三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-1.4簡(jiǎn)單的路線 人教版

1、1.4 簡(jiǎn)單的路線 教材分析：例4是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南等共八個(gè)方向詞語(yǔ)描述物體方位的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了參觀動(dòng)物園這一學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！皠?dòng)物園導(dǎo)語(yǔ)圖”通過(guò)文文與小平對(duì)話提出需要解決的問(wèn)題，通過(guò)圖下方兩名學(xué)生的對(duì)話提示解決問(wèn)題的思路；先確定熊貓館的位置，再尋找行走路線。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生運(yùn)用八個(gè)方向詞語(yǔ)描述物體位置及簡(jiǎn)單的行走路線的能力。學(xué)情分析：學(xué)生在前三節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了現(xiàn)實(shí)中的八個(gè)方向，并能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單地描述物體所在地方向。進(jìn)一步提升了解在平面上如何表示方向，并能描述平面圖上物體的相對(duì)位置。學(xué)生需要由淺入深

2、，先明確各個(gè)場(chǎng)館的方位，在進(jìn)行行走路線的敘述。學(xué)生要加強(qiáng)語(yǔ)言描述。本節(jié)課在學(xué)生互相提問(wèn)并解決問(wèn)題的過(guò)程中肯定會(huì)遇到由于觀測(cè)點(diǎn)的不同，物體的相對(duì)位置會(huì)發(fā)生改變的問(wèn)題，這對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走路線。2、體會(huì)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向。難點(diǎn)：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地描述行走路線。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：?jiǎn)枌W(xué)單學(xué)習(xí)過(guò)程：【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】二次修改課前三分鐘54+69=74-23=400+387=569+432=473+398=1.下面是某小區(qū)的平面圖。(1)1號(hào)樓在中心花園

3、的()方向;3號(hào)樓在中心花園的()方向;4號(hào)樓在中心花園的()面。(2)4號(hào)樓在2號(hào)樓的()方向;1號(hào)樓在2號(hào)樓的()面。(3)中心花園在()的北面,()的西北面,2號(hào)樓的()方向。(4)5號(hào)樓的西面有()號(hào)樓和()號(hào)樓。設(shè)計(jì)意圖本圖是學(xué)生在日常生活中遇到的，有著比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生之前的學(xué)習(xí)。填空題的形式，使語(yǔ)言更加嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。借助指南針發(fā)現(xiàn)方向的規(guī)律。學(xué)生能用八個(gè)方向詞語(yǔ)描述物體的方位為基礎(chǔ)為本單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)法指導(dǎo) 師：這是老師根據(jù)小區(qū)的結(jié)構(gòu)圖，畫出的示意圖，觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：要想解決這些問(wèn)題，我們首先要確定什么？ 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些方向？ 師：要想

4、解決第一問(wèn)，我們應(yīng)該以誰(shuí)為參照物？ 師：根據(jù)這些提示，你能獨(dú)立完成接下來(lái)的練習(xí)嗎？ 學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視。并給予指導(dǎo)。 師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將借助之前的知識(shí)來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！竞献魈骄俊?.讀教材第8頁(yè)例4情境圖,回答下面的問(wèn)題。填一填：文文想先去看獅子，再去猴山，應(yīng)該怎么走？小平要去看熊貓應(yīng)該往哪個(gè)方向走？3.你還能提出什么問(wèn)題？設(shè)計(jì)意圖學(xué)生已經(jīng)會(huì)用八個(gè)方向詞語(yǔ)描述物體的方位，設(shè)計(jì)參觀動(dòng)物園這一學(xué)生熟悉的情境，通過(guò)對(duì)話提出需要解決的問(wèn)題。而圖下面兩名同學(xué)的對(duì)話為解決問(wèn)題提供了思路。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生運(yùn)用八個(gè)方向詞語(yǔ)描述物體位置及簡(jiǎn)單的行走路線的能力。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。學(xué)

5、法指導(dǎo)師：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？動(dòng)物園中留給你哪些深刻的印象？師：老師這里有一幅動(dòng)物園的導(dǎo)游圖（出示教材第8頁(yè)主題圖），今天需要同學(xué)們做導(dǎo)游來(lái)給大家作介紹。師：要想完成讓文文順利完成旅行，作為導(dǎo)游，我們首先要做什么？ 生：先觀察這幅圖并確定東、南、西、北四個(gè)方向。 師：如何確定方向？ 生：我是根據(jù)小箭頭確定方向的。 生：我是根據(jù)上北下南、左西右東的方法確定方向的。 師：說(shuō)一說(shuō)文文的行走路線。 師：接下同學(xué)們假如你是小平，你想去熊貓館，組內(nèi)交流你應(yīng)該怎么走。學(xué)生組內(nèi)交流，小組匯報(bào)。生：熊貓館在動(dòng)物園的( )方向,從大門出發(fā),可以先向( )走到( ),再向( )走到熊貓館；還可以從大門出發(fā),先向(

6、)走到猴山,再向( )走,經(jīng)過(guò)( )到達(dá)熊貓館。師：自己試著描述一下從大門出發(fā)去飛禽館的路線。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。師：當(dāng)我們到一個(gè)景點(diǎn)游覽時(shí)，可以先看看導(dǎo)游圖，了解各游覽景點(diǎn)的位置與方向，然后確定自己的游覽路線，這就是我們今天學(xué)習(xí)的“認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖”。師：同桌之間選擇一個(gè)小組，互相說(shuō)一說(shuō)。師：我們?cè)賮?lái)回顧一下我們剛才的整個(gè)過(guò)程。描述行走路線的方法是以( )為基準(zhǔn),先確定要到達(dá)的位置所處的( ),再看哪一條路線通向目的地,最后把行走的路線描述出來(lái)?！緦W(xué)以致用】1.地圖通常是按上（）、下（）、左（）、右（）繪制的。2.刮東南風(fēng)時(shí)，彩旗向（ ）飄揚(yáng)：刮（ ）風(fēng)時(shí)，彩旗向東飄揚(yáng)。3.通常所說(shuō)的八個(gè)方向是

7、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。4.（1）從小明家出發(fā)到超市，先向（）走100米。再向（）走50米。超市在小明家的（）面。（2）郵局在小明家的（）面，兩處相距（）米。（3）從小明家出發(fā)到醫(yī)院，先向（）走（）米，再向（）走（）米。醫(yī)院在小明家的（）方向。設(shè)計(jì)意圖借助學(xué)生熟悉的生活情境，加深對(duì)于方向的感知。采用填空的形式，考察學(xué)生對(duì)于之前知識(shí)的掌握情況。第4題的難度有很大的提高，練習(xí)的難度有一定的加大，不但有方位還增加了距離的知識(shí)。使位置更加準(zhǔn)確。學(xué)法指導(dǎo) 師：回顧我們之前的學(xué)習(xí)，完成1到3小題。 師：寫完之后同桌進(jìn)行檢查。 師：觀察第四題，我們發(fā)現(xiàn)圖中還有距離，這樣使我們的位置更加精準(zhǔn)。 師：第一題中我們應(yīng)該選則以誰(shuí)為基準(zhǔn)。每段中的數(shù)字表示什么？ 【提問(wèn)升華】設(shè)計(jì)意圖學(xué)生根據(jù)文字描述標(biāo)出建筑物在圖中的位置，不僅鞏固所學(xué)所學(xué)的方位知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。學(xué)生首先要找出書店到公園的路線，還需要認(rèn)真觀察，找出最近的路線，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述。學(xué)法指導(dǎo) 師：觀察一下，圖中的方向有哪些？ 師：東南方向在哪里？ 師：小麗家在哪里？ 師：從書店到公園有幾條路線？分別說(shuō)一說(shuō)各條路線? 師：這幾條路線都可以嗎？ 師：說(shuō)一說(shuō)哪條