中班運(yùn)動(dòng)活動(dòng)案例與反思：戰(zhàn)勝大灰狼

1、Word - 4 -中班運(yùn)動(dòng)活動(dòng)案例與反思：戰(zhàn)勝大灰狼: 童建萍 設(shè)計(jì)思路: 嬉戲是幼兒的天性，它蘊(yùn)藏著豐盛的進(jìn)展需要和教導(dǎo)契機(jī)。綱要提出：幼兒園教導(dǎo)應(yīng)以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)。富有情境性的嬉戲能用情節(jié)、角色、情景設(shè)置等辦法貫通與活動(dòng)囫圇過(guò)程，可以充分滿足幼兒嬉戲的欲望，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，有效的增進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。 廢舊報(bào)紙看起來(lái)并不起眼，但在生活中隨處可見(jiàn)，為幼兒所認(rèn)識(shí)。在教師有目的、有方案的預(yù)設(shè)下，它能成為孩子不行多得的寶物。它的可玩、可制造、可變形、將在活動(dòng)中帶給孩子極大的樂(lè)趣。 學(xué)習(xí)活動(dòng)打敗大灰狼是主題活動(dòng)實(shí)用的紙中的一個(gè)活動(dòng)，利用引領(lǐng)幼兒角色飾演，紙的一物多用，培養(yǎng)幼兒英勇的精神和對(duì)小動(dòng)物的

2、憐憫之情，利用研究怎樣打敗大灰狼，大膽地在集風(fēng)光前動(dòng)腦動(dòng)口，體悟到打敗大灰狼的歡樂(lè)，從而進(jìn)展幼兒的想象力，思維能力和語(yǔ)言表述能力。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、引領(lǐng)幼兒試試站在報(bào)子上用兩張報(bào)子傳遞移動(dòng)向前上走。 2、初步培養(yǎng)幼兒英勇的精神及體貼小動(dòng)物的情感，體悟一起戰(zhàn)勝大灰狼的歡樂(lè)。 活動(dòng)預(yù)備： 1、若干廢報(bào)紙。 2、小兔胸飾若干，小鴨毛絨玩具一只。 3、大灰狼頭飾一只。 4、用藍(lán)色皺紙布置一條小河。 5、錄音機(jī)及磁帶。 活動(dòng)過(guò)程：一、活動(dòng)導(dǎo)入： 1、我是兔媽媽，你們是我的兔寶寶。今日天氣真好，媽媽帶你們到大森林里呼吸新奇空氣，曬曬太陽(yáng)。來(lái)，我們先來(lái)活動(dòng)一下身體。（歌表演小白兔） 2、來(lái)，大家坐在報(bào)紙上歇

3、息一會(huì)。剛才呀，媽媽接到一個(gè)電話：我們的好伴侶小鴨子在找食物的時(shí)候，被大灰狼抓走了。 3、激活小伴侶一起去救小鴨。小鴨子被大灰狼抓走了，它會(huì)怎么樣？你們心里怎么樣？我們一起去救它，好不好？那趕快拿好地上的紙站起來(lái)，我們一起到大灰狼家里去把小鴨子救出來(lái)。 二、營(yíng)救小鴨子： 1、我們要?jiǎng)由砹?。我們?cè)鯓幼呗凡鸥刹蛔尨蠡依前l(fā)覺(jué)？（引領(lǐng)幼兒輕輕地走。） 2、忽然，浮現(xiàn)打雷聲音。糟糕，打雷了，快要下雨了。你們有什么方法能躲雨？（引發(fā)小伴侶用報(bào)紙來(lái)?yè)跤?，隨著音樂(lè)一起踮起腳尖輕輕地走。） 3、浮現(xiàn)一條小河，怎么辦呢？呀，這里有一片水塘，我們?cè)趺床鸥蛇^(guò)去呢？想想我們手里有什么？有誰(shuí)想到了嗎？教師適當(dāng)提示，引領(lǐng)小

4、伴侶用兩張報(bào)紙傳遞著向前走。 三、一起想方法 1、組織小伴侶一起坐下來(lái)歇息。 2、馬上就到大灰狼家了，你們有什么方法能戰(zhàn)勝大灰狼？ 3、引發(fā)小伴侶將報(bào)紙揉成紙球，引領(lǐng)幼兒將紙揉成紙球打到大灰狼。 4、發(fā)覺(jué)大灰狼，一起用紙球戰(zhàn)勝大灰狼，救出小鴨子。 四、一起來(lái)跳舞。 我們打敗大灰狼啦，那我們真愉快，一起來(lái)跳舞吧。（舞蹈我們來(lái)跳舞） 活動(dòng)反思： 活動(dòng)富有情景性、嬉戲化。心理學(xué)討論表明小班幼兒好動(dòng)、有趣、好仿照，嬉戲是他們生活的重要成分。按照幼兒這一年齡特點(diǎn)，我在囫圇活動(dòng)中以故事情節(jié)貫通始終，使孩子自然的投入角色，融入嬉戲之中，使幼兒學(xué)得輕松，玩得愉快。幼兒從活動(dòng)的開(kāi)頭就步入故事情節(jié)，使他們以飽滿的熱烈投入活動(dòng)，并且以情節(jié)的自然遞進(jìn)為轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)的契機(jī)，使幼兒懷著一種樂(lè)觀的態(tài)度參加活動(dòng)，在活動(dòng)中躍躍欲試，激情高漲，有效增進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。 嬉戲環(huán)節(jié)的遞進(jìn)化，鞏固幼兒的學(xué)問(wèn)。討論表明幼兒的學(xué)問(wèn)與閱歷的獲得往往是在不斷的探究與實(shí)踐中把握的。 在活動(dòng)中，老師將幼兒定位于小兔，要去救好伴侶小鴨子，這些角色對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)非常的認(rèn)識(shí)、愛(ài)慕，因此，幼兒樂(lè)于表現(xiàn)。大灰狼抓走了小鴨子，使他們產(chǎn)生要救出小鴨子，打敗大灰狼的情感，小兔與大灰狼相比，雖然是強(qiáng)弱懸殊的個(gè)體，但是因?yàn)檫@種情感的激勵(lì)