加強思想品德教育 更新思想品德教學理念

1、加強思想品德教育 更新思想品德教學理念加強思想品德教育更新思想品德教學理念品德與社會的教學，除了在課堂上引導學生理解文本中所涉及的標準做人的標準和內(nèi)涵，在學生的腦海中產(chǎn)生反響，留下論文聯(lián)盟記憶外；更重要的還是通過學習，使學生增長智慧，陶冶情操，樹立理想，磨煉意志品格，養(yǎng)成良好習慣和自覺要求等方面的品德。因此強化品德與社會課堂教學的課后延伸教育，引導學生形成內(nèi)化的個性品德，指導學生一生的成長，這是品德與社會課程的最終目的。那么，在我們的實際教學中如何使思品教育具有長效性呢？一、進步認識，思想上重視對品德與社會的重視與否，課程上得好與壞，是德育能否獲得良好效果的重要前提。進步認識，就要從思想上重視

2、，加強品德與社會的教學工作，讓品德與社會觸及兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈。1與學生平等交流，解決他們遇到的實際問題有的學生知道自己長大了，自己想做家務(wù)可是家長不允許。于是，有的學生就會產(chǎn)生這樣的想法，不是我不愿意做，而是大人不讓我做，那我就不做吧！面對這種想法，我就適時引導學生討論怎樣去爭取理論的時機。我說：確實，我們在生活中經(jīng)常遇到一些困難，但我們要英勇地面對現(xiàn)實，想方法解決問題，而不是逃避它們?；厝ズ?，選擇適宜你的方法去試一試，也許就成功了。教師相信你們有才能解決這個問題。有了教師的鼓勵、同學的建議，再去理論，得到的可能會更多。2讓學生到生活中去體驗、理論學生的一些認識和新的道德觀念在生

3、活中是否能得到廣泛認同，這是兒童道德認識和道德行為理論產(chǎn)生沖突的根本原因。兒童的一些正確的、仁慈的思想在現(xiàn)實生活中往往會遇到各種挫折，使學生對品德與社會教學產(chǎn)生疑心。我們的教學所給予學生的不應(yīng)是一個簡單的結(jié)論該怎么做？而是要讓學生親自去試一試你會怎么做？人們會有什么評價？從而在生活中真正樹立正確的選項是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標準。因此，我認為我們的教學應(yīng)該向生活開放，讓學生到生活中去體驗、理論，知行統(tǒng)一才能發(fā)揮品德與社會課程的重要作用。二、結(jié)合實際，讓道德教育工作有特點我國農(nóng)村人口占絕大多數(shù)，因此農(nóng)村的小學品德與社會教育必須面向農(nóng)村，嚴密結(jié)合農(nóng)村實際，突出農(nóng)村特色。首先，要利用品德與

4、社會課加強愛農(nóng)村、愛勞動的教育。如今就有許多身在農(nóng)村而不愛農(nóng)村、不愛勞動的學生，他們的學習成績普遍很好，他們學習的動力是考上大學，走出農(nóng)門，分開家鄉(xiāng)這樣的想法是片面的。這種思想的形成原因是多方面的，有來自家庭、社會、個人等各方面的因素存在。這時假設(shè)對學生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。這就要求教師在實際教學中，結(jié)合實際采取多種方法來教育學生樹立他們的人生觀、價值觀。如在教?我的勞動感受?一課時，我首先用類比法引導學生說說參與勞動的不同感受，從而教育學生要尊重勞動，熱愛勞動，熱愛農(nóng)村。其次，要結(jié)合品德與社會課加強農(nóng)業(yè)科技教育。如我教?春天的種植?一課時，先播放VD多媒體課件，做農(nóng)事5分鐘

5、新聞發(fā)布會，對學生進展農(nóng)業(yè)科技知識教育，再組織學生展開種子發(fā)芽的條件討論。然后結(jié)合類似事例，引導學生認識科學技術(shù)對于農(nóng)業(yè)消費開展的重要性，增強他們從小愛科學、學科學、用科學進而長大攀登科學頂峰的自覺性。三、課堂教學，要多方位展開農(nóng)村小學在品德與社會課程教學過程中，往往采用單一的、古老的說教式教學形式。這種以說教為主的品德與社會教育在現(xiàn)實社會面前顯得蒼白無力。要改變品德與社會教育的現(xiàn)狀就要改變過去的以說教為主的教學形式。1明理激情導行形式這是在傳統(tǒng)的講解形式根底上演化而來的，適用于品德與社會新授課中的各種課型。它是以教師為主導，通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評價行為、激發(fā)情感等手段傳遞信息。

6、學生通過觀察感知、理解教材、動情論文聯(lián)盟明理、自省辨析，最后由教師評價提出行為要求。這種形式的特點是使學生可以在較短的時間內(nèi)掌握道德知識或某一方面的行為方式。選用這種教學形式的時候，要注意發(fā)揮學生學習的主動性。如在教?我送教師一支花?一課時，提出了教師像紅燭，無私奉獻青春年華等觀點之后，教師可推心置腹地向?qū)W生談?wù)勛约涸诮處煹年P(guān)心下成長的故事，以及對教師工作的情感體驗，然后讓學生談他心中的教師，使師生間產(chǎn)生感情上的認同和共鳴，促使學生主動地以實際行動來尊敬教師，以進步教學實效作回報。2問題討論形式這種教學形式著眼于學生個人的潛能和整個人格的開展，給學生提供了大量的考慮辨析時機，培養(yǎng)學生悟理講理用理的才能，適用于哲理性較強的課。在教學理論中，這種教學形式最受學生歡迎。3角色扮演形式這種形式通過設(shè)置與現(xiàn)實生活中類似的情境，讓學生進展角色扮演，使學生向生活取樣，從