《石壕吏》教學設計(網友來稿) 教學教案教學設計

1、PAGE4PAGE4石壕吏教學設計(網友來稿) 教案教學設計石壕吏教學設計(網友來稿)教案教學設計石家莊二十二中陳紅一、導入：有兩幅對聯(lián)大家一起看一下：（草堂留后世，詩圣著千秋）；（滿眼河山，大地早非唐李有；一腔軍國，草堂猶是杜陵春。）同學們能夠猜出這是寫的唐朝哪位詩人嗎（杜甫）盛唐時期，我國有兩位著名詩人，他們一個被后世稱為“詩仙”，一個被稱為“詩圣”，就是李白和杜甫，并稱“李杜”。杜甫的詩大多真實表現了現實生活，他親身經歷“安史之亂”，所作的三吏三別更真實反映了唐朝末期戰(zhàn)爭給人帶來的苦難生活，今天我們學習其中流傳最廣的石壕吏。二、整體感知，聽讀課文（導）作為一首敘事長詩，故事性很強，不過讀

2、起來卻也是朗朗上口，配上曲子也別有韻味，請讓我先給同學們示范誦讀一遍，注意停頓、節(jié)奏、及語調變化，大家可默默跟讀，準備朗誦。1、播放錄音二泉映月教師范讀。2、學生范讀，同學們聽的很認真，有沒有愿意試一下。3、學生評價，并配樂齊讀。（評價：朗讀基本功很扎實，很到位。）三、疏解課文，復述情節(jié)（導）這首三吏三別中的作品，作者在音律和諧，文字簡潔的形式下，同時也賦予了作品深邃的思想和對現實強烈的批判色彩，杜甫想說什么呢，他最終說了沒有這是我們要思考的，下面讓我們跟隨詩人的腳步去石壕村看一看，那里發(fā)生了什么這個任務交給大家1、小組討論，結合注釋，先疏解字詞，提出疑難一起解決，理清故事情節(jié)。2、質疑并復述

3、課文。（走：跑前：走上前且：尚且更：再從：跟從）3、補充并做評價（明確）因為古詩言雖盡而意無窮，所以在抓住主要情節(jié)的同時可以適當發(fā)揮想象，不要抱者翻譯的心態(tài)去學，重在欣賞，領會意韻。四、分析人物1、如果用文中一句話概括全文，應該是哪句（有吏夜捉人）2、為什么是“捉人”還是“夜晚”（不是征兵，是強抓，半夜表明官吏兇狠無情）3、最終抓到人沒有（抓到了，“天明登前途，獨與老翁別”暗示作用）4、文中主要人物是誰？板書：吏婦（官吏憤怒的大聲呼叫，）5、這兩個人物出場各自態(tài)度反應如何？板書：呼啼（婦人悲傷的哭哭啼啼）6、抓人的情節(jié)以什么形式描述出來的？婦人致辭。7、思考婦人交代的幾層意思？三層：戰(zhàn)爭慘烈；

4、家境困難；自請服役。（明確：表明戰(zhàn)爭慘烈的句子，家境困苦的句子，）7、自請服役時老婦人心理真實想法是什么（自請服役也暗示掩護老翁和兒媳的心理。）8、有人讀完文章說顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達出來的，你怎么認為（不是，是官吏再三逼迫的）9、請出幾位同學表演一個改編了的短劇，同學們看一下這樣的改編有沒有道理？（演的最突出的誰官吏，但在原文似乎他沒說一句話，不過這樣增添故事情節(jié)確實使人物形象更加豐滿，情節(jié)更加完整了。采訪一下演官吏的同學，你是讀了那句話受啟發(fā)才演的惟妙惟肖的）明確：這是本文在藝術構思上的特色，全文雖只有120個字，但情節(jié)并不簡單，題目以石壕吏為題，但詩人在正文中給他暗寫，老婦人用明寫，成為一篇抒情獨白，但用心品味發(fā)現這些語句是官吏逼問出來的，兇殘的特點暴露無疑。這叫“藏問于答”文言文經常用到。再次感謝幾位同學的表演，使我們加深了對課文的了解。10、讓我們齊讀一遍老婦致辭這一段，感受一下氣氛。11、五、主旨總結（導）綜觀全文，你認為是從誰的角度敘述的杜甫，但作者的內心卻沒能展露，他一直保持沉默，他心里到底有沒有想法（板書：憎惡官吏的兇殘，同情民眾的苦難。）他將自己的感情融會在平實的敘述之中，這是本文另一的語言上的特點。詩人懷著深厚的同情之心為人民唱歌當哭，記下