高校雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

1、高校雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析【摘要】雙語(yǔ)教學(xué)是進(jìn)步大學(xué)生專業(yè)知識(shí)程度和英語(yǔ)應(yīng)用才能的有效途徑,本文分析了現(xiàn)階段雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題,并討論了相關(guān)的解決方法?！娟P(guān)鍵詞】雙語(yǔ)教學(xué)解決方法一、高校雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題目前,我國(guó)高等院校雙語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題概括起來(lái)有以下幾個(gè)方面。1.對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵的誤解雙語(yǔ)教學(xué)是指在教學(xué)中,直接選用國(guó)外原版教材,課堂講授、課堂討論、課后作業(yè)和成績(jī)考核均采用外語(yǔ)或外語(yǔ)和母語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)展的一種教學(xué)形式。其目的是使學(xué)生以外語(yǔ)為工具系統(tǒng)學(xué)習(xí)一門(mén)新的專業(yè)知識(shí),進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)就所學(xué)專業(yè)知識(shí)和所學(xué)專業(yè)進(jìn)展國(guó)際交流的才能。目前國(guó)內(nèi)許多高校沒(méi)能準(zhǔn)確把握雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵,將雙語(yǔ)教

2、學(xué)等同于語(yǔ)言教學(xué),夸張雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言目的,忽略了雙語(yǔ)教學(xué)其它方面的目的,從而將雙語(yǔ)教學(xué)的目的主要定位在進(jìn)步學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)言程度上。在這樣的目的指導(dǎo)下,雙語(yǔ)教學(xué)變成了單純的語(yǔ)言教學(xué),學(xué)科教學(xué)畸變成了外語(yǔ)教學(xué)。一些老師本身對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)不清,在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)傳授,無(wú)視了學(xué)科課程知識(shí)的傳授,使學(xué)生混淆了雙語(yǔ)教學(xué)的形式與目的,將雙語(yǔ)教學(xué)看成了語(yǔ)言教學(xué)。2.雙語(yǔ)教學(xué)課程體系不合理高校雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置缺乏整體性,雙語(yǔ)教學(xué)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間不合理。學(xué)科專業(yè)課程之間存在著較大的承前啟后的關(guān)系,但許多高校只是在具備條件的課程中開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程,無(wú)視了課程之間的邏輯聯(lián)絡(luò)及專業(yè)學(xué)習(xí)的連續(xù)性、漸進(jìn)性。其次,有

3、些課程并不合適雙語(yǔ)教學(xué),或者目前尚不具備雙語(yǔ)教學(xué)的條件。在這種情況下,假如在這些學(xué)科盲目地開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程,就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。3.缺乏專業(yè)理論知識(shí)、理論經(jīng)歷和外語(yǔ)程度兼?zhèn)涞膸熧Y目前高校老師中可以從事雙語(yǔ)教學(xué)的人數(shù)不多,師資極其缺乏。雙語(yǔ)教學(xué)要求老師既懂得專業(yè)知識(shí),又懂得英語(yǔ),可以用準(zhǔn)確的語(yǔ)言組織課堂教學(xué),傳授專業(yè)知識(shí)。英語(yǔ)老師由于缺乏必要的專業(yè)知識(shí),因此不能到達(dá)培養(yǎng)專業(yè)人才的要求;而現(xiàn)有專業(yè)老師雖然專業(yè)知識(shí)豐富,但英語(yǔ)程度有限或者只具備較強(qiáng)的閱讀才能,口語(yǔ)程度欠佳,無(wú)法進(jìn)展正常的英語(yǔ)交流,不能給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際應(yīng)用環(huán)境。此外,要到達(dá)雙語(yǔ)教學(xué)的目的,老師應(yīng)該時(shí)刻理解國(guó)際學(xué)術(shù)

4、前沿,掌握世界學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),這對(duì)老師的語(yǔ)言程度提出了更高的要求。如今許多普通高校雙語(yǔ)教學(xué)師資數(shù)量不能滿足雙語(yǔ)教學(xué)快速開(kāi)展的要求。4.教學(xué)資料匱乏雙語(yǔ)教材的主要以下幾種:原版外語(yǔ)教材,國(guó)內(nèi)學(xué)者編制教材,影印版雙語(yǔ)教材等。原版教材可以使學(xué)生準(zhǔn)確的獲得準(zhǔn)確的專業(yè)詞匯,專業(yè)內(nèi)容表達(dá)和語(yǔ)言文化內(nèi)涵等。國(guó)內(nèi)學(xué)者編寫(xiě)的教材符合中國(guó)人的思維習(xí)慣和文化傳統(tǒng),但是缺乏原汁原味的表達(dá)。目前,引進(jìn)了一些原版影印教材,但是數(shù)量較少,更新速度慢,難以滿足不同層次高校雙語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的要求。此外,英文案例和教輔資料明顯缺乏。5.雙語(yǔ)教法有待進(jìn)步目前我國(guó)高校雙語(yǔ)老師普遍運(yùn)用的是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式,雙語(yǔ)課堂還是以“填鴨式教學(xué)為主,

5、師生之間的交流和互動(dòng)不多,加上進(jìn)度的要求,學(xué)生語(yǔ)言才能的阻礙,大班教學(xué)等,使得老師很難組織有效的課堂活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣,長(zhǎng)久的吸引學(xué)生注意力。二、完善雙語(yǔ)教學(xué)的措施1.明確雙語(yǔ)教學(xué)目的高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生得到三個(gè)層面的收獲:掌握學(xué)科知識(shí)和才能;外文專業(yè)詞匯和外文程度得到進(jìn)步;在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)才能。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)時(shí),老師要注意針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)定階段性教學(xué)目的,循序漸進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生不要將注意力過(guò)度的集中在語(yǔ)言表述上,而忽略了對(duì)課程本身的理論知識(shí)的深化理解,將雙語(yǔ)課與英語(yǔ)課區(qū)別對(duì)待。同時(shí)應(yīng)注意不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段,并注意根據(jù)學(xué)生的反響及時(shí)加以調(diào)整,盡可能的進(jìn)步教學(xué)效果。通過(guò)階段性目

6、的的實(shí)現(xiàn),最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語(yǔ)交流思想,獲取知識(shí),在全球化開(kāi)展過(guò)程中學(xué)有所用。2.雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置要表達(dá)學(xué)科的整體性只考慮某一詳細(xì)條件來(lái)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程違犯了學(xué)科的整體性原那么,不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)的知識(shí)。以專業(yè)方向作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)展雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置有利于學(xué)科學(xué)習(xí)的完好性。例如,市場(chǎng)營(yíng)銷方向的專業(yè)課程設(shè)置可按照由易到難的順序逐一開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷導(dǎo)論、市場(chǎng)調(diào)研、整合營(yíng)銷傳播、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷等雙語(yǔ)課程。由于專業(yè)方向一致,專業(yè)根本理論與專業(yè)術(shù)語(yǔ)重復(fù)率高,易于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)掌握與理解,也有利于學(xué)生對(duì)外語(yǔ)專業(yè)詞匯的記憶。其次,雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置還要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)注意其連接性。英語(yǔ)在專業(yè)知識(shí)上的學(xué)習(xí)和應(yīng)用

7、是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,不可能通過(guò)一兩門(mén)課程的雙語(yǔ)教學(xué)就能到達(dá)理想的程度。因此,雙語(yǔ)教學(xué)在課程安排上,應(yīng)注意它的延續(xù)性,使其貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段。每門(mén)雙語(yǔ)課都將學(xué)生的程度推進(jìn)一步,使學(xué)生真正受惠于雙語(yǔ)教學(xué)。3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建立雙語(yǔ)老師的培訓(xùn)可以采取在職培訓(xùn)和出國(guó)培訓(xùn)兩種形式。組織老師進(jìn)展在職培訓(xùn)非常必要,通過(guò)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),可以加深老師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí),進(jìn)步雙語(yǔ)老師的素質(zhì)和才能。還可以給老師提供一個(gè)互相交流的平臺(tái),討論教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,在理論和理論中推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展,從而有效進(jìn)步教學(xué)的質(zhì)量。出國(guó)培訓(xùn)是直接學(xué)習(xí)外國(guó)經(jīng)歷的有效方式。假如有才能把從事雙語(yǔ)教學(xué)的一線老師送到國(guó)外學(xué)習(xí),不僅使老師的自身素質(zhì)得到迅速進(jìn)步,而且可以學(xué)到國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法,有助于改良和進(jìn)步教學(xué)效果。4.合理選擇教學(xué)資料雙語(yǔ)授課的老師在選擇教材的時(shí)候應(yīng)引進(jìn)合適的原版教材,教材必須既要有國(guó)際先進(jìn)程度,又貼近中國(guó)的教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況。同時(shí)在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中配以中文教材作為參考,并結(jié)合國(guó)內(nèi)的特殊制度背景,對(duì)教材的構(gòu)造體系進(jìn)展調(diào)整,以適應(yīng)學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)造,從而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。老師應(yīng)增加閱讀資料的儲(chǔ)藏,為學(xué)生提供更多的接觸國(guó)外理論和理論案例的時(shí)機(jī)。此外,借鑒國(guó)外高校相關(guān)專業(yè)課程的教