關(guān)于高級小學(xué)六年級語文輔導(dǎo)資料歸納

1、小六語文資料語文閱讀懂得題考察的是同學(xué)綜合運用語言文字的才能,它包括語言觀看才能、評判能力、語言運用才能；考察的內(nèi)容一般是：理清文章思路、線索,劃分層次,概括層意和中心思想,分析關(guān)鍵詞句,懂得語言特點和表達(dá)方式,把握文體學(xué)問等,既考察讀,又考察寫；從語文改革進(jìn)展的趨勢看,閱讀懂得題的比重在逐步加大,其中主觀測試題的題量呈上升趨勢；而同學(xué)在中該題項失分較多；遇到閱讀題型,大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出畏難心情,不知該從什么地方入手,亂了方寸,稀里糊涂答題,做題不完整,答題答不到點子上,原來會做的題也往往丟分,導(dǎo)致成果不抱負(fù)；其實, 閱讀懂得題并不像有些同學(xué)想象的那么難,只要明確解題要求,遵循肯定的解題思路,

2、把握一些類型題的解題方法,大部分題仍是能夠正確解答的；假如把握了閱讀懂得的解題要求和做題思路,就會排除畏難心情, 所謂的難題就會迎刃而解,收到事半功倍的成效；下面就先談一談閱讀懂得試題的解題要求；一、基本要求1、平心靜氣審題,切忌馬虎；一般情形下,閱讀懂得中的說明文較簡單,談?wù)撐拇沃?記敘文較難；因此在答題的時候,同學(xué)們千萬不要慌,要靜下心來,依據(jù)由易到難,由淺入深的思維方式, 先淡定易的入手,逐步的打開思路；馬虎是學(xué)習(xí)的大忌,對于語文的閱讀理解也不例外； 在審題的時候, 要像對待理科試題中的數(shù)字一樣,認(rèn)真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標(biāo)點, 要看清題目的要求,分析問題的提問要點；馬虎的同學(xué)

3、往往會與正確答案失之交臂； 例如要求給加點的字注音,有的同學(xué)反而把加點的字給說明了；要求回答的是議論文的論證方式,可有的同學(xué)卻看成了論證方法；類似的情形,在考試經(jīng)經(jīng)常能見到,馬虎是一部分同學(xué)在該題項中失分的一個重要緣由；因此在做題的時候要認(rèn)真認(rèn)真；2、認(rèn)真研讀語段,整體感知原文內(nèi)容；閱讀完文段后,記敘文要能明確主題,作者的愛憎感情； 說明文要明白說明對象及其特點或性質(zhì),是用什么方法說明的；談?wù)撐囊盐兆髡咚值膽B(tài)度和觀點,是采納什么方法論證的；只有“ 綱舉” ,才能“ 目張” ；只有整體感知,才能把握文段要領(lǐng)；此外,仍要依據(jù)人類思維的特點,講究研讀過程的有序性,即整體感知摸索檢擇排除挑選組織概

4、括；切忌把選文搞的支離破裂,斷章取義, 否就將會顧此失彼,似是而非,問題答不到點子上,或者回答不完整；3、回答疑題時,要親密聯(lián)系記敘文的主題思想、說明文的說明對象性質(zhì)或特點、談?wù)撐牡娜兀?不能離開文段,要知道詞不離句、句不離段,段不離篇,即離不開詳細(xì)的語言環(huán)境,不要把自己的主觀意識,文段以外的信息強(qiáng)加于文中；（主觀發(fā)揮性試題除外）4、回答疑題時,盡量使用原文中的具有概括性、典型性、能說明問題的關(guān)鍵性詞語和句子； 做完題后應(yīng)檢查答案是否合題意,有沒有與上下文相沖突沖突的地方,假如有以上情況,要重新摸索,務(wù)求精確；5、語文試題的開放性要求試題答案能言之有理,自圓其說,答案正確；漢語詞匯如此豐富

5、,感情顏色如此濃烈,因此在閱讀的時候,要認(rèn)真認(rèn)真、深化分析,回答疑題時,對于遣詞造句要認(rèn)真揣摩、反復(fù)推敲,依據(jù)不同體裁的特點,不同的語境,要精確的使用詞語；如分析詞語的詳細(xì)生動形象性；用在說明表達(dá)方式的句子中,表達(dá)的是說明文語言的科學(xué)準(zhǔn)確性；用在談?wù)摫磉_(dá)方式的句子中時,就表達(dá)的是談?wù)撐恼Z言的規(guī)律嚴(yán)密性；明白了閱讀懂得的解題要求,同學(xué)們在做題的時候就知道了該從什么地方入手,用什么方法, 就不會顯現(xiàn)盲目和不著邊際的情形,但僅此仍不夠,要想完整精確的回答疑題,仍應(yīng)把握一些題型的解題思路；二、解題思路劃分層次題； 劃分層次題包括兩種情形,一種是對語段的劃分,一種是對整篇文章的劃分；對語段的劃分, 第一

6、要理清段落中有幾個句群；解題思路是概括每一句話表達(dá)的意思,把相同或相近的意思合并在一起,直到不能合并為止,這樣所得到的幾塊內(nèi)容就是幾層；在概括句意時, 可采納找主干的方法,也可采納找中心句或主要詞的方法；對整篇文章的劃分,第一要概括每一自然段的意思,然后把表達(dá)或分析相同（或相類、相近） 意思的段落合并在一起,最終形成意思段, 這就是劃分得到的層次；對整篇文章的劃分有的也是有規(guī)律可尋的,如談?wù)撐挠衅涔逃械慕Y(jié)構(gòu)形式：提出問題分析問題解決問題；說明文可參考說明對象的性質(zhì)和特點,參考說明次序進(jìn)行層次劃分；記敘文可依據(jù)故事情節(jié)來劃分層次；概括段意和中心；概括段意時, 先找文中有無中心句,在沒有中心句情形

7、下,分析每一句話的意思, 找出共同點, 加以合并, 用最簡潔的話概括,概括時最好能用原文中的詞語；總結(jié)中心時,方法和概括段相像,在概括出每一自然段段意的基礎(chǔ)上,加以合并, 并用簡潔的語言概括； 一般情形下, 總結(jié)記敘文中心時有一個固定格式,即通過 事, 表現(xiàn)（歌頌、贊揚(yáng)、揭露、批判等） 精神（品質(zhì)、風(fēng)格、現(xiàn)象、面目）；分析詞語在句中的表達(dá)作用；可以從以下幾個方面摸索：結(jié)合詞義懂得該詞在文句中意思；分析該詞在句子中起什么作用,是修飾、限制仍是強(qiáng)調(diào),修飾、限制或強(qiáng)調(diào)的是什么內(nèi)容；假如去掉或換調(diào)該詞,句意有什么變化,前后文是否一樣；分析該詞在句意表達(dá)上起什么作用, 表達(dá)在語言表達(dá)上是記敘文的生動形象

8、性,仍是說明文的科學(xué)精確性,或是議論文的規(guī)律嚴(yán)密性；分析句子在文中的作用；句子在文中的作用應(yīng)從兩個方面考慮：一是結(jié)構(gòu)方面,二是內(nèi)容表達(dá)方面；要審清問題要求的是從哪個方面回答,是一個方面, 仍是兩個方面； 結(jié)構(gòu)方面, 依據(jù)句子在不同體裁中所處的位置不同,可以從以下幾個方面：處在文章的開頭,有總領(lǐng)全文；引出下文；為下文潛伏筆、做鋪墊；引出說明對象提出全文論點等作用；處在文章或段落中間有總結(jié)上文；照料上文；為下文作鋪墊；領(lǐng)起下文；承上啟下的過渡等作用；處在文章或段落最終有總結(jié)全文、歸納論點等作用；內(nèi)容方面,有些句子起深化中心、強(qiáng)調(diào)突出、發(fā)出號召、點題等作用；分析內(nèi)容方面作用時,假如句子中運用修辭手法

9、,可從修辭作用角度闡述其表達(dá)作用,如反復(fù)是為了強(qiáng)調(diào),對比是為了突出, 排比是為了增強(qiáng)語言氣概等,也要聯(lián)系句子在前后文中的位置和影響,從反面闡述句子的表達(dá)作用；談?wù)撐恼艺擖c；可從位置上去找,第一看題目是不是中心論點,其次在從文章或語段的開頭、中間、 結(jié)尾去找； 對找出的論點要檢驗一下與整篇文章或段落是否一樣；如顯現(xiàn)論點大于或小于論據(jù)所論證的內(nèi)容,應(yīng)重新找；（一）父愛深秋的月光斜照在小床卜,孩子正睡得香甜；一旁, 阿久伯注視著她紅嘟嘟的睡臉,良久,兩顆淚水悄悄地滑了下來；和以往樣,他下班回家；孩子也放學(xué)了；晚飯后,孩子照樣要求聽他講故事；“ 爸爸,講你的拇指故事嘛 . ” 孩子撒嬌地抬起晶亮的眼,

10、極可愛的模樣；他最是不能拒絕這種惹人憐惜的撒嬌口吻,盡管他已將這個故事說了不下數(shù)十遍,但孩子愛聽嘛,在她的心目中,它正可證明她爸爸的英雄形象；“ 那是小琪琪仍在媽媽肚里的時候 一天晚上,小偷進(jìn)入我們的家 爸爸為了愛護(hù)媽媽,和小偷打起來 小偷走了,但是爸爸右手的大拇指被小偷拿著的小刀削去一片肉；”他隨著孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指；“ 痛不痛痛 .” 孩子照樣問,關(guān)心地；“ 不痛不痛,爸爸愛護(hù)媽媽和小琪琪是應(yīng)當(dāng)?shù)模弧焙⒆拥玫剿闹兄幸獾幕卮?再次興奮地笑了；但是, 只有他心里明白,他不過是一個最平凡的爸爸；那拇指傷痕,只是他個愛心的表露罷了, 那算不了什么的；他結(jié)婚得很遲,而可憐的小琪琪,一生下

11、來就成了沒 * 孩子；兩年前的一個夜晚：就是孩子剛滿六歲的那晚她發(fā)高燒,口里吐著白沫； 他本該在她嘴里放只湯匙防她嚙咬,但又怕傷了她稚搬的舌頭,于是,他僅遲疑了一會,決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴；那夜過后,小琪琪的燒退了,但也咬掉了他指端的肉塊；小床上,月光下的孩子正唾得香甜；他擦干了淚水,嘴角模糊地浮起了笑意；偶然,睡夢中的孩子翻了翻身；他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子；1說明以下詞語在文中的意思；口吻決然表露2指出以下各組句子中帶點詞的不同意思,并造句；（1）A家鄉(xiāng)的黃余瓜味道香甜,遠(yuǎn)近著名；香甜 B 月光下的孩子睡得正香甜；香甜2 A豬八戒那長長的口吻是化妝師的杰作；口吻B他最是不能

12、拒絕這種惹人憐惜的撤嬌口吻 ；口吻3 A在她的心目中,它正可證明她爸爸的英雄形象；證明B、校長給她寫了一個學(xué)歷證明；證明3、把下面句子中帶點的詞語換成意思相近的詞語；1 良久,兩顆淚水悄悄地滑了下來； 2 和以往樣,他下班回家,孩子也放學(xué)了； 3 他僅遲疑了一會,決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴；4 他不過是一個最平凡的爸爸； 4造句；只是于是盡管 但 5、依據(jù)文章內(nèi)容填空；（1）阿久后手指上有傷痕；他對女兒說這傷痕是：（2）事實上,阿久伯手指的傷痕是這樣造成的：（3）他之所以不情愿對女兒說實放,是由于：6、阿久伯非常疼愛他的女兒琪琪,人物的哪些言行最能表現(xiàn)人物的這一特點？請你在文中 畫出來；（

13、二）看螳螂捕蟬 下課的鈴聲剛剛響過,教室里就沸騰了,同學(xué)們笑著、跳著,三三兩兩地談?wù)撝?那喜悅和興奮之情, 是開學(xué)以來從未有過的；潭湖畔,進(jìn)行一次采集動物標(biāo)本的活動；原先；老師宣布：下午組織我們畢業(yè)班的同學(xué)到龍下午,活動開頭了, 樹林里, 草地上湖岸旁, 到處閃動著同學(xué)們的身影；有的在粘知了,有的在捉蛐蛐,有的在逮蜻蜒,有的在捕蝴蝶,仍有的在拾蟬蛻、撈小魚 突然,一位同學(xué)氣喘吁吁地向老師跑來,興奮地喊道：“ 老師,只螳螂要吃知了！”順著那個同學(xué)指的方向,我們和老師來到了一棵小樹下；這棵小樹不高； 一只綠色的螳螂正沿著樹枝向上爬；正前方八棕黑色的知了在高叫,顯然,知了并沒有意識到自己的危急境況；

14、一個“ 冒失鬼” 伸早剛要去抓；被老師準(zhǔn)時禁止了：“ 不要動！快叫同學(xué)們來看；不一會兒,樹下圍了不少同學(xué)；老師壓低了聲音捉醒道：“ 大家寂靜！千載難逢！看看螳螂是怎么捕蟬的！”同學(xué)們都屏住呼吸,奇怪地睜大廠眼睛；只見螳螂連續(xù)向上爬去,動作是那樣輕, 那樣慢,似乎生怕打擾了知了似的；知了卻依舊沒有覺察,仍在叫著； 突然,螳螂猛地向上一撲,舉起那鐮刀般的前腿,一下把知了按在下面；知了突然停住了叫聲,拼命掙扎著,翅膀發(fā)出撲撲棱棱的響聲；然而螳螂哪里肯放手,一對前爪把知了死死地鉤?。徊灰粫? 知了丟失了抵抗才能,一動也不動了；“ 抓住了,抓住了！” 始終處于緊急狀態(tài)的同學(xué)們立刻活躍起來；突然, 知了

15、又發(fā)出一陣凄厲的尖叫,拼命地拍打著翅膀：然而它已經(jīng)肚皮朝天了；螳螂那雙銳利的“ 鐮刀” 刺進(jìn)了它的肚子,嘴像是咀嚼著什么,看來一頓美餐已經(jīng)開頭了；每當(dāng)螳螂把前爪伸進(jìn)去的時候,知了就是一陣亂動亂叫,它生怕是疼痛難忍吧；慢慢地,它的動作越來越小,叫聲也越來越柔弱,最終干脆沒有任何反應(yīng)了；這時, 老師叫我把兩個小東西從樹上捉下來,同學(xué)們一齊圍上來爭著看；知了的肚皮上打個大洞,里面空空的,只剩一個空殼；“ 同學(xué)們！” 老師說,“ 你們看清晰螳螂是怎么捕蟬了嗎？”“ 看清晰了！” 大家異口同聲地回答；接著老師說：“蟬 這篇課文的作者留意觀看全過程,對重點部分進(jìn)行了細(xì)致的觀看才寫出了這篇文章,期望大家今后

16、能自覺運用這種觀看方法；”經(jīng)老師這么一說, 大家豁然開朗； 原先老師是在引導(dǎo)我們到實踐中去錘煉觀看事物的能力呢！1給下面的字注上拼音,并讀通文章； 潭 蛻 棕 屏 （殼）2查字典,說明帶點的字的意義、然后說明詞語的意思；千載難逢載：千載難逢：豁然開朗悟：豁然開朗：3. 在句子中填上適當(dāng)?shù)南舐曉~；1 小鳥的翅膀發(fā)出（）的響聲；2 蟬在樹枝上（）地叫個不停；3 下課的鈴聲 響了起來；4 門 的一聲開了；5 大街上響起了 的鞭炮聲；4說說下面一段話是按怎樣的次序?qū)懙?. 然后分層,用“/ ” 表示；只見螳螂連續(xù)向上爬去,動作是那樣輕； 那樣慢, 似乎生怕打擾了知了似的；知了卻依 然沒有覺察,仍在叫著

17、；突然,螳螂猛地向上一撲,舉起那鐮刀般的前腿,一下把知了按在下面；知了突然停住了叫聲,拼命掙扎著, 翅膀發(fā)出撲撲棱棱的響聲；然而螳螂哪里肯放手,一對前爪把知了死死地鉤??；不一會兒,知了丟失了抵抗才能,一動也不動了；5給文章分段,然后請概括第三段的段落大意；第三段共有 4 個自然段；第 7 自然段段意：第 8 自然段段意：第 9 自然段段意：第 10 自然段段意：第三段的段意：6在括號里填上合適的動詞； 蛐蛐 蟬蛻 小魚（）標(biāo)本（）文章（）蝴蝶（三）步人的一步很有限,上前一步,不上前或退后一步,粗看并無多大差別；可生活就是這么好玩,很多時候,上前一步便與不上前一步大相徑庭；君不見,垃圾箱鄰近遍地

18、是垃圾,痰盂四周盡是痰跡？這些司空見慣的現(xiàn)象,不正說明,有為數(shù)不少的人, 缺少了上前一步的素養(yǎng)？把垃圾倒在垃圾箱外,把痰吐到痰盂四周,雖然 也有了講衛(wèi)生的意識,惋惜只因少上前一步,便前功盡棄了；公共汽車前,仍有另外一種上前一步的現(xiàn)象：原來,排隊侯車,長龍靜臥,但車一到,總有人搶前一步；只由于這一步上前,便攪驚了臥龍,破壞了秩序,爭先恐后的擁擠,導(dǎo)致了汽車門口的喉梗阻；這種做法不文明姑且不論,單說速度也遠(yuǎn)不及魚貫而入了；而擠到車上密不容針；里面空,疏可走馬；在這里,搶著上前與不上前一步,正似乎一面鏡子,映射 出某些人心里的畸形,映射出市容的病態(tài),多么值得咀嚼的一步呀！在榮譽(yù)、利益、艱苦、危急、責(zé)

19、任、義務(wù)等底面前,上前或退后一步,往往是檢驗人的 思想品行的試金石；戰(zhàn)場上, 有躍上一步, 舍生取義的英雄； 也有退后一步, 心驚膽裂孬種；亦有見困難就上,見盜搶劫、行兇的歹徒,有人上前一步,堵住了罪犯；有人退后一步,放 走了罪犯；一步雖小,卻往往見出風(fēng)格、精神、品貌；關(guān)鍵時刻,小小一步,更是意義重大；競技 場上, 一步之差, 常有天壤之別； 人生路上, 一步之錯, 往往終成遺恨, 珍重腳下, 走好“ 這 一步” ,馬虎不得哩；1、說明詞語；前功盡棄：大相徑庭：高風(fēng)亮節(jié)：2、寫出詞語近反義詞；近義詞：大相徑庭（）司空見慣（）反義詞：密不容針（）前功盡棄（）3、問答：“ 很多時候,上前一步便與不

20、上前一步大相徑庭；” 作者為說明“ 大相徑庭” ,舉了兩個 事例,請加以簡要概括：（1）（2） “上 前 一 步 ”與 “不 上 前 一 步 ”有 什 么 區(qū) 別 ？ 請 用 文 中 的 兩 句 話 回 答 ；（1）（2）3、作者在第四小節(jié)用了排比手法寫出了上前一步與退后一步的區(qū)分,請你仿照這樣的寫法,再寫一個這樣的例子；（四）我和老師有個隱秘10 歲的時候,我才開頭讀學(xué)校一年級；母親為我的 15 塊學(xué)雜費和書本費整整預(yù)備了三年,此時,我的一個哥哥和兩個姐姐都已經(jīng)在念中學(xué)了, 其實他們學(xué)雜費的零頭都要比我一年的學(xué)費仍要高,但母親為了不讓我的哥哥姐姐們耽擱學(xué)業(yè),她只好一年又一年地將我的入學(xué)時間往

21、后推；好不簡單攢夠了 15 塊錢,不料,三年后,也就是在我10 歲那年,學(xué)校一年級的學(xué)雜費和書本費已經(jīng)比三年前翻了一番,達(dá)到了 30 塊錢；得到這個消息后,母親整整哭了一夜；就在母親準(zhǔn)備讓我完全舍棄上學(xué)的時候,村里惟一的一位公辦老師江老師找到了正在地里干活的我的母親 也就是在那一天,我被江老師領(lǐng)到了學(xué)校,開頭了我的讀書生涯；事后我才知道江老師答應(yīng)母親情愿為我交那15 塊錢學(xué)費的；上學(xué)后, 母親僅僅給我買了一個練習(xí)本；然而對于一個初學(xué)寫字的學(xué)校生來說,這一個本子怎么能夠應(yīng)對那么多的家庭作業(yè)呢.僅僅兩天的時間,我的練習(xí)本就再也寫不下一個字了；之后,我就再也沒方法交上作業(yè)了；兩天后, 我被江老師叫到了他的辦公室；看起來他很憤怒,可是當(dāng)他得知我不交作業(yè)的緣由后