質(zhì)疑問難，變教為學過渡:下面我們就直奔重點，看看那天晚上一家人圍繞花生都談?wù)摿?些什么。請大家默讀課文的第3-15自然段，有疑問的地方打個預(yù)設(shè)（一）為什么天色不大好，可是父親也來了？1、父親回家那不是應(yīng)該的嗎？問題在哪兒？2、父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對不對?可是作者卻說父親來 了實在很難得。猜猜這是為什么？3、快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來他忙些什么？4、生交流。5、（課件出示背景簡介）大家不了解背景，我簡單的介紹一下：中日甲 午戰(zhàn)爭失敗之后，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個時候許地 山的父親在廣東一帶做知縣，平時為

8、老百姓的事情奔波忙碌，所以很 難跟家人在一起團聚。而那天晚上父親也來了，所以說一實在難得。6、讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這段話。過渡:是的，父親和把花生做成了好幾樣食品的母親-樣愛孩子。你還 有什么問題嗎？預(yù)設(shè)（二）父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴。這個可貴指什么？ 1、（課件出示溫馨提示：1.先圍繞問題默讀第10自然段，邊讀邊勾畫, 再把自己的理解簡單地批注在旁邊。2.寫完后可以在小組內(nèi)交流，說 說自己的看法，聽聽別人的意見。（生默讀課文，勾畫批注。）2、交流（1）生讀句子：“它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把 鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心” 你能

9、談?wù)勛约旱睦斫鈫?？父親說花生就說花生吧，扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀？（4）桃子、石榴、蘋果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎?父親其實是在 拿花生跟和它的生長特點截然不同的桃子、石榴、蘋果干什么？用直 線和曲線分別標出描寫花生和桃子、石榴、蘋果生長特點的詞語，標 好后，比照著讀一讀，這樣比照有什么好處？師小結(jié)并指導朗讀：比照的結(jié)果就是讓我們更加體會到花生雖然 不好看，可是它像剛才那位孩子說的：樸實無華、默默奉獻。（板書: 樸實無華默默奉獻）這正是父親為什么說它最可貴的原因。讓我們來 讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。（練習讀，指名讀，教師范讀，齊讀。）五、深化主題：品詞析句，深刻體悟過渡:課文讀到這

10、里，孩子們，父親僅僅是在說花生嗎？1、生回答:不是，是在講做人的道理。2、哪句話明白地告訴我們，在講做人？3、你是怎樣理解這句話的?其他同學是怎樣理解的？4、少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說一（課件出示：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人J生齊讀。）誰能帶著你的理解來讀讀這句話？（一生讀）什么是體面？講體面有沒有錯？講體面并沒有錯，關(guān)鍵是不能一只講體面。我們再來讀讀這句話什么樣的人是有用的人呢？能舉個例子嗎？哪些人是有用的人？師小結(jié):剛剛大家說了不少，其實在我們的生活中有很多人他們的 工作看似不起眼，但是都對這個社會有用。我們做人就要做一有用的 人。不要做-只講體面

11、，而對別人沒有好處的人。（師生合作）師補充:老師也想舉個例子（課件出示許地山的資料）。這個人，他 留學西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，大局部收入都用來買書; 在香港大學任教時，他以系主任的身份每周還上20小時的課;抗日戰(zhàn) 爭時期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔波呼號，終因勞累過度而病逝。著名作家郭 沫假設(shè)評價他說，他有獻身精神，對于名利競逐，極其恬淡。他就是本 文的作者一許地山。他曾說一（課件出示，生齊讀:我要做花生一樣 淳樸的人、有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻。）5、現(xiàn)在知道許地山為什么將“落花生”作為自己的筆名了嗎?指名生 回答。6、總結(jié)寫作方法:這篇文章談淪的是落花生，講的卻是做人的道理， 這種寫法叫