初一英語(yǔ)上冊(cè)期末教材分析

1、七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教材分析 （一）教材編寫(xiě)理念與思路： 本套教材的編寫(xiě), 以任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)為編寫(xiě)理念； 任務(wù)型教學(xué)是 繼交際教學(xué)思想進(jìn)展起來(lái)的一種教學(xué)途徑, 它把語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念 轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式, 以同學(xué)為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體, 以 任務(wù)為中心,在運(yùn)用語(yǔ)言完成多種任務(wù)的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí),體會(huì),把握 語(yǔ)言； 本套教材的基本編寫(xiě)思路是： 以話題為主線, 接受任務(wù)型語(yǔ)言教 學(xué)模式, 兼顧交際功能和語(yǔ)言學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí), 以一種循序漸進(jìn)的生 活化的學(xué)習(xí)程序,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)有目的地做事情； （二）教材編排體系的特點(diǎn)和教材主要特點(diǎn)： 1 ,單元體例, ABC 分 明； Section A 為目標(biāo)

2、句型供應(yīng)分步示例和指導(dǎo)性練習(xí)；操練新語(yǔ)音 時(shí)需要用到的重點(diǎn)詞匯； 顯現(xiàn)新的表達(dá)方式； 幾個(gè)循序漸進(jìn)的操練活 動(dòng)；語(yǔ)法聚焦框,總結(jié)本單元使用的語(yǔ)法；互動(dòng)活動(dòng),同學(xué)在相互合 作中使用目標(biāo)語(yǔ)言來(lái)完成本部分的學(xué)習(xí)； Section B 使同學(xué)能夠?qū)σ?經(jīng)學(xué)過(guò)的目標(biāo)句型運(yùn)用自如； 在循環(huán) A 部分所顯現(xiàn)的語(yǔ)言的同時(shí)引出 新的詞匯；以活動(dòng)幫忙同學(xué)整合新的目標(biāo)語(yǔ)言和前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)言； Self Check 使同學(xué)對(duì)自己現(xiàn)階段的英語(yǔ)水平,即對(duì)本單元的語(yǔ)音目 標(biāo)的把握程度有較為明確的熟識(shí)； 復(fù)習(xí)全部重點(diǎn)詞匯以及新學(xué)的語(yǔ)法 項(xiàng)目；卡通圖片方式進(jìn)一步應(yīng)用了本課的目標(biāo)語(yǔ)言； A 部分為基礎(chǔ)知 識(shí)和重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí), B

3、部分就強(qiáng)調(diào)同學(xué)應(yīng)用學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí), C 部分就 第 1 頁(yè),共 14 頁(yè)是檢測(cè)學(xué)習(xí)成效； 既層次分明, 又使同學(xué)明白了已把握的學(xué)問(wèn)點(diǎn)與能 力和須待補(bǔ)償?shù)牡胤? 從而獲得自我學(xué)習(xí)成效的清晰熟識(shí), 留意對(duì)學(xué) 生學(xué)習(xí)過(guò)程中的形成性評(píng)判； 2 ,圖表結(jié)合,文字點(diǎn)睛； 每個(gè)單元都以明確的小任務(wù)顯現(xiàn), 2/3 的任務(wù)都是以圖表的方式 顯現(xiàn)出來(lái), 再左以精妙的文字點(diǎn)明任務(wù)的主旨； 充分運(yùn)用了中學(xué)同學(xué) 寵愛(ài)顏色鮮明的圖片的心理規(guī)律, 和他們從簡(jiǎn)明的表格中易于獵取知 識(shí)的熟識(shí)才能；同學(xué)一圖表,基本就能知道每個(gè)小任務(wù)的具體含義； 3 ,以活動(dòng)為載體,融學(xué)問(wèn)點(diǎn),技能,教學(xué)法為一體； 每個(gè)小任務(wù)都可以成為一個(gè)活動(dòng), 或個(gè)

4、人或小組或團(tuán)體； 以明顯 的小標(biāo)題形式顯示了教學(xué)方法, 示意了同學(xué)應(yīng)當(dāng)獲得的使用英語(yǔ)語(yǔ)言 的具體技能； 從而明確了師生在具體教學(xué)中的每個(gè)小目標(biāo)； 同時(shí)依據(jù) 具體的活動(dòng)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo),聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)各個(gè)技能或一個(gè)或兩個(gè) 進(jìn)行不同的組合；表達(dá)了 “聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,讀寫(xiě)跟隨”的功能意念教學(xué) 法的外語(yǔ)教學(xué)主流理論；另外“活動(dòng)”無(wú)處不在,有意無(wú)意地引導(dǎo)學(xué) 生走向語(yǔ)言學(xué)習(xí)的人際交往之路, 合作之路,進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué) “有聲” 運(yùn)用語(yǔ)言的膽識(shí)和才能； 以此逐步防止“啞巴”語(yǔ)言教學(xué)的不利因素； 4 ,強(qiáng)調(diào)課堂上師生互動(dòng)； 新教材強(qiáng)調(diào)課堂上同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體, 老師是課堂的組織者, 師 生在課堂上要加強(qiáng)互動(dòng), 老師要有效

5、地處理好師生的雙邊活動(dòng)； 老師 要轉(zhuǎn)變過(guò)去課堂上老師主講, 同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式, 老師課堂上主要 是組織引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě),唱,游,演,畫(huà),做等形式讓 第 2 頁(yè),共 14 頁(yè)同學(xué)講英語(yǔ),用英語(yǔ),用英語(yǔ)摸索,用英語(yǔ)溝通,用英語(yǔ)來(lái)獵取信息 和傳遞信息； 同學(xué)學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題, 老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)自己爭(zhēng)辯, 分析, 辨別,而不是老師直接給答案, 以達(dá)到真正把同學(xué)才能培養(yǎng)出來(lái)的目 的； 新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上的內(nèi)容分析 七年級(jí)上冊(cè)由預(yù)備篇（三個(gè)單元）和正式篇（十二個(gè)單元）兩部 分組成；每個(gè)單元分為 ABC 三部分,共 有 Section B 和 Self Check ； 單元教材分析 6 頁(yè)；其中包括

6、 Section A, 預(yù)備篇是為了使沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)更好地使用本套教材 而編寫(xiě)的；它的主要內(nèi)容為 26 個(gè)英文字母和最基本的英語(yǔ)日常用語(yǔ)； Starter Unit 1 Good morning. 本單元要求同學(xué)把握英文字母 A H,能認(rèn)讀其印刷體和手寫(xiě) 體字母的大小寫(xiě)等四種形式；書(shū)寫(xiě)（大寫(xiě)和小寫(xiě),筆順,筆畫(huà)）基本 合乎要求；能看 , 聽(tīng),說(shuō)本單元所列的日常交際用語(yǔ),重點(diǎn)學(xué)會(huì)打招 呼,并做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確； 留意一些字母及日常交際用語(yǔ)的發(fā)音,萬(wàn) 事開(kāi)頭難, 第一利用這個(gè)單元培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好, 由于愛(ài)好是 最好的老師； Starter Unit 2 What s this in En

7、glish. 本單元的教學(xué)內(nèi)容為：學(xué)習(xí) letters （ Ii Rr ）10 個(gè)字母；學(xué) 習(xí) words（ map, orange, jacket, key, pen, ruler, quilt ）等 7個(gè)表示事物的單詞；本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)物” ；用英語(yǔ)確認(rèn) 第 3 頁(yè),共 14 頁(yè)四周的常見(jiàn)事物, 比較符合英語(yǔ)初學(xué)者的實(shí)際情形； 通過(guò)本單元教學(xué), 使同學(xué)運(yùn)用所學(xué)句型, 去熟識(shí)四周事物的名稱； 教同學(xué)學(xué)會(huì)在實(shí)際生 活中如何確認(rèn)事物；通過(guò)辨認(rèn)物體,同學(xué)學(xué)到一些生詞,并鞏固所學(xué) 句型；所以老師要盡量使同學(xué)對(duì)課文中顯現(xiàn)的句型能夠嫻熟上口； 這 樣,同學(xué)才能順當(dāng)開(kāi)展比較靈敏的對(duì)話；老師可以用

8、手勢(shì),表情,動(dòng) 作等示意, 幫忙同學(xué)聽(tīng)懂課堂教學(xué)內(nèi)容, 但在實(shí)際操作中應(yīng)盡量防止 “明知故問(wèn)”的傾向,應(yīng)當(dāng)接受應(yīng)用性原就；如：遮蓋物品,顯露局 部,辨認(rèn)物體,完形識(shí)別,圖形辨認(rèn)等方法；目標(biāo)在同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中 的作用至關(guān)重要,老師要幫忙他們建立起一個(gè)切合自己實(shí)際的目標(biāo), 通過(guò)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)以及一點(diǎn)一滴的進(jìn)步, 使他們逐步建立起成功感； 成 功越多,自信心就越強(qiáng)； Starter Unit 3 What color is it. What color is it. 是一個(gè)承上啟下的單元,學(xué)習(xí) letters （Ss Zz ） 8 個(gè)字母；學(xué)習(xí) words 緊密?chē)@“詢問(wèn)顏色”這一話題,把 字母,有關(guān)顏色

9、的日常交際用語(yǔ),詞匯和結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),給我 們呈現(xiàn)了一幅幅真實(shí)的生活畫(huà)面, 有效而全面地復(fù)習(xí)了預(yù)備篇前三單 元的內(nèi)容；通過(guò)本單元教學(xué),使同學(xué)能運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ),正確地描述物 體的顏色；同時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨論人物的用語(yǔ),并加以運(yùn)用；本單元口 語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)自始至終在一種鮮明的顏色背景下進(jìn)行, 旨在營(yíng)造那種為 同學(xué)所寵愛(ài)的輕巧氣氛, 老師應(yīng)當(dāng)在十種顏色上大做文章； 在使用實(shí) 物時(shí)要使顏色醒目；在組合圖畫(huà)時(shí),要盡量用大色塊；在使用投影時(shí) 要使顏色突出來(lái)；老師可以從教室環(huán)境上入手營(yíng)造顏色氣氛,如：選 第 4 頁(yè),共 14 頁(yè)取十種顏色的硬色板, 剪成各個(gè)大寫(xiě)字母； 或者將色板剪成各種卡通 動(dòng)物形象,懸掛在教室

10、當(dāng)中或在墻上,注明各種顏色的英語(yǔ)字塊；用 各種可以調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性的活動(dòng)來(lái)提高同學(xué)的活躍性, 激發(fā)他們參加 爭(zhēng)辯的熱忱； 同時(shí)可以對(duì)同學(xué)進(jìn)行美育訓(xùn)練, 從小培養(yǎng)他們對(duì)美的正 確熟識(shí)；“我 what color ”同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很簡(jiǎn)潔把它錯(cuò)寫(xiě)成或 錯(cuò)讀成“ whats color ”,因此在練習(xí)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)； 通過(guò)預(yù)備篇的學(xué)習(xí), 既便于提高同學(xué)學(xué)問(wèn)水平和文化素養(yǎng), 確定 程度改善同學(xué)英語(yǔ)水平參差不齊的狀況,做好中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的銜 接,也便于進(jìn)行審美,樂(lè)趣等方面的訓(xùn)練,進(jìn)展同學(xué)創(chuàng)新情感,創(chuàng)新 想象,創(chuàng)新意識(shí)以及合作意識(shí)； 為中學(xué)乃至以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好 的基礎(chǔ)； Unit 1 My name

11、s Gina. 本單元連續(xù)圍繞“結(jié)交新伴侶”使同學(xué)學(xué)會(huì)打招呼和介紹自己, 詢問(wèn)他人姓名的基本句型： “What s your / his / her name. My / His / Her name is ”；通過(guò)學(xué)習(xí)區(qū)分“ first / last name ”明白 有關(guān)姓名的文化學(xué)問(wèn)；通過(guò)查詢電話號(hào)碼“ What s your / her / his phonenumber.”,學(xué)習(xí)數(shù)字 19,同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)同學(xué)之間的相互 明白；通過(guò)以上幾個(gè)方面的學(xué)習(xí),使同學(xué)在輕松,高興的學(xué)習(xí)氛圍中 熟識(shí)新伙伴；本單元與其次單元連接緊密：由課堂內(nèi)的打招呼,自我 介紹到課外, 校外相互明白； 由特殊疑問(wèn)

12、句的學(xué)習(xí)到一般疑問(wèn)句的學(xué) 習(xí) ,使 同學(xué) 將書(shū)本 學(xué)問(wèn) 運(yùn)用 到實(shí)際 生活 中； 運(yùn) 用 Practicing, Listening for specific information 的學(xué)習(xí)策略,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì) 第 5 頁(yè),共 14 頁(yè)打招呼和介紹自己,詢問(wèn)他人姓名,查詢電話號(hào)碼的基本句型；明白 有關(guān)姓名的文化學(xué)問(wèn)；學(xué)習(xí)特殊疑問(wèn)句及 my / your / her / his 等 物主代詞的用法；本單元顯現(xiàn)的核心話題 Greeting ；要求同學(xué)知道 如何熟識(shí)新伴侶；明白中英文名字的區(qū)分；在復(fù)習(xí)數(shù)字的基礎(chǔ)上,要 求同學(xué)能制作伴侶的通訊錄； 在此,老師要為同學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)英 語(yǔ)的氛圍,鼓勵(lì)同學(xué)在

13、新的環(huán)境下運(yùn)用體驗(yàn),實(shí)踐,爭(zhēng)辯,合作,探 究等方式,進(jìn)展聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)等綜合語(yǔ)言技能；教學(xué)中可設(shè)計(jì)一些 貼近同同學(xué)活及能激發(fā)同學(xué)愛(ài)好而積極參加的任務(wù), 使任務(wù)更具有真 實(shí)性；本單元通過(guò)爭(zhēng)辯中英文姓名的區(qū)分, 幫忙同學(xué)明白中西方文化 的差異, 培養(yǎng)和提高同學(xué)對(duì)中外文化差異的敏捷性和鑒別才能, 加深 對(duì)本國(guó)文化的懂得和熟識(shí), 培養(yǎng)同學(xué)的世界觀意識(shí), 以及初步的跨文 化交際才能；并要求同學(xué)在此基礎(chǔ)上制作本人的 ID card ；在教學(xué)中 突出交際性,留意情形的真實(shí)性與有用性；要進(jìn)行情感和策略調(diào)整, 以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用才能的提高； Unit 2 Is this your pencil.

14、 本單元環(huán)圍著“ Is this your pencil. ”這一主題開(kāi)放聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 等多種教學(xué)活動(dòng),其教學(xué)的核心內(nèi)容是“確認(rèn)物主” ；通過(guò)本單元的 教學(xué)： 1 同學(xué)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)物品的全部者； 2 學(xué)會(huì)依據(jù)場(chǎng)景詢問(wèn)物品的所屬,以及英語(yǔ)中對(duì)應(yīng)的表達(dá)法； 3 學(xué)會(huì)寫(xiě)尋物啟事和失物招領(lǐng)； 本單元涉及的單詞多跟文具有關(guān), 較為接近同學(xué)的生活, 同學(xué)的 第 6 頁(yè),共 14 頁(yè)積極性很簡(jiǎn)潔調(diào)動(dòng),能輕松高興的把握本單元內(nèi)容；其次,本單元與 第三單元連接緊密,由 this ,that 的學(xué)習(xí)過(guò)渡到 these , those 的 學(xué)習(xí),由指示一個(gè)人過(guò)渡到指示多個(gè)人物, 使同學(xué)學(xué)會(huì)區(qū)分遠(yuǎn)近及單 復(fù)數(shù),為下個(gè)單元

15、學(xué)習(xí)預(yù)備學(xué)問(wèn)； 學(xué)習(xí)者為剛進(jìn)入中學(xué)的同學(xué), 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍沒(méi)有完全入門(mén), 所以 老師應(yīng)以調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性和練習(xí)基本句型為主； 作為老師我們要讓學(xué) 生依據(jù)不同場(chǎng)景, 能用英語(yǔ)對(duì)物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)和回答； 從而培養(yǎng) 同學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合才能及創(chuàng)新思維才能； 從心理上, 七年級(jí)的同學(xué) 對(duì)同同學(xué)活既古怪又擔(dān)憂, 他們往往期望在新的集體中得到他人的承 認(rèn),所以大多數(shù)同學(xué)很在乎他人的評(píng)判； 通過(guò)參加本單元的任務(wù)型活 動(dòng),激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好和熱忱,使同學(xué)樂(lè)于仿照,敢于開(kāi)口, 積極參加, 同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)拾金不昧的良好品德及健康向上的人格； 對(duì) 本單元任務(wù)型活動(dòng)中所用的語(yǔ)言材料,如：請(qǐng)求,感謝,頌揚(yáng)等做出 符合英語(yǔ)

16、習(xí)慣的反應(yīng)；明白英美國(guó)家中學(xué)校生的學(xué)習(xí),學(xué)校生活,培 養(yǎng)世界意識(shí)； Unit 3 This is my sister. 本單元圍繞介紹家庭成員開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng), 中心話題是介 紹家人和親屬, 從教材編排上, 本單元是就其次單元認(rèn)知物體之后學(xué) 習(xí)用英語(yǔ)認(rèn)知人, 而與同學(xué)最為熟識(shí)的人就是家庭成員； Is this your eraser. 很自然過(guò)渡到 Is this your sister. 以前學(xué)的 Whats this. 轉(zhuǎn)變?yōu)?Whois this. 同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在真實(shí)的生活場(chǎng)景中開(kāi)放的； 并把“名詞的單,復(fù)數(shù)形式”這一語(yǔ)法主線貫穿其中；教學(xué)內(nèi)容為語(yǔ) 第 7 頁(yè),共 14 頁(yè)法的學(xué)

17、習(xí)和使用供應(yīng)了必要的感性材料, 同時(shí)也表達(dá)了語(yǔ)法項(xiàng)目與交 際情形自然結(jié)合的特點(diǎn)； 依據(jù)中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的要求, 并依據(jù)素養(yǎng)訓(xùn)練中面對(duì)全體, 培養(yǎng) 同學(xué)素養(yǎng)的要求,通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)： 1同學(xué)就家庭成員相互之間應(yīng)當(dāng)能用英語(yǔ)介紹,詢問(wèn),溝通；并能 用英語(yǔ)在腦子里對(duì)每個(gè)家庭成員的關(guān)系進(jìn)行摸索； 例如,見(jiàn)到 father s mother ,他們能反應(yīng)出是指 grandmother ；同時(shí)基本上能辨別什么 時(shí)候用單數(shù),什么時(shí)候用復(fù)數(shù)； 2通過(guò)對(duì)家庭成員的學(xué)習(xí),同學(xué)對(duì)自己的家庭成員會(huì)有更清晰的印 象,從而激發(fā)起他們對(duì)家人的寵愛(ài)； 在授課時(shí)我們可以要求同學(xué)提前把自己的家庭照片帶來(lái), 真實(shí)的 人物縮小英語(yǔ)與他們

18、生活的距離, 從而優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程； 為同學(xué)創(chuàng) 設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情形, 讓同學(xué)以小組形式溝通學(xué)習(xí), 并在課堂上循環(huán)訓(xùn) 練；通過(guò)真實(shí)的情形激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好；通過(guò)反復(fù)操練,加深印象,再 循環(huán)記憶達(dá)到最終目標(biāo)； Unit 4 Where s my backpack. 本單元的主題為談?wù)撐锲返奈恢?, 使同學(xué)在熟識(shí)物品名稱的基 礎(chǔ)上,用方位介詞嫻熟地表達(dá)物品的位置 , 能用 where 問(wèn)句及一般 疑問(wèn)句提問(wèn)并回答 , 并自然地引出名詞的單復(fù)數(shù)及人稱代詞 they 的 用法；本單元談?wù)摰氖峭瑢W(xué)比較熟識(shí)的內(nèi)容,同學(xué)有認(rèn)同感；因此在 任務(wù)的設(shè)計(jì)上 , 要做到貼近同學(xué)真實(shí)生活, 包括學(xué)校生活, 家庭生活 等,以引

19、起同學(xué)的共鳴和愛(ài)好,激發(fā)同學(xué)的求知欲,充分發(fā)揮同學(xué)的 第 8 頁(yè),共 14 頁(yè)想象力和能動(dòng)性,主動(dòng)自覺(jué)地融入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中去； 本單元與第五單元連接緊密：由本單元“ Is Are . ”的學(xué)習(xí) 過(guò)渡到第五單元“ Do . ”一般疑問(wèn)句的學(xué)習(xí),最終促進(jìn)同學(xué)綜合 運(yùn)用語(yǔ)言才能的提高和形成同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的才能, 從而為終 身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；通過(guò)本單元的學(xué)習(xí) : 1 培養(yǎng)語(yǔ)用才能,讓同學(xué)真正做到用中感悟,把所學(xué)到的語(yǔ)言學(xué)問(wèn) 與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程生活化； 2 培養(yǎng)英語(yǔ)思維才能和創(chuàng)新意識(shí)； 3 學(xué)會(huì)不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題, 并用自己已有的學(xué)問(wèn)水平和生活經(jīng)受來(lái)解決 實(shí)際問(wèn)題； 4 通過(guò)小組對(duì)話,爭(zhēng)辯

20、,調(diào)查和設(shè)計(jì)等一系列的課堂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué) 生尋求幫忙,樂(lè)于與他人合作的精神； 教務(wù)于學(xué),教學(xué)的主要任務(wù)不是積存學(xué)問(wèn),而是進(jìn)展思維；老師 在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí),更主要的是要教會(huì)同學(xué)方法,進(jìn)展他們的才能, 讓他們通過(guò)摸索, 將有關(guān)學(xué)問(wèn)重新提煉總結(jié)； 課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙 邊活動(dòng), 老師的主導(dǎo)作用主要通過(guò)教法來(lái)表達(dá), 同學(xué)的主體作用也應(yīng) 該在學(xué)法中表達(dá),這樣才達(dá)到教與學(xué)培養(yǎng)才能的目的； Unit 5 Do you have a soccer ball. 本課是圍繞“與伴侶共渡時(shí)間”話題,開(kāi)放教學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)動(dòng)詞 have 的一般用法；通過(guò)學(xué)習(xí),既便于提高同學(xué)學(xué)問(wèn)水平和文化素養(yǎng), 又便于進(jìn)行審美,樂(lè)趣等方面的

21、訓(xùn)練,進(jìn)展同學(xué)記憶,思維,想象, 及合作意識(shí), 表達(dá)新教材生活化的融匯話題, 交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的 第 9 頁(yè),共 14 頁(yè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)程序；本單元的核心語(yǔ)言項(xiàng)目是 Ask and answer the ownership 以及 makesuggestions ；中心話題是 spending time with friends ,通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)同學(xué)能夠把握： 1 have 一般現(xiàn)在時(shí)用法； 2一些體育名稱詞匯； 3表達(dá)感受的幾個(gè)形容詞,學(xué)會(huì) Do you 加行為動(dòng)詞的一般詢問(wèn)； 能夠用本單元所學(xué)的內(nèi)容,提出建議,發(fā)出邀請(qǐng)；學(xué)會(huì)詢問(wèn)他人 的實(shí)際感受并進(jìn)行描述； 同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好, 樹(shù)立同

22、學(xué)主動(dòng)參加 意識(shí),培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)才能；樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的,用英語(yǔ)進(jìn)行情 感溝通；“做中學(xué)”,同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人合作；另外同學(xué)能夠明白 不同國(guó)家的主要文娛和體育活動(dòng)；美國(guó)寵愛(ài)橄欖球,英國(guó)寵愛(ài)足球； 對(duì)別人的邀請(qǐng)作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；并用合理的方式表達(dá)自己的感受； Unit 6 Do you like bananas. 本單元的中心話題是 Food,主要語(yǔ)言功能項(xiàng)目是 Talk about likes and dislikes. ；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為 Present tense to like, Yes / No questions and short answers, Affirmative and ne

23、gative statements. ；第五單元為本單元的語(yǔ)法學(xué)習(xí)做了鋪墊； 同學(xué)對(duì) do and does 有了確定的熟識(shí)；本單元 Section A 所顯現(xiàn)的是與談?wù)撓埠门c 厭惡相關(guān)的基本語(yǔ)言學(xué)問(wèn)及其初步運(yùn)用； 這部分內(nèi)容從顯現(xiàn)食物詞匯 開(kāi)頭,通過(guò)視,聽(tīng)等方式輸入信息,并引出本單元主要句型： Doyou like . 及其回答 Yes, I do. / No, I don t. 接著設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng) 力練習(xí), 要求圈出所聽(tīng)到的食物以及補(bǔ)全對(duì)話, 強(qiáng)化記憶所學(xué)詞匯和 第 10 頁(yè),共 14 頁(yè)初學(xué)句型； 然后教材設(shè)計(jì)了一個(gè)結(jié)對(duì)活動(dòng), 以此操練主語(yǔ)是第三人稱 單數(shù)時(shí)句型的變化以及回答； 并借此突出

24、本單元的語(yǔ)法重點(diǎn)； 最終教 材設(shè)計(jì)的 Food Survey 起到了引導(dǎo)同學(xué)初步綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的作 用,以調(diào)查的形式使同學(xué)在富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言, 落實(shí)新知； Section B 本單元中, Section B 是在 Section A 基礎(chǔ)上的學(xué)問(wèn)的擴(kuò)展和延長(zhǎng)； 第一以聽(tīng),說(shuō),寫(xiě)的形式開(kāi)放了食物與名稱配 對(duì)以及對(duì)食物進(jìn)行分類；接著設(shè)計(jì)了聽(tīng)力填寫(xiě) Sandra 和 Tom 寵愛(ài) 與 不寵愛(ài)的食物； 自然引到了談?wù)撘蝗杖偷脑掝}的結(jié)對(duì)活動(dòng), 實(shí)現(xiàn)了 新舊學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用； 一日三餐合理健康膳食引出同步閱讀； 之后寫(xiě) 一段話,談?wù)?Tom 的一日三餐到寫(xiě)一段關(guān)于自己一日三餐寵愛(ài)吃的

25、食物,直到最終的小組活動(dòng)列出購(gòu)物清單, 使同學(xué)從完成半真實(shí)的任 務(wù)轉(zhuǎn)向了完成真實(shí)的任務(wù),從而達(dá)到了制造性活用所學(xué)語(yǔ)言的目的； Self check 部分主要內(nèi)容是對(duì)本單元主要詞匯及語(yǔ)言運(yùn)用才能的自 我評(píng)判；綜上所述,本單元以食物為主線,環(huán)圍著談?wù)搶檺?ài)與不寵愛(ài) 以及一日三餐等語(yǔ)言功能項(xiàng)目開(kāi)放了一系列任務(wù)活動(dòng)； 教材內(nèi)容從基 本語(yǔ)言學(xué)問(wèn)到語(yǔ)言綜合運(yùn)用層層遞進(jìn), 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)依次開(kāi)放, 以一種循 序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序,引導(dǎo)同學(xué)在做事中有目的地學(xué)習(xí)語(yǔ)言； Review of units 1-6 本單元是個(gè)復(fù)習(xí)單元；由四頁(yè)構(gòu)成； 1復(fù)習(xí)前六個(gè)單元的單詞及其用法； 2通過(guò)對(duì) 6 個(gè)單元對(duì)話的復(fù)習(xí),培養(yǎng)同學(xué)

26、的聽(tīng)力才能； 3復(fù)習(xí)一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句及其回答,讓同學(xué)嫻熟運(yùn)用這些句 第 11 頁(yè),共 14 頁(yè)子； 4復(fù)習(xí)實(shí)意動(dòng)詞的用法,句型和單詞相結(jié)合,培養(yǎng)同學(xué)綜合語(yǔ)言的 運(yùn)用才能； Unit 7 How much are these pants. 教材內(nèi)容環(huán)圍著詢問(wèn)價(jià)格開(kāi)放, 讓同學(xué)學(xué)會(huì)談?wù)撘挛? 例如顏色, 大小等； 學(xué)會(huì)感謝他人； 本單元的教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)的實(shí)際生活親熱相 關(guān),易于引發(fā)同學(xué)運(yùn)用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)進(jìn)行交際和溝通； 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn) 用句型進(jìn)行交際, 培養(yǎng)同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)才能； 讓同學(xué)在學(xué)習(xí)及應(yīng)用中, 復(fù)習(xí)鞏固以前所學(xué)學(xué)問(wèn),并加以創(chuàng)新,并用到實(shí)踐中；把學(xué)問(wèn)進(jìn)行整 合,讓同學(xué)頭腦中有一個(gè)整體的熟識(shí)

27、；課堂教學(xué)以情境教學(xué)為主,盡 量給同學(xué)以足夠的聽(tīng),說(shuō),讀的機(jī)會(huì),聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情形,引入討 論主題,在交際中學(xué)英語(yǔ)；留意情感體驗(yàn)和概括,推理思維的培養(yǎng)； 通過(guò)伙伴溝通, 師生問(wèn)答的形式, 促進(jìn)同學(xué)之間和師生之間的情感交 流,增進(jìn)友情； 本單元與第八單元聯(lián)系親熱；在第一單元的基數(shù)詞教 學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)基數(shù)詞 10-30 ；為下單元教學(xué)序數(shù)詞奠定了基礎(chǔ)； Unit 8 When is your birthday. 整個(gè)單元以談?wù)摗吧铡睘橹骶€,將 12 個(gè)月份的名稱,序數(shù)詞 的學(xué)習(xí)融入到一系列的小任務(wù)中, 同學(xué)通過(guò)詢問(wèn)對(duì)方的生日來(lái)完成一 個(gè)最終的目標(biāo),即學(xué)會(huì)應(yīng)用日期的表達(dá)方法；其中 Section A 主要 以 When is your birthday. 為線索,重點(diǎn)顯現(xiàn)日期的表達(dá),包括 12 個(gè)月份的名稱及序數(shù)詞的學(xué)習(xí)；其次部分?jǐn)U展到 When is Nicks birthday. 連續(xù)學(xué)習(xí)