在角色游戲中培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識

1、 在角色游戲中培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識 遵守規(guī)則是指幼兒在集體生活和社會交往活動中使個人服從于集體紀律及活動規(guī)則的社會性行為。它是保證集體活動和人際交往活動正常進行的必要條件。良好的規(guī)則意識可以使幼兒掌握正確的社會交往技能，提高社會適應(yīng)能力。角色游戲是幼兒運用模仿和想象，通過扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲，也是中班幼兒非常喜歡的一種游戲。但是從開學初班級開展角色游戲以來，發(fā)現(xiàn)幼兒在角色游戲中，經(jīng)常會為了都想擔任同一個角色而發(fā)生爭執(zhí)的情況，同時也存在著游戲材料隨便擺放等現(xiàn)象。幼兒遵守規(guī)則的情況直接影響活動的質(zhì)量。那么，在角色游戲中如何培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識，從而保證游戲的順利開展呢？一、

2、角色游戲中鼓勵孩子自定規(guī)則，探索規(guī)則的合理性。綱要中提出：“引導幼兒積極嘗試解決游戲、生活以及學習中遇到的問題與困難。”中班幼兒年齡小，雖不能完全脫離成人的指導，卻可以通過民主的方式增強幼兒的自主性，發(fā)展幼兒的自主意識。因此，教師可以根據(jù)情況大膽放手，以尊重為原則，以引導為手段，允許幼兒自己去思考規(guī)則和要求，探索規(guī)則和要求的合理性。記得娃娃醫(yī)院剛開始時，醫(yī)院的病人很多，他們都圍在醫(yī)生的面前，醫(yī)生和護士非常忙碌，于是有的病人進到醫(yī)院里直接去打針。針對這些情況，我們請幼兒參觀醫(yī)務(wù)室，回憶自己的看病經(jīng)歷，共同討論看病規(guī)則，有的幼兒說：“病人應(yīng)該排隊”，有的幼兒說：“媽媽帶我去看病，要先掛號，看病后拿

3、藥”。我們針對孩子們的討論，制定出了“看病須知”和看病的流程圖，病人進醫(yī)院要保持安靜，人多要排隊?？床r要遵循“掛號看病交費，取藥打針”的流程。有一段時間，孩子們因為喜歡給病人打針，所以醫(yī)生和護士都搶著給病人打針。針對這種情況，我請幼兒討論：“醫(yī)生應(yīng)該干什么，病人應(yīng)該干什么？”幼兒七嘴八舌地說個不停，紛紛說出自己的經(jīng)驗，最后師生總結(jié)出：醫(yī)生為病人看病要先詢問病情，然后檢查，最后開處方、治病。護士則負責打針，護理病人等。因為規(guī)則是和幼兒共同制定的，班上的幼兒在活動中能主動地認同規(guī)則，并且通過相互監(jiān)督，心甘情愿地遵守規(guī)則。幼兒在游戲中自覺相互協(xié)商，分配角色，能根據(jù)角色要求，約束自己的行為，增進了規(guī)

4、則意識和責任意識。二、角色游戲中發(fā)揮環(huán)境的暗示作用，培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識。 新綱要指出：“在共同的生活和活動中，教師要以多種方式引導幼兒認識，體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人?！庇脠D畫表達心聲，是幼兒較為常見的表達方式。把需要遵守的規(guī)則制作成標記，貼在相應(yīng)的位置，既簡單明了又有積極的暗示作用。它可以直觀、有效地提醒幼兒，加深、鞏固對規(guī)則的認識。如：娃娃醫(yī)院的角色游戲中，我們和孩子共同討論規(guī)則后，采用圖文結(jié)合的方式記錄了醫(yī)院工作人員的相關(guān)規(guī)則：1先洗手，然后穿工作服；擺好醫(yī)務(wù)用品；使用禮貌用語；輕輕地打針；下班前，整理好醫(yī)務(wù)用品（附有圖片）。為了幫助幼兒掌握科學的看病常識，我們

5、還利用墻飾布置了“怎樣預(yù)防感冒？”“燙傷了怎么辦？”等醫(yī)療衛(wèi)生宣傳圖片。醫(yī)生正在看病，一個幼兒抱著娃娃來看病，她著急地說：“醫(yī)生，我的孩子燙傷了！”醫(yī)生想了想，看了看墻面上的宣傳圖片，說：“別著急，咱們先用冷水冷卻一下?！眽γ嫔系膱D片對醫(yī)生的行為起到了很好的暗示作用。我們還注重把幼兒在游戲中所使用的材料與幼兒的真實生活相結(jié)合，例如：幼兒在娃娃醫(yī)院中使用的藥盒和生活中的藥盒相一致。時間一長，孩子們都自動收集藥盒帶到班級，在娃娃醫(yī)院的游戲中，也漸漸地熟悉了一些常見病的藥盒。每次班上有孩子吃藥時，孩子們看藥盒就知道自己吃的是什么藥了。發(fā)揮環(huán)境的暗示，引導的作用，讓環(huán)境開口說話，能更好地幫助孩子遵守規(guī)

6、則，提高幼兒的自理自治的能力和主動協(xié)調(diào)關(guān)系的能力。三、角色游戲中靈活地組織交流共享活動，提高幼兒的規(guī)則意識。 幼兒學習活動的種種反饋信息，不僅對幼兒活動方式有改進和調(diào)節(jié)作用，而且還能激起幼兒再學習的愿望和需要。在活動區(qū)評價中，教師要通過討論和分析，讓幼兒清楚地了解自己以及同伴遵守規(guī)則的情況。讓幼兒知道好在哪里，還有哪些不足。進一步調(diào)動幼兒的積極性，提高規(guī)則意識。如：我請“病人”在活動區(qū)評價時評選優(yōu)秀的醫(yī)院工作人員，要求“病人”說出理由。有的幼兒說：“夏九州這個大夫好，他很有禮貌，給我檢查身體很細心?！庇械挠變赫f：“許靜怡這個護士好，輕輕地打針?！苯處熂皶r地肯定和表揚醫(yī)院中認真負責的工作人員，從

7、而調(diào)動其他幼兒的積極性，在醫(yī)院里熱情主動地為病人服務(wù)。有時在游戲中，兩個小朋友都想當大夫，教師引導幼兒：“可以用什么方法來解決？”幼兒有的說猜拳，有的說輪流擔任，結(jié)果他們用猜拳決定出一名大夫，過一會，再輪流擔任，很快大家就愉快地投入了游戲。有一段時間，幼兒在娃娃醫(yī)院把醫(yī)療器械隨手擺放，教師就以醫(yī)院院長的身份參與到游戲中到醫(yī)院檢查工作，提醒醫(yī)院的工作人員：“醫(yī)院這么亂，病人該提意見了，工作人員下班前要整理好醫(yī)務(wù)用品。”教師有目的的引導，可以幫助幼兒整理、提升經(jīng)驗，提高幼兒的規(guī)則意識，激發(fā)幼兒進一步開展游戲的愿望。 四、根據(jù)幼兒實際的生活經(jīng)驗不斷地創(chuàng)新游戲情節(jié)，靈活地隨機調(diào)整規(guī)則。 角色游戲中的規(guī)

8、則不是一成不變的，教師可以根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，引導幼兒在游戲時產(chǎn)生新的規(guī)則，支持幼兒的游戲向縱深發(fā)展。如：有一次，教師發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院掛號處的工作人員無所事事，教師便以病人的身份到藥房拿藥，并故意提出要買感冒糖漿，而感冒糖漿藥房里并沒有，這時大夫連忙說：“我用色水制作感冒糖漿，您等一會兒?！薄澳呛冒?，我一會來取藥?！睊焯柼帍拇艘捕嗔艘粋€新規(guī)則，工作人員要整理和制作藥品。病人去醫(yī)院看病需要錢，為了讓孩子們懂得錢需要靠勞動去掙，我們請幼兒通過在班級做事情來掙錢，可是，有一段時間，娃娃醫(yī)院一下病人少了很多，甚至有時一個病人都沒有，我問幼兒：“為什么不去娃娃醫(yī)院看??？”幼兒有的說：“我掙錢不容易，我舍不得花?！庇械恼f：“醫(yī)院看病收費太貴。所以不愿意去?！庇谑俏艺堄變河懻摚骸坝胁〔豢磿趺礃?？”“醫(yī)院怎樣吸引病人來看?。俊蓖ㄟ^討論，我們通過降低醫(yī)院的收費，鼓勵醫(yī)生為病人上門服務(wù)，可以增設(shè)醫(yī)療項目，如：開設(shè)牙科等吸引幼兒來醫(yī)院看病，推動游戲情節(jié)的發(fā)展。 有這樣一句教育名言：“播下行為，收獲習慣；播下習慣，收獲性格?！毙袨?/p>